Уміння сприймати прекрасне в мистецтві І в житті icon

Уміння сприймати прекрасне в мистецтві І в житті




Скачати 37.15 Kb.
НазваУміння сприймати прекрасне в мистецтві І в житті
Дата10.08.2012
Розмір37.15 Kb.
ТипДокументи

Мета досвіду: обгрунтувати шляхи формування читацьких навичок і умінь учнів; поставити читання так, щоб воно розвивало мислення, збагачувало почуття, будило активне ставлення до навколишнього світу.

Напрями досвіду: підвищення ефективності навчання;

  • виховання культури спілкування з книжкою;

  • уміння сприймати прекрасне в мистецтві і в житті;

  • уміння працювати з підручником, довідковою та

енциклопедичною літературою, словниками;

  • розвиток креативності учнів;

  • формування соціокультурної компетенції учнів;

  • створення дослідницьких робіт;

  • практично-пошукова діяльність;

  • використання інтерактивних методів навчання;

  • формування в учнів цілісної картини світу тощо.

Проблема читання – одна з найважливіших в навчально-виховному процесі в школі. Ця гостра проблема спільної діяльності учителя літератури, класного керівника, шкільного бібліотекаря, батьків. У зв’язку з вихованям у дітей ставлення до читання та розвивання учнівських навичок та здібностей, сьогодні є такі терміни як «читацька компетентність», «грамотне читання», читацька грамотність», «читацька культура».

Читацька культура це - сукупність знань, умінь та почуттів читача, які дозволяють повноцінно та самостійно засвоювати інформацію.

Читацькі уміння виховуються протягом усього життя, але фундаментом організації та розвитку читацької діяльності людини разом із родинним вихованням мають стати шкільні уроки читання в початковій школі, та літератури у середній та старшій школі. Проблема читання завжди була і лишається актуальною. Від перших вмінь складання слів в процесі читання, до складання власних творів, вчитель повинен допомогти учням підніматися такими сходами: засвоїти вміння читати, сприйняти прочитане, аналізувати та критично оцінювати, вміти читати між рядками, висловлювати власну думку, формулювати гіпотези та висновки, використовувати прочитане в життєвих ситуаціях, вміти написати твори, есе. І кому ще дано від Бога талант, розвивати його і стати автором книг.

У вирішенні проблеми читання вчитель обов’язково повинен звертати увагу на психологічні властивості учня, тому у формуванні учнів-читачів, які цікавляться книжкою з власних бажань, не керуючись впливом примушення, важливу роль у цьому грає анкетування та інвентаризація про загальні інтереси учнів та інтереси зв’язані з книгою.

У моїй педагогічній діяльності, проблема стимулювання інтересу до книг була і лишається основною. Вирішити цю проблему означає дипломатично боротись з діяльністю сьогоднішніх учнів, які захоплені різними технічними формами сучасності, інтереси яких орієнтовані в інших напрямках, ніж інтереси до книг.

Вважаю, що мій обов’язок - переконати учнів, що книга впродовж віків була авторитетною, сягала апогею розвитку в різних напрямках людської діяльності. Всі інші технології повинні підкорятися книзі. Намагаюсь вирішити цю проблему як на уроках, так і на індивідуальних заняттях, під час позаурочних заходів, коли є можливість, наприклад, люблю дарувати моїм учням книжки, а особливо, під час конкурсів, вікторин та

інших заходів з книгами оцінюю переможців. На уроках використовую, як традиційні (пасивні та активні методи навчання), так і інтерактивні, нестандартні методи. Звичайно, звертаю найбільше увагу на нові сучасні методи та технології, серед котрих чільне місце займає комп’ютер.

Провожу такі нестандартні уроці:

      • урок-презентація (вчителя, або учнів);

  • урок-самоврядування в присутності вчителя та інших глядачів;

  • урок-театр під відкритим небом;

    • урок “літературне віче»;

    • урок “літературна пам’ять” ;

    • урок “літературна майстерня”;

    • урок-мрія;

    • урок скарг та пропозицій т.і.

Такі уроки проводяться поруч з інтерактивними прийомами:

    • прийом “раціональних шляп”

    • прийом “зіркового вибуху”

    • прийом “рекламної паузи”

    • прийом “літературного гороскопу”

    • прийом “роботи-блискавки” т.і.

Різні типи завдань на уроці розвивають читацьку компетентність та

критичне мислення:

  • виразне читання віршів, або уривку твору;

  • знайомство з літературною спадщиною митця;

  • портретна характеристика письменника;

  • презентація самостійного прочитаного твору;

  • самостійна робота з додатковою літературою;

  • записування питань, що виникають під час пояснення;

  • записування питань до тексту.

Діалог є домінуючою формою спілкування на моїх уроках, сприяє розвитку критичного мислення, дає можливість висловити власну позицію, формує навички відстоювати свою думку. Тому мої учні практикують різні види діалогу: з вчителем, з однокласниками, з самим собою, з автором, з літературними героями тощо.


З досвіду роботи. Презентація

Апетрі О. Г., вчитель світової літератури, спеціаліст вищої категорії, вчитель-методист Герцаївського районного ліцею ім.Г.Асакі.


Детальніше

Схожі:

Уміння сприймати прекрасне в мистецтві І в житті iconФролова Т. І. Інноваційні підходи до формування художньо-естетичних смаків у школярів
Естетичне виховання повинно сприяти формуванню творчо активної особистості, здатної повноцінно сприймати прекрасне, гармонійне, досконале...
Уміння сприймати прекрасне в мистецтві І в житті iconВасильченко І. М., магістр з адміністративного менеджменту, учитель вищої категорії, «старший учитель»
У статті розкривається цілеспрямований процес формування естетичного середовища учнів, здатних сприймати, оцінювати, любити, утверджувати...
Уміння сприймати прекрасне в мистецтві І в житті iconКраса шкільного приміщення – лабораторія душі
Постановка проблеми. Складовою частиною виховання є естетичне виховання, спрямоване на розвиток у дітей здібностей цілеспрямовано...
Уміння сприймати прекрасне в мистецтві І в житті icon"Прекрасне свято філософії в Україне"
Прекрасне свято філософії в Україне – так назвал это событие в своем приветствии директор Института философии им. Г. Сковороды нан...
Уміння сприймати прекрасне в мистецтві І в житті iconЗміст уміння Шифр уміння
...
Уміння сприймати прекрасне в мистецтві І в житті iconЗміст уміння Шифр уміння
...
Уміння сприймати прекрасне в мистецтві І в житті iconПоложення про конкурс самодіяльної художньої творчості "дебют-2010" між академгрупами І курсу інституту психології, історії та соціології І. Загальні положення
Дебют-2010” між академічними групами І курсів проводиться з метою розвитку творчих здібностей студентів, викладачів (кураторів),...
Уміння сприймати прекрасне в мистецтві І в житті iconДошкіл ьна освіта на сучасному етапі
Знання та уміння, набуті в дитинстві – це коріння, і чим воно міцніше, тим впевненіше почувається людина в житті. Зважаючи на це...
Уміння сприймати прекрасне в мистецтві І в житті iconТ.І. Уварова Сучасні процеси в театральному мистецтві
Крім того, зауважимо, що необхідність описувати живу дійсність, судити процеси, які ще не сформувалися, справа складна. Але складнощі...
Уміння сприймати прекрасне в мистецтві І в житті iconПлани семінарських занять змістовий модуль №1. Класифікація ювелірного каміння. Методи діагностики Заняття №1. Використання ювелірного каміння в декоративно-вжитковому мистецтві. Розвиток мінералогії як науки
Основні етапи використання ювелірного каміння в декоративно-вжитковому мистецтві. Від Давнього Сходу до сучасності
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи