Робота над розвитком мовлення учнів на уроках румунської мови та літератури Методист іппочо говорнян Л. С icon

Робота над розвитком мовлення учнів на уроках румунської мови та літератури Методист іппочо говорнян Л. С




Скачати 58.19 Kb.
НазваРобота над розвитком мовлення учнів на уроках румунської мови та літератури Методист іппочо говорнян Л. С
Дата10.08.2012
Розмір58.19 Kb.
ТипУрок

Робота над розвитком мовлення учнів на уроках румунської мови та літератури

Методист ІППОЧО Говорнян Л.С.


Мова – це не тільки засіб порозуміння між людьми. У мові нація загодовує всю свою історію, багатовіковий досвід, здобутки культури, духовну самобутність.

Сучасна румунська літературна мова виконує різноманітні суспільні функції - комунікативну, естетичну, мислетворчу, культуроносну та інші.

Основною метою навчання рідної мови є формування національно свідомої, духовно багатої мовної особистості, яка володіє вміннями й навичками вільно, комунікативно доцільно користуватися засобами рідної мови, формування мовленнєвої компетенції учнів, тобто таких особистісних утворень, що охоплюють: знання базових мовленнєвих понять; здатність до мовленнєвої творчості; уміння правильно будувати висловлювання, реалізовувати задум у процесі продуктивної мовленнєвої діяльності; здатність до асоціативної мовленнєво-мислительної діяльності; гнучке вміння використовувати мовні засоби залежно від типу, стилю мовлення; вимогливість до свого мовлення, навички самоконтролю результатів мовленнєвої діяльності та ін.

Навчальний предмет „румунська мова” сприяє формуванню особистості, готової до активної, творчої діяльності в усіх сферах життя демократичного суспільства.

Програма з рідної мови визначає зміст роботи над формуванням в учнів комунікативних умінь і навичок, які необхідні їм у період навчання, в процесі майбутньої діяльності і просто в життєвому спілкуванні.

Отже, актуальність теми зумовлена новими завданнями, що поставлені перед сучасною школою, – формування в учнів умінь самостійно будувати усні й письмові висловлювання різних жанрів, які необхідні їм у процесі навчання і майбутньої діяльності.

Основою формування умінь і навичок зв’язного мовлення є сукупність понять з лінгвістики тексту і стилістики, які стали визначальними у сучасній програмі з мови. Учитель, який прагне добре організувати роботу над розвитком мовлення учнів, повинен бути обізнаний з найновішими досягненнями психолінгвістики, зокрема психології усного та писемного мовлення, вікової та педагогічної психології, інформатики, ораторського мистецтва, педагогіки, лінгвістики тексту.

Робота над розвитком мовлення учнів послідовно здійснюється при вивченні всіх шкільних дисциплін, але особлива роль у цьому процесі відводиться урокам мови та літератури, предметом яких є мистецтво слова. Саме на уроках літератури створюються виняткові можливості для мовленнєвої практики учнів, для оволодіння різноманітними видами та жанрами мовленнєвих висловлювань, у тому числі і творчих. Тому саме від учителя, від тих методів та прийомів, що він обирає, та від мистецтва їхнього використання на уроці і під час позакласної роботи залежить ступінь цього впливу.

Усне мовлення — мовлення живе, проказуване і чутне, тобто розраховане на слухове сприйняття. Воно характеризується такими показниками, як правильність вимовлення звуків і звукосполучень, ритмомелодичний малюнок, тональність, гучність, темп, тембр, паузи, логічні наголоси, емоційне забарвлення.

Усне мовлення зазвичай контактне, підкріплюється зорово — мімікою, жестами, позою мовця. Воно відрізняється великим впливом на слухачів і саме залежить від них — може змінюватися відповідно до реакції співрозмовника або аудиторії. Усне мовлення ситуативне, проминає в конкретній мовленнєвій обстановці, воно миттєве, спонтанне, тобто зазвичай непідготовлене, народжується в момент говоріння, потребує оперативності, швидкої реакції, високої мовленнєвої готовності, не дає часу на обдумування, підбір слів і конструкцій. До нього неможливо повернутися ще раз, оскільки абсолютно точно воно може бути відтворене тільки в запису. В усному мовленні необхідно утримувати в пам’яті те, що сказано, і уміти прогнозувати, передбачати ще не сказане.

Усне розмовне мовлення має свій специфічний словник, простіший синтаксис, свої стилістичні особливості, відрізняється особливостями сприйняття. Таким чином, усне мовлення характеризується як комунікативио-психологічними, так і мовними особливостями, які повинні враховуватися в процесі навчання цієї форми мовлення в школі.

Усне мовлення існує в двох різновидах — діалогічному і монологічному. Діалог — розмова двох осіб, монолог — значне за тривалістю висловлення однієї людини; виділяють ще полілог — розмову декількох осіб.

Писемне мовлення, на відміну від усного, частіше є підготовленим. Воно більш нормативне. Для нього характерний суворий відбір мовних засобів, складні синтаксичні конструкції, повні речення.

Навичка викладу своїх думок у писемній формі — складніша мовленнєва навичка, яка потребує спеціального навчання. Перевагою писемного мовлення як об’єкта навчання є його статичність, фіксованість, що дає можливість повторно звертатися до нього для аналізу, перетворення, запам’ятовування з метою відтворення. Писемне мовлення може бути того або іншого функціонально-семантичного типу (розповідь, опис або міркування), які можуть виділятися і в усному монологічному мовленні того або іншого жанру (оповідь, лист, замітка в газету) і того або іншого стилю (розмовний, публіцистичний, діловий, стиль художньої літератури). Співвідношення різних типів, жанрів і стилів мовлення різноманітне і неоднозначне.

Таким чином, розвиток мовлення учнів — це система роботи, що спрямована на розвиток умінь та навичок учнів в усній та писемній формі передавати чужі думки та будувати власні висловлювання.


Специфікою роботи з розвитку мовлення на уроках літератури обумовлено появу основних правил, якими прийнято оперувати під час удосконалення мовленнєвої культури учнів.

Робота по розвитку мовлення має базуватися на безпосередніх літературних та життєвих враженнях учнів. І завдання вчителя — організувати ці враження, перш за все зацікавити художнім твором, тобто презентувати книгу, зробити так, щоб учень її прочитав. Якщо художній твір схвилював учня, то у нього з’являться нові думки і почуття, що є необхідним першоджерелом слова. Так, культура усного та писемного мовлення передбачає, що необхідно вміти складати план твору, продумати аргументи для свого виступу, побудувати композицію доповіді. Такі вміння школярів стануть реальними, якщо опановувати ними учні будуть під час вивчення тих творів, які доступні їм, відповідають віковим особливостям, цікаві їм за тематикою, близькі за проблемами, що порушуються, нетрадиційними поглядами, що в них висловлюються.

Робота з розвитку мовлення учнів має будуватися в єдиній системі, використовуючи принцип наступності навчання. Важливо підкреслити, що цей принцип має бути пріоритетним. Потрібно, щоб кожний вид роботи з розвитку мовлення розглядався вчителем з перспективою послідовно зростаючих можливостей учнів. Таким чином, кожний вид роботи з розвитку мовлення учнів має спиратися на отримані вже на попередніх уроках вміння та навички, розвивати та удосконалювати їх.

Власна мовленнєва культура вчителя має спонукати учнів до творчості, має сприяти закріпленню та удосконаленню отриманих знань та умінь. Тобто різноманітні види власних висловлювань учителя-словесника повинні бути грамотними, логічними, емоційними та виразними. Для цього словеснику треба уникати таких якостей мови, як безсистемність, монотонність, багатослівність, непереконливість та ін. «Живе слово» вчителя має стати зразком монологічної мови для учнів. Таким «живим словом» може бути розповідь про письменника, про історію створення твору, усний відгук на відповідь учня чи на його твір, коментар до тексту, лекція на уроці літератури. Залежно від того, наскільки буде змістовна, виразна, переконлива і цікава розповідь учителя, залежить ставлення школярів до твору, їхнє розуміння його.

Робота з розвитку мовлення учнів має здійснюватися на кожному уроці літератури і закріплюватися на окремих спеціальних уроках — уроках розвитку мовлення, що є квінтесенцією всієї роботи з удосконалення мовленнєвих умінь та навичок учнів. Уроки розвитку мовлення мають систематизувати, контролювати та направляти всю роботу з розвитку мовлення школярів.

Виходячи із реальних можливостей викладання мови та літератури, уроки розвитку мовлення слід планувати у такий спосіб, щоб були представлені різні види, прийоми та форми робіт щодо розвитку діалогічного та монологічного усного та писемного мовлення учнів. Учитель має враховувати свої власні напрацювання та інтереси, індивідуальні особливості кожного класу, їхній рівень підготовки і творчо використовувати набутий досвід для організації уроків розвитку мовлення. Водночас слід наголосити, що кожний окремий урок розвитку мовлення має бути не випадковим, а розглядатися як необхідний елемент у системі уроків з вивчення окремої теми, у загальній системі уроків розвитку мовленнєвих умінь та навичок учнів.

Схожі:

Робота над розвитком мовлення учнів на уроках румунської мови та літератури Методист іппочо говорнян Л. С iconФормування комунікативної усної І письмової компетентності засобами інтерактивних технологій на уроках румунської мови та літератури
Говорнян Л. С., методист з румунської мови та літератури (румунської І світової) іппо чернівецької області
Робота над розвитком мовлення учнів на уроках румунської мови та літератури Методист іппочо говорнян Л. С iconТематика творчих проектів для слухачів курсів підвищення кваліфікації вчителів румунської мови та літератури (румунської та світової)
Науково – теоретичні засади уроку мови І літератури в працях учених – методистів ХІХ – початку ХХ століття
Робота над розвитком мовлення учнів на уроках румунської мови та літератури Методист іппочо говорнян Л. С iconЗатверджено начальник Головного управління освіти І науки Чернівецької обласної державної адміністрації М. Й. Бауер 2011р. Дорожня карта проведення ІІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з румунської мови та літератури (румунської І світової)
Розміщення учасників в аудиторіях (аудиторії розподілено відповідно до кількості учнів у класі)
Робота над розвитком мовлення учнів на уроках румунської мови та літератури Методист іппочо говорнян Л. С iconСписок слухачів тренувальних занять до Всеукраїнської учнівської олімпіади з румунської мови та літератури (румунської І світової)

Робота над розвитком мовлення учнів на уроках румунської мови та літератури Методист іппочо говорнян Л. С iconПереможці II етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з румунської мови та літератури (румунської І світової)2011/2012 н р
Всеукраїнської учнівської олімпіади з румунської мови та літератури (румунської І світової)2011/2012 н р
Робота над розвитком мовлення учнів на уроках румунської мови та літератури Методист іппочо говорнян Л. С iconПротокол остаточних ІІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з румунської мови та літератури (румунської та світової) 9 клас 25 лютого 2012 року

Робота над розвитком мовлення учнів на уроках румунської мови та літератури Методист іппочо говорнян Л. С iconПротокол попередніх результатів ІІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з румунської мови та літератури (румунської та світової) 8 клас 25 лютого 2012 року

Робота над розвитком мовлення учнів на уроках румунської мови та літератури Методист іппочо говорнян Л. С iconПротокол попередніх результатів ІІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з румунської мови та літератури (румунської та світової) 10 клас 25 лютого 2012 року

Робота над розвитком мовлення учнів на уроках румунської мови та літератури Методист іппочо говорнян Л. С iconПротокол остаточних результатів ІІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з румунської мови та літератури (румунської та світової) 10 клас 25 лютого 2012 року

Робота над розвитком мовлення учнів на уроках румунської мови та літератури Методист іппочо говорнян Л. С iconПротокол остаточних результатів ІІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з румунської мови та літератури (румунської та світової) 11 клас 25 лютого 2012 року

Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи