Управління впровадженням інновацій у навчальний процес icon

Управління впровадженням інновацій у навчальний процес




Скачати 55.53 Kb.
НазваУправління впровадженням інновацій у навчальний процес
Дата10.08.2012
Розмір55.53 Kb.
ТипДокументи

Управління впровадженням інновацій у навчальний процес


Підготувала

Куриш Наталія Костянтинівна,

методист ІППОЧО



ХОТИНСЬКА ЗОШ І-ІІІ ст. №5


Назва інновації

«Управління впровадженням

інтерактивних методів у

навчальному процесі»


Мета:

створення комфортних умов навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність та інтелектуальну спроможність .


Завдання:

  • створення умов постійної активної взаємодії всіх учнів, співробітництва всіх учасників навчально – виховного процесу;

  • сприяння формуванню навичок та вмінь, як предметних так і загально навчальних;

  • вироблення життєвих цінностей ;

  • розвиток комунікативних якостей .


Основні завдання управлінської діяльності керівників загальноосвітніх навчальних закладів висвітлено в чинній законодавчій базі, а саме: в Законі України „Про загальну середню освіту”, Національній доктрині розвитку освіти, Положенні про загальноосвітній навчальний заклад тощо. У цих документах відокремлено мету освітньої галузі та шляхи її досягнення. Реалізація мети здійснюється шляхом її декомпозиції на завдання та вирішення цих завдань на кожному управлінському рівні при організації навчально – виховного процесу в загальноосвітніх навчальних закладах. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) проголошує: „Загальноосвітня школа України має здійснити прорив до якісно нової освіти всіх дітей шкільного віку”.

Адміністрація та педколектив Хотинської загальноосвітньої школи І-Ш ступенів №5 вбачає, що одним з аспектів прориву до якісно нової освіти є запровадження інтерактивних методів у навчально – виховному процесі.

Яким чином допомагати учням? Як своєчасно визначити інтереси, нахили, спрямованості особистості? Як не втратити те, що закладено в дитині природою ? Як постійно розвивати комунікативні якості? Таких „як ?” виникло дуже багато.

На сьогоднішній день класно – урочна форма навчання залишається в школі основною навчальною одиницею. І на більшості уроків залишилась ситуація, коли вчитель говорить, а учні слухають.

Сьогодні діти змалечку звикають сприймати аудіовізуальні стимули, оскільки телевізор вони дивляться частіше, ніж слухають казки мами чи тата, бабусі. Монологічні висловлювання дорослого діти, зазвичай, вислуховують у разі порушення ними правил поведінки, що поєднується із застосуванням до них покарань, що сприяє виникненню негативного емоційного ставлення до ситуації, коли дорослий повчає, а дитина мовчки слухає. Шкільне навчання здебільшого закріплює таке ставлення дитини до аналогічних ситуацій. Отже, сучасні діти, які чудово орієнтуються в комп’ютерних технологіях, і можуть самостійно здобути потрібну інформацію з Інтернету, які вміють за допомогою комп’ютера розглядати візуальні об’єкти, схеми, моделі у тривимірному просторі, які можуть побачити історичні епізоди в динаміці й звуковому супроводі, змушені на уроці обмежувати себе лише аудіальним каналом сприймання інформації, та ще й бути пасивними об’єктами висловлювань учителя .

Мотивація навчання в школі переважно є соціально – зумовленою (тобто виконання вимог батьків, заради оцінок або статусу гарного учня), а пізнавальні потреби діти змушені задовольняти поза навчальним процесом.

Сучасній рівень інформаційних технологій становить серйозну конкуренцію традиційним методам навчання. Проте, не кожен педагог може бути настільки творчою людиною, щоб створювати власну модель навчання, тоді як опанувати інтерактивні методи навчання в змозі всі учителі .

Для кожного вчителя дуже важливим у його роботі є підвищення ефективності уроку. Урок буде ефективним тоді, коли стане, насамперед, цікавим як для вчителя, так і для учня. Він має бути комунікативно спрямованим, а кожен учень повинен відчути себе безпосереднім учасником цього процесу. Впровадження інтерактивних методів на уроках дає змогу досягти цієї мети. Якщо ми використовуємо інтерактивну модель уроку, то виникають комфортні умови навчання, за яких учні активно взаємодіють між собою, розкривають свої здібності, набувають навички спілкування, навчаються аргументувати, доводити свою думку, а також поступатись у разі потреби .

Таким чином, активні методи навчання сприяють перетворенню педагогічного процесу із суб’єкт-об’єктного на суб’єкт-суб’єктний спосіб навчання. Це дає можливість набути досвід творчості завдяки можливості модернізації відомих рішень для досягнення нового результату.

Істотно змінюється роль педагога. Він справжній лідер дитячого колективу, ефективно сприяє формуванню навичок і вмінь, створює атмосферу співробітництва, взаємодії .

Зростає педагогічна грамотність і рівень педагогічної культури окремих вчителів.

^ Очікуванні результати :

1) здійснення суб’єктивно-мотиваційної управлінської функції послідовно і системно ;

2) підвищення рівня професійної компетентності вчителя, поступове переведення загальноосвітнього навчального закладу в якісно новий стан (від „закритого” до „відкритого”);

3) підготовка конкуретноспроможних випускників , адаптованих до життя у швидко змінювальному суспільстві;

4) сформованість уяви про інтерактивні технології навчання як засіб розвитку творчого потенціалу учасників педагогічного процесу.


^ Отримані результати :

Впровадження управлінських інновацій, що використовуються Хотинським загальноосвітнім навчальним закладом І-Ш ступенів №5, значно активізували форми методичної підготовки кожного вчителя , підняли на більш високий рівень його теоретичну підготовку, надали чіткої цілеспрямованості практичним заходам з різними категоріями учителів .

З 2004 року – 12 учителів стали призерами районного конкурсу „Учитель року” та 3-є - обласного конкурсу .

У 2007-2008 навчальному році шкільне методичне об’єднання вчителів іноземних мов посіло ІІ місце у конкурсі на краще методичне об’єднання .

У 2008-2009 навчальному році шкільне методичне об’єднання вчителів іноземних мов знову посіло ІІ місце, а суспільно – гуманітарних дисциплін – Ш місце у районному конкурсі .

Вчителі школи брали активну участь у педагогічній ярмарці – виставці „ОсвітаХотинщини” і посіли І місце .

За останні 5 років якісно пройшли атестацію – 35 вчителів. Проатестовано:

вища категорія – 21 учитель;

І – категорія – 8 учителів;

ІІ – категорія – 5 учителів;

Спеціаліст – 1 учитель.

За 5 років: 155 учнів школи стали призерами районних предметних олімпіад, 21 учень – обласних, 1 диплом – Всеукраїнської .

Вступило до вищих навчальних закладів України – 105 випускників школи.




Схожі:

Управління впровадженням інновацій у навчальний процес iconТовтрівська зош і-іііст. Назва інновації «Управління впровадженням інновацій у виховний процес»
Школа як мікроструктура суспільства відображає сучасний рівень І найближчі цілі його розвитку. Виходячи з цього, вона має
Управління впровадженням інновацій у навчальний процес iconАнтикризове управління підприємством на основі інновацій
Державний вищий навчальний заклад “Київський національний економічний університет ім. Вадима Гетьмана”
Управління впровадженням інновацій у навчальний процес iconМетодичні вказівки до практичних занять, самостійної роботи та обов’язкового домашнього завдання з курсу „провайдинг інновацій" для студентів спеціальності 000014 „Управління інноваційною діяльністю"
Провайдинг інновацій” для студентів спеціальності 000014 „Управління інноваційною діяльністю”
Управління впровадженням інновацій у навчальний процес iconРозділ 1 Маркетинг інновацій
В статті розглянуто теоретико-методологічні аспекти прогнозування життєвого циклу інновацій. Визначено мету, завдання, основні напрямки...
Управління впровадженням інновацій у навчальний процес iconВпровадження інформаційних технологій в навчальний процес постановка проблеми
У цьому контексті першочерговим завданням сучасної освіти є підготовка висококваліфікованих фахівців, які володіють знаннями в області...
Управління впровадженням інновацій у навчальний процес iconТема процеси прийняття рішення І управління зміст процесу управління
Зміст процесу управління. Процес управління діяльність об'єднаних в певну систему суб'єктів управління, направлена на досягнення...
Управління впровадженням інновацій у навчальний процес iconМіністерство освіти І науки україни вища освіта україни І болонський процес навчальний посібник
В55 Вища освіта України І болонський процес: Навчальний посібник / За редакцією В. Г кременя. Авторський колектив: М. Ф. Степко,...
Управління впровадженням інновацій у навчальний процес iconМіністерство освіти І науки україни вища освіта україни І болонський процес навчальний посібник
В55 Вища освіта України І болонський процес: Навчальний посібник / За редакцією В. Г кременя. Авторський колектив: М. Ф. Степко,...
Управління впровадженням інновацій у навчальний процес iconХнамг л. М. Шутенко положення про формування наказів у автоматизованій системі управління
Положення про формування наказів у автоматизованій системі управління «Навчальний процес» для методистів та секретарів деканатів...
Управління впровадженням інновацій у навчальний процес iconЗвіт про науково-дослідну роботу фінансовий механізм управління інноваційним відтворенням (проміжний) Етап 1
Аналіз сучасної концепції управління інноваційним розвитком та особливостей відтворення інновацій в умовах трансформації економіки...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи