Програма курсу корекційних занять зі зниження агресивності дітей 5 – 6 років Укладач icon

Програма курсу корекційних занять зі зниження агресивності дітей 5 – 6 років Укладач




Скачати 458.86 Kb.
НазваПрограма курсу корекційних занять зі зниження агресивності дітей 5 – 6 років Укладач
Сторінка3/3
Дата12.12.2012
Розмір458.86 Kb.
ТипПрограма
1   2   3
1. /Дмитрюк ДНЗь4 прогр зниження агресивност_ д_тей 5 - 6 рок_в.docПрограма курсу корекційних занять зі зниження агресивності дітей 5 – 6 років Укладач

«Конкурс художників»

Мета: змінити стереотипне сприймання агресивних персонажів казок та фільмів.

Ведучий, заздалегідь підготувавши чорно – білі малюнки якого – небудь казкового агресивного персонажа, пропонує дітям грати в художників, які зможуть зробити цей малюнок добрим. Отримавши малюнки, діти мають домалювати до них «добрі» деталі: пухнастий хвостик, яскравий капелюшок, гарні іграшки. Можна також влаштувати конкурс на тему «Чий персонаж добріший».


«Повітряна кулька»

Мета: зняти напругу, заспокоїти дітей.

Усі гравці сидять або стоять у колі. Ведучий дає інструкцію: «Уявіть, що зараз ми з вами будемо надувати кульки. Вдихніть повітря, піднесіть уявну кульку до рота,

повільно через напіврозтулені губи надувайте її. Слідкуйте очима за тим, як ваша кулька стає все більшою й більшою, як ростуть візерунки на ній. Уявили? Я також уявила ваші величезні кульки. Дмухайте обережно, щоб кулька не луснула».


Рефлексія

Діти стають у коло і розповідають, що вони робили на занятті і що їм сподобалося. Прощаються з найкращими побажаннями на день.


Заняття 11

Мета: зняття емоційного напруження, допомога дітям долати агресивність, стимулювання вияву доброти.


Вітання

Мета: створити емоційний комфорт.

Діти стоять у колі, торкаються по черзі плеча сусідів та промовляють з посмішкою «Вітаю».


Психогімнастика «Білоччині окуляри»

Мета: допомагати дітям долати агресивність, формувати доброзичливе ставлення до оточуючих, підвищувати самооцінку.

Психолог. Мама прийшла в дитсадок. Петя підбіг до мами й питає:

  • А що ти мені принесла?

  • Нічого, синку, - відповіла мама.

  • Ах так! – образився хлопчик. – Тоді я не піду з тобою додому; буду битися, кричати і все ламати.

І побіг Петрик геть. Засмутилася мама, що в неї такий син, іде і плаче. Підбігає до неї Білочка й каже: «Не плач, я тобі допоможу. Петрик ще не навчився розуміти інших і тому ображає їх. Подаруй йому ось ці чарівні окуляри. Він одразу навчиться думати про інших, адже він добрий і розумний хлопчик». Подякувала мама й повернулася до Петрика з окулярами.

Зрадів хлопчик, надів їх і побачив, як свою маму образив. Пригорнувся до матусі, просить вибачення: «Мамочко, я тебе дуже люблю, вибач мені, будь- ласка». Посміхнулася мама й вибачила синові.

Прийшли вони додому, їх зустріла бабуся. Петрик подивився крізь чарівні окуляри й каже: «Бабусю, я бачу, ти дуже втомилася. Сядь, відпочинь, а я тобі допоможу».

Приємно стало бабусі, що в неї такий онук добрий, чуйний.

Обговорення:

  • Чому Петрик засмутив маму?

  • Що змінилося?

  • Чому бабусі стало приємно за онука?

  • Які риси характеру були в Петрика?

  • Яким став хлопчик?

  • За що його можна похвалити?


«Уперта вередлива дитина»

Мета: подолання впертості та негативізму.

Учасники, які входять до кола, по черзі показують вередливу дитину. Усі допомагають словами: «Дужче, дужче…» Потім діти розподіляються на пари «батько дитина»: дитина вередує, батько її вмовляє та заспокоює. Кожен із гравців має побувати в ролі вередливої дитини та батька, який її вмовляє.


«Сонечко та хмаринка»

Мета: вправу спрямовано на усунення психічного напруження, навчання регулювати свій емоційний стан.

Сонечко сховалося за хмаринку, зробилося прохолодно – згорнутися клубочком, зігрітися, затримати дихання. Сонечко вийшло з – за хмарки, стало спекотно, розморило на сонечку – розслабитися під час видиху.


Гра «Кольорові думки»

Мета: розвиток уваги, закріплення навичок спілкування.

Дітям роздають картки червоного та чорного кольору.

Психолог. Зараз я називатиму думки, а ви повинні будете відгадати, хороші вони чи погані. Якщо думка погана, підніміть чорну картку, якщо хороша, червону.

Психолог називає думки:

- я не вмію;

- мені добре і спокійно;

- я люблю себе та інших;

- я боюся;

- ніхто мене не любить.

Бесіда:

  • Яку назву ви дали б цій грі?

  • Назвіть хороші думки.

  • Які способи керування своїм настроєм ви знаєте?


Прощання

Діти беруться за руки і кажуть: «До побачення».


Заняття 12

Мета: зняття емоційного напруження, розвиток уміння опановувати себе в ситуаціях, що провокують гнів, розвиток здатності бути уважним до інших.


Вправа «Посмішка по колу»

Мета: створення атмосфери довіри, зняття напруження.

Діти стоять у колі, взявшись за руки. Психолог посміхається до дитини праворуч, «бере усмішку» у з’єднані долоні й дбайливо «передає» її дитині, що стоїть праворуч. Дитина «передає посмішку» своєму сусідові й так триває доти, поки посмішка не повернеться до психолога.


Вправа «Назви емоцію»

Мета: розвиток уміння розпізнавати стани інших людей.

Дитині пропонується розглянути фотографії дітей із різним емоційним станом.

Запитання:

  • Які обличчя тобі сподобалися?

  • Які ні?

  • Що вони виражають?

  • А чи буваєш ти злим?

  • Чому?

  • А як ти думаєш, чи подобаєшся ти іншим, коли злий?

Повторити міміку приємних почуттів.


Малювання добра, зла.

Малюнки добра і зла обговорюються.

Добро розміщується на стенді, а малюнки зі злом діти рвуть і викидають у кошик для сміття.


Етюд «Добрий хлопчик»

Мета: формування здатності бути уважним до інших.

Зима. Маленька дівчинка каталася на льоду, впала і забилася. Їй боляче. Це побачив хлопчик і підійшов до дівчинки, допоміг підвестися, пожалів і відвів її додому.

Рольове програвання етюду.


Релаксація

Мета: навчання малят прийомів само розслаблення.

Віки опускаються,

Повіки закриваються…

Сном чарівним засинаємо

І у сні відпочиваємо…

Гріє сонечко в цей час,

Ручки й ніжки теплі в нас…

Добре нам відпочивати,

Але час уже вставати,

Потягнімося, усміхнімося!

- До нових зустрічей!


Заняття 13

Мета: нейтралізація негативної емоційної енергії, розвиток у дітей навичок рефлексії та почуття емпатії.


Вправа «Ласкаві імена»

Мета: сприяти позитивному емоційному настрою.

Психолог пропонує дітям пригадати, якими ласкавими іменами називають їх рідні.

  • Які почуття у вас виникають, коли до вас так звертаються?

  • Що хочеться сказати або зробити у відповідь на такі слова?

  • Пригадайте, кого і коли ви називали ласкаво, які це були слова?

  • Які почуття виникали про цьому?

У кожної людини з її іменем пов’язані найкращі відчуття. Адже чути своє ім’я, тим більше у пестливій формі, завжди дуже приємно. Звертання по імені – це один зі способів домогтися прихильності. А якщо до доброзичливого ставлення додати відвертий комплімент, то багато проблем можна розв’язати швидше і легше.


Вправа «Скажи навпаки»

Мета: розвиток уміння називати риси характеру людини.

Діти по черзі називають якусь рису характеру, а потім усі разом пригадують рису, протилежну цій.

Обговорення вірша «Будинок із дзвінком»:

Стоїть невеличкий гарнюсінький дім,

Дзвінок висить над дверима.

Старенька бабуся живе в домі тім

З лагідними очима.

Тихенько ти до дверей підійди,

Нехай задзвенить дзвіночок.

І вийде старенька і скаже:

«Зайди. Проходь і сідай, синочок».

І дасть вона чаю тобі з пирогом,

І розповість тобі казку.

Тебе проведе на поріг

І скаже: «Приходь ще, будь ласка».

А якщо підійдеш і кулаком

Почнеш гуркотіти по дверях,

То вийде з будиночка Баба Яга

Зі злими – презлими очима.

Почне кричати тут Баба Яга

З обличчям страшним, мов маска…

І ти не скуштуєш тоді пирога,

І не почуєш тут казки…


Малювання «Як я боровся зі своєю злістю»

Мета: розвиток уміння виражати свої емоції в малюнку, сприяти виникненню емоційних переживань.

  • Коли ти буваєш злим?

  • Чому?

  • Як треба боротися зі злістю?

  • Чому погано, коли злишся?

Сидить чаклунка зла

Цілий день сама.

Чаклунці не чаклується,

Настрою нема.

Начаклувала літо,

Та вийшла знов зима.

Сидить чаклунка зла

Настрою нема.

Мабуть, тому, що зла,

Тому й чарів нема.


Вправа «Чарівна кулька»

Мета: розвиток уміння відрізняти моральні та аморальні риси характеру.

Психолог. У кожної людини є щось погане і щось хороше. Як ви гадаєте, яким краще бути: добрим чи злим, щедрим чи жадібним, веселим чи сумним?


Релаксація

Мета: навчання малят прийомів само розслаблення.

Напруга відлетіла,

Розслаблене все тіло.

Наче лежимо на травці…

На зеленій м’якій травці…

Дихається легко, глибоко…

Сонце гріє, з нами грає,

Рученята зігріває…

Сонце гріє, з нами грає,

Наші ніжки зігріває…

Дихається легко, глибоко…

- До нових зустрічей.


Заняття 14

Мета: розвиток позитивних емоцій, набуття навичок розв’язання конфліктних ситуацій, спрямування агресії на досягнення успіхів.


Гра «Подаруй букет»

Мета: формувати позитивне ставлення до своїх товаришів.

Дитина дарує букет своєму другові та говорить йому щось приємне: «Я дарую тобі цей букет, бо ти… справжній товариш (найкраще співаєш, щиро допомагаєш друзям)».

Дорослий наголошує, щоб малята не повторювали сказане іншими.


«Чому побилися хлопчики»

Мета: розвивати в дітей рефлексію (здатність аналізувати причини та наслідки) своєї агресивної поведінки.

Ведучий, приготувавши заздалегідь малюнок, де зображені хлопчики, які б’ються, демонструє його й пропонує вигадати, чому діти побилися, чим закінчиться їх бійка, чи жалкуватимуть вони про те, що побилися, та як можна було б учинити по – іншому.


Гра «Ввічливий – грубіян»

Мета: формування позитивних рис характеру в дітей.

Діти сідають на килим. Психолог по черзі котить дітям м’яч і говорить слова – вчинки: вітається, б’ється, кричить, штовхається, допомагає, привітний, бережливий тощо. Діти повинні сказати, яка це людина «ввічлива» чи «грубіян».

Обговорюють разом з психологом наслідки неввічливості та ввічливості.

  • Яка людина подобається, яка ні?

  • Як вирішити цю проблему?

  • Хто в собі хотів би щось змінити?


«Я можу захистити…»

Мета: формувати в дітей здатність використовувати агресивні дії із соціально бажаною метою.

Діти та ведучий кидають одне одному м’яч. Той, хто тримає в руках м’ячик, закінчує фразу «Я можу захистити…»


Вправа «Чарівник»

Мета: емоційне наближення дітей один до одного.

Діти сідають у коло. Психолог пропонує подумки побувати в казковій країні. В ній збуваються всі бажання та мрії. Дитина уявляє себе в ролі чарівника та висловлює думки про те, що б вона зробила, якби стала справжнім чарівником.


Прощання

Діти беруться за руки і кажуть: «До побачення».


Заняття 15

Мета: підвищення самооцінки, набуття здатності розв’язувати проблеми, розвиток комунікативних навичок у можливих конфліктних ситуаціях. Налаштування на завершення роботи групи.


Вправа «Привіт»

Мета: забезпечення позитивної психологічної атмосфери в групі.

Діти ходять по групі й вітаються один з одним долонями, колінами, носиками.


Вправа «Мені вдалося»

Мета: навчити дошкільнят знаходити вихід зі складної ситуації.

Психолог пропонує дітям різноманітні ситуації, наприклад, «Тебе дражнять», «Тебе б’ють», «Тобі не купили іграшку, яка сподобалася» тощо. Вони пропонують варіанти дій.

Важливо, щоб усі учасники мали змогу запропонувати свій спосіб дії у складній ситуації.


Читання та обговорення оповідання «Старий ліхтар»

Мета: подолання агресивності, гармонізація емоцій дітей.

Старий ліхтар тьмяно освітив ріг вулиці жовтавим світлом.

«Як приємно проганяти морок», - подумав він. Ліхтар мав чимало років, і йому давно вже треба було на спочинок. Проте він стояв на околиці міста й сумлінно ніс свою службу: присвічував людям і за це отримував від них слова щирої подяки, особливо від пізніх перехожих. Та доводилося йому терпіти й чимало прикрощів: літніми вечорами світло, немов магніт, притягувало комарів. А восени йому дошкуляв холодний вітер. І вдень, і вночі він несамовито розгойдував ліхтар, від чого у старенького паморочилось у голові. Зате тепер він припорошений м’яким снігом, насолоджується синім зимовим надвечір’ям і тихо дрімає.

Аж ось з кінця вулиці раптом долинуло радісне:

«Щедрик, щедрик, щедрівочка,

Прилетіла ластівочка…»

«Де ж та ластівочка, - здивувався ліхтар, - до квітня ой скільки холодів треба перетерпіти».

Повз нього пробігла гомінка зграйка дітей – щедрувальників.

«Ось де ви, мої ластів’ята», посміхнувся ліхтар і весело освітив їм дорогу.

Обговорення:

  • Яким ви уявляєте старий ліхтар?

  • Якби це була людина, то який би мала характер?

  • Які були у вас відчуття, коли ви слухали оповідання?


Бесіда «Мої добрі справи»

Мета: розвиток позитивних емоцій.

Дітям пропонується пригадати, які добрі справи вони зробили.

Аналізується, що відчували люди, яким адресувалися добрі вчинки, що відчували при цьому діти?


Релаксація

Мета: навчання малят прийомів само розслаблення.

Закрийте очі, уявіть, що від тепла вашого подиху у ваших долоньках з’явилася маленька, тепла і лагідна іскорка доброти… Ви хочете поділитися нею з своїми друзями. І ось сталося чудо: чим більше ви ділитеся іскоркою доброти з друзями – тим більшою вона стає. Іскорка доброти зігріває вас, інших діток у групі, вихователів. Вона вже не вміщається у долоні. Дмухніть на неї – нехай іскорка вашої доброти зігріє всіх людей у нашому місті. А тепер розплющіть очі й посміхніться.


Рефлексія.

Обговорення. Що сподобалося на заняттях, а що не сподобалося.


Методи моніторингової оцінки програми

  1. Спостереження за поведінкою дитини: Робота психолога з батьками /Упоряд. Т. Гончаренко. – К.: Вид. дім «Шкільний світ»: Вид. Л. Галіцина, 2006.

  2. Анкетування батьків та вихователів «Критерії агресивності дитини» : Робота психолога з батьками /Упоряд. Т. Гончаренко. – К.: Вид. дім «Шкільний світ»: Вид. Л. Галіцина, 2006.

  3. Модифікація тесту Розенцвейга (варіант тесту для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку): Агресивна дитина: як їй допомогти /Упоряд. О. А. Атемасова. – Х: Вид – во «Ранок», 2010.



Критерії агресивності (спостереження за дитиною)

  1. Втрачає контроль над собою.

  2. Сперечається, свариться з дорослими.

  3. Відмовляється виконувати правила.

  4. Навмисно роздратовує людей.

  5. Звинувачує інших у своїх помилках.

  6. Злиться і відмовляється зробити щось.

  7. Заздрить, мстить іншим.

  8. Дратують дії оточення.

Припустити, що дитина агресивна, можна лише у тому випадку, якщо впродовж не менш ніж 6 місяців у її поведінці виявилися хоча б 4 з 8 перелічених ознак.


Анкета «Критерії агресивності дитини»

  1. Часом здається, що в неї вселився злий дух.

  2. Дитина не може промовчати, коли чимось незадоволена.

  3. Коли хтось робить їй зле, вона обов’язково прагне помсти.

  4. Інколи дитині без будь – якої причини хочеться сваритися (лихословити).

  5. Трапляється, що вона із задоволенням щось ламає, розбиває.

  6. Інколи вона так наполягає на чомусь, що оточення втрачає терпець.

  7. Полюбляє дражнити тварин.

  8. З нею неможливо сперечатися.

  9. Дуже сердиться, коли здається, що хтось із неї жартує.

  10. Інколи в неї з’являється бажання зробити щось погане, що шокує інших.

  11. У відповідь на звичайні розпорядження прагне зробити все навпаки.

  12. Часто бурчить.

  13. Сприймає себе як самостійну і рішучу.

  14. Любить бути першим, керувати, підкоряти собі інших.

  15. Невдачі спричиняють сильне роздратування, бажання знайти винних.

  16. Легко свариться, вступає у бійку.

  17. Прагне спілкуватися з молодшими й фізично слабшими.

  18. Нерідко бувають напади роздратованості.

  19. Не поважає думки однолітків, не поступається, не ділиться.

  20. Впевнена, що будь – яке завдання виконає краще за всіх.


Обробка результатів

Позитивна відповідь на кожне речення оцінюється в 1 бал.


Інтерпретація

Висока агресивність – 15-20 балів.

Середня агресивність – 7-14 балів.

Низька агресивність – 1-6 балів.


Модифікація тесту Розенцвейга

(варіант тесту для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку)

На малюнках зображено двоє або більше людей, які розмовляють (розмова триває). Ці малюнки по черзі пропонують дитині з проханням закінчити розмову. Вважають, що, «відповідаючи за іншого», дитина легше, достовірніше висловить свою думку та проявить типові для неї реакції виходу з конфліктних ситуацій.

Інструкція: «Я буду показувати тобі малюнки, на яких зображені люди у певних ситуаціях. Людина зліва щось каже. Її слова написані вгорі у квадраті. Уяви, що їй може відповісти інша людина. Ти маєш бути серйозним і не жартувати. Обміркуй ситуацію і дай швиденько відповідь».

Кожну з відповідей оцінюють згідно з теорією Розенцвейга за двома критеріями: за спрямованістю реакції (агресії) та типом реакції.


За спрямованістю реакції виокремлюють:

  1. Реакція спрямована на живе або неживе оточення, засуджується зовнішня причина фрустрації, підкреслюються характеристики ситуації, іноді розв’язання ситуації вимагають від іншого суб’єкта.

  2. Реакція спрямована на самого себе, з прийняттям провини чи відповідальності за виправлення ситуації, що виникла. Ситуація не підлягає засудженню. Дитина приймає її як сприятливу для себе.

  3. Фруструючу ситуацію розглядають як щось незначне або таке, чого неможливо уникнути, але можна подолати з часом; звинувачення себе чи інших відсутнє.


Типи реакцій:

  1. У відповіді виділяється перешкода. Перешкоди акцентуються незалежно від того, розглядаються вони як сприятливі, несприятливі чи незначні.

  2. У відповіді робиться акцент на самозахист. Відповідь у формі негативної оцінки чиєїсь поведінки, заперечення власної провини, ухилення від осуду спрямовані на захист власного «Я», відповідальність нікому не приписується.

  3. У відповіді відзначається задоволення потреби. Постійна потреба знайти конструктивне розв’язання конфліктної ситуації у формі або вимоги допомогти від інших людей, або взяття на себе обов’язку розв’язати ситуацію, або впевненості в тому, що час та хід подій приведуть до її розв’язання.


Кожну відповідь оцінюють за двома критеріями. Таким чином, цей тест допоможе зрозуміти стиль поведінки, характерний для дитини в складних ситуаціях.

Це можна визначити, підрахувавши, до якої спрямованості та типу належить більшість реакцій дитини.

Тест допоможе визначити й проблеми дитини в спілкуванні. Можливі дев’ять варіантів поєднання типів та спрямованості реакцій. (Їх позначають цифрами: перша цифра – спрямованість реакції, друга – її тип). Під час інтерпретації аналізують усі відповіді дитини. Для кожного типу відповідей підкреслюють кількість. Реакції, що мають кількісну перевагу, вважають найбільш типовими для дитини.


1 – 1: Дитина вбачає усі причини своїх невдач у зовнішніх обставинах. Вона не може сама розв’язати конфліктні ситуації і вимагає цього від інших людей. Унаслідок цього такій дитині притаманні підвищена конфліктність та агресивність. Згодом ці риси можуть розвинутися ще дужче й акцентуватися.

1 – 2: Яскраво виражений захист свого «Я». відповідальність за те, що сталося, незрідка ні на кого не покладається. Дитина, найімовірніше, має підвищену самооцінку.

1 – 3: Яскраво виражене бажання розв’язати конфліктні ситуації, але відповідальність за це покладається на інших людей. Складних проблем у спілкуванні дитина не має.

2 – 1: Акцентується складність ситуації. Відповідальність за розв’язання конфліктних ситуацій дитина зазвичай бере на себе. Це погано, але до певної межі, тому що в певний момент може скластися ситуація, коли бажання дитини не збігатимуться з її можливостями.

2 – 2: Дитина схильна звинувачувати себе через виниклий конфлікт, але на словах при цьому можливий яскраво виражений самозахист. Така невідповідність може викликати нестійке емоційне реагування.

2 – 3: Дитина впевнена, що здатна самостійно розв’язати виниклі конфлікти конструктивним шляхом.

3 – 1: Акцентується неможливість подолання ситуації. Це хвилює дитину.

3 – 2: Засудження ситуації, яскраво виражений захист свого «Я». Можливо, є порушення самооцінки. Дитина не вміє конструктивно розв’язувати конфліктні ситуації.

3 – 3: Дитина впевнена, що конфлікт можна розв’язати. Особливих проблем у спілкуванні вона не має.


Список літератури

  1. Психологічні заняття з дошкільнятами /Упоряд. Т. Червонна. – К., 2008.

  2. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Шпаргалка для родителей: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – СПб: Речь; М.: Сфера, 2010.

  3. Смирнова Т. П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.

  4. Корекційні програми на допомогу практичному психологу ДНЗ /Упоряд.: О.Є. Марінушкіна, Г. В. Замазій. – Х.,2008.

  5. Програма курсу корекційних занять зі зниження агресії у дітей //Психолог – 2008 - №30 – 32. – с. 17 – 29.

  6. Профілактика психічного здоров’я та емоційних розладів у дітей таршого дошкільного віку //Психолог – 2007 - №31 – 32. – с.6 – 29.

  7. Казкотерапія для малят //Психолог – 2007 - №28. – с. 23 – 25.

  8. Казки, що виховують //Психолог дошкілля – 2012 - №2. – с.43.
1   2   3

Схожі:

Програма курсу корекційних занять зі зниження агресивності дітей 5 – 6 років Укладач iconПсихокорекція дитячої агресивності
Психокорекція дитячої агресивності. Робоча програма навчальної дисципліни для студентів за напрямом підготовки психологія, спеціальністю...
Програма курсу корекційних занять зі зниження агресивності дітей 5 – 6 років Укладач iconПсихокорекція дитячої агресивності
Психокорекція дитячої агресивності. Робоча програма навчальної дисципліни для студентів за напрямом підготовки психологія, спеціальністю...
Програма курсу корекційних занять зі зниження агресивності дітей 5 – 6 років Укладач iconКолесник А.І. Корекційно – відновлювальна та розвивальна програма
Перший цикл «Я – це я» включає в себе ігрові види діяльності, основна мета яких зниження рівня тривожності, підвищення активності,...
Програма курсу корекційних занять зі зниження агресивності дітей 5 – 6 років Укладач iconВикористання тестів Р. Сільвер в аспекті діагностики І корекції досвіду пережитого насильства у дітей та підлітків
Американський арт-терапевт Р. Сільвер розробила декілька діагностичних, корекційних І розвиваючих методик
Програма курсу корекційних занять зі зниження агресивності дітей 5 – 6 років Укладач iconВикористання тестів Р. Сільвер в аспекті діагностики І корекції досвіду пережитого насильства у дітей та підлітків
Американський арт-терапевт Р. Сільвер розробила декілька діагностичних, корекційних І розвиваючих методик
Програма курсу корекційних занять зі зниження агресивності дітей 5 – 6 років Укладач iconПорушення слуху у дітей
Глухота та глухуватість у дітей є актуальною проблемою сучасної медицини. Кількість дітей в області з порушеннями слуху протягом...
Програма курсу корекційних занять зі зниження агресивності дітей 5 – 6 років Укладач iconA* Маніакально-депресивний психоз
У психічному стані хворої Н., 35 років, спостерігається зниження настрою, утруднення асоціативного процесу, мовно-рухова загальмованість....
Програма курсу корекційних занять зі зниження агресивності дітей 5 – 6 років Укладач iconГоловне управління освіти І науки чернівецької обласної державної адміністрації інститут післядипломної педагогічної освіти чернівецької області науково-методичний центр практичної психології І соціальної роботи
Програма розроблена для дітей 4-6 років. Вона складається з 13 занять. Тривалість заняття 30 хв
Програма курсу корекційних занять зі зниження агресивності дітей 5 – 6 років Укладач iconМетодичні вказівки до практичних занять з курсу „Публіцистика для студентів 5-го курсу
Методичні вказівки до практичних занять з курсу „Публіцистика” / Укладач Г. П. Калантаєвська. – Суми: Вид-во СумДУ, 2008. – 29 с
Програма курсу корекційних занять зі зниження агресивності дітей 5 – 6 років Укладач iconМетодичні вказівки до самостійної роботи з дисципліни «Вища математика» на тему «Диференціальні рівняння, що допускають зниження порядку» / укладач А. М. Шкіра. Суми, 2011. 14 с
Методичні вказівки до самостійної роботи з дисципліни «Вища математика» на тему «Диференціальні рівняння, що допускають зниження...
Програма курсу корекційних занять зі зниження агресивності дітей 5 – 6 років Укладач iconПро надання пільг студентам з числа дітей-сиріт та дітей, які залишились без піклування батьків
Студентам, з числа дітей-сиріт та дітей позбавлених батьківського піклування, особам з їх числа, а також студентам, які в період...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи