Д. Д. Романовська Корекційно-розвивальна програма icon

Д. Д. Романовська Корекційно-розвивальна програма




Скачати 426.05 Kb.
НазваД. Д. Романовська Корекційно-розвивальна програма
Сторінка3/3
Дата10.08.2012
Розмір426.05 Kb.
ТипДиплом
1   2   3

Вправа «Знайди спільну граматичну ознаку»

Мета: розвивати вміння групувати слова за певною граматичною ознакою.

а) трамвай, машина, автомобіль,дорога, вулиця, світлофор;

б)ножиці, золото, штани, сало,молоко,санчата.

Відповідь: (а)ч.р., ж.р.; б) множ., одн.)


^ Вправа «Що легше?»

Мета: розвивати логічне мислення.

Маса 5-ти однакових яблук і 3-х однакових груш дорівнює масі 4-х таких яблук і 4-х таких груш. Що легше – яблуко чи груша?

^ Відповідь: однакові за масою.


26


Вправа «Скільки звірів і птахів?»

Мета: розвивати логічне мислення.

Звірі і птахи зібралися на лісову нараду. Усього було 80 ніг(лап) і 40 крил. Скільки звірів і скільки птахів було на нараді?

Відповідь: птахів 20, звірів 10.


27


^ ЗАНЯТТЯ №20


Вправа «Скільки хлопчиків і скільки дівчаток?»

Мета: розвивати логічне мислення.

У дівчинки стільки ж братів, скільки й сестер, а в хлопчика з цієї ж сім’ї братів немає. Скільки в цій сім’ї хлопчиків і скільки дівчаток?

^ Відповідь:1 хлопчик і 2 дівчинки.


Вправа « Як закінчився турнір?»

Мета: розвивати логічне мислення.

Чотири пташки

Грали в шашки.

Хто переміг?

«Звичайно, я!» –

Промовив грак,

«Ти був аж третій», –

Почувся голос солов’я.

Ворона каже:

«Дрізд останній,

А перша я була, ось так!»

А дрізд сказав:

«Ворона друга,

Останнім був сердега грак!

А найприємніше, що я

Зміг обіграти солов’я!»

Всі помилялись чи брехали,

Ні слова правди не сказали.

То як пройшов турнір, скажи,

Цю плутанину розв’яжи.

Розв’яжи за допомогою таблиці.




1

2

3

4

Грак













Соловей













Ворона













Дрізд














^ Вправа «Як звуть батька?»

Мета: розвиток логічного мислення.

Дідуся звуть Григорій Васильович, його онука – Андрій Віталійович. Як звати батька онука?

^ Відповідь: Віталій Григорович.


28


Вправа «Хто який на зріст?»

Мета: розвивати логічне мислення.

Від Юрка Андрійко нижчий,

За Миколу – трохи вищий.

Юрка Тарасик переріс.

То який у кого зріст?

140 см – зріст… .

120 см – зріст… .

100 см – зріст… .

80 см – зріст… .


^ Вправа «Скільки всього дітей?»

Мета: розвивати логічне мислення.

У батьків було три дочки, у кожної з них було по два брати. Скільки всього дітей у цій сім’ї?

^ Відповідь: п’ятеро.


29


ЗАНЯТТЯ №21 (Підсумкове)


Мета: розвивати в учнів увагу, пам’ять, логічне мислення.

Обладнання:таблиці Шульте, плакати «Функціональна спроба», ілюстрації 12 зображень предметів, магнітофон, аркуші для відповідей, секундомір, яблуневе дерево, корзинка, стікери, картини учнів-гуртківців.


Хід заняття


І. Організаційний момент

Психолог. Доброго дня! Ми зустрілися з вами на підсумковому занятті. Подаруйте один один одному посмішки і мені також. Хай ці посмішки створять чудовий настрій і допоможуть вам досягти успіхів не тільки на сьогоднішньому занятті, а й в подальшому житті.

ІІ. Актуалізація опорних знань

Пригадайте, будь ласка, заняття, які ми з вами вже провели. Які теми ми на них розглядали і які вправи виконували?

ІІІ. Повторення вивченого матеріалу

Психолог. Сьогодні до нас на заняття завітала гостя.

Увага. Я – форма психіки людини,

Я є процес, я є умова,

Я є такий момент хвилини,

Коли людина бачити і слухати готова.

Психолог. То хто це? Правильно, увага.

Увага. Шановні учні, спілкуючись із психологом, вашими вчителями, спостерігаючи за вами на уроках, я прийшла до висновку, що ви уже дуже уважні і спостережливі, хоч і не всі, але нам властиво в собі всі якості розвивати, і меж цьому немає. Тим більше, що можна сконцентрувати себе на чомусь, навіть, якщо не дуже хочеться цього. Можна керувати своєю увагою завжди, бо це пригодиться у вашому подальшому житті.

Психолог. Діти, перед кожним з вас на парті лежать яблучка. Пригадайте хід наших попередніх занять і результати,які ви отримали від них. Напишіть, будь ласка, на яблуках очікування від сьогоднішнього заняття і повісьте їх на яблуньку. Дякую.

Наша гостя на протязі всього заняття буде спостерігати за вами. Як ви будете виконувати завдання, наскільки ви будете активними, а в кінці зробить певні підсумки. Всі картки з виконаними завданнями ви будете здавати їй.

Увага. Найактивніші учні на занятті будуть отримувати оригінальні призи.

А зараз перше ваше завдання.

30


Перед кожним з вас лежить бланк із зображенням 25 геометричних фігур і загнутим нижнім краєм, на якому розташовані 4 геометричні фігури з

цифрами всередині. Ваше завдання: за 20 секунд запам’ятати форму геометричних фігур і цифру, зображену в ній. Потім, загнувши зразок, у кожну з геометричних фігур вписати відповідну цифру.

Ви зрозуміли зміст завдання?

^ Увага. Молодці! (збирає бланки з відповідями)

Психолог. Я пропоную вам гру. Вона допоможе вашій увазі вміти переключатися. Хто ж найсміливіший для початку?

(Таблиця Шульте)

  1. Потрібно знайти і показати всі чорні числа від 1 до 12. Не забувай називати колір. (Час фіксується)

  2. Потрібно знайти і показати всі червоні числа від 12 до 1. Не забувай називати колір. (Час фіксується).

  3. А тепер будьте ще уважнішими. Потрібно по черзі називати і показувати чорні і червоні числа. Наприклад: 1 – чорне, 12 – червоне, 2 – чорне, 11 – червоне . (Час фіксується).


^ Увага. Ви дуже гарно працюєте. Я задоволена вами. (Роздає призи за участь).

Психолог. Зверніть увагу на ці чудові картини. Їх намалювали ваші друзі, члени гуртка з образотворчого мистецтва. Роздивіться у важно ці роботи і знайдіть розбіжності між ними.

^ Увага. Молодці! (Роздає призи).

Психолог. Працюємо далі. Я пропоную вам послухати слова. Але під час мого читання ви повинні не просто слухати, а намалювати на ваших бланках узор ХОХОХОХОХО. По закінченні читання швидко записуєте всі слова, що запам’ятали.

Слова: буква, метро, сад, банан, пісок, небо, зоопарк, шуба, вода, собака.

^ Увага. Листівки з відповідями здавайте мені.

Психолог. А зараз послухайте завдання і спробуйте дати відповіді на запитання.


  1. Назвіть 5 днів підряд, не вживаючи чисел та назв днів тижня (Позавчора,вчора, сьогодні, завтра, післязавтра).

  2. Доки заєць біжить в лісі? ( Поки вистачить сил).

  3. П’ять, п’ятнадцять, без двох двадцять, семеро, троє ще й наших двоє. Скільки вкупі? (50)

(^ Увага роздає призи)

Психолог. А зараз давайте трошки відпочинемо.

Релаксація.


31


Заплющіть очі. Сядьте зручно. Уявіть собі берег моря. Робимо глибокий вдих, повільний видих. Шумить морська хвиля, заспокоює і заколисує. Ви

сидите на березі моря, близько біля води. Кінцівки ніг торкаються морської хвильки. Повільно робите вдих і видих. Відчуваєте приємну прохолоду.

З кожним вдихом вода повільно входить у вас через ступні ніг, піднімається вверх по тілу аж до талії. Як приплив. А з кожним видихом повертається вниз, як відплив. І знову приплив – вдих, відплив – видих… вашому тілу приємно, спокійно. Вода очищає кожен куточок вашого тіла. Ви відчуваєте себе берегом моря, ви розчинилися в піску і вас омиває морська хвиля… Вдих – приплив, видих – відплив. Ви злилися з природою. Ви – частинка природи. Вам добре і приємно відчувати себе природою. За зворотнім рахунком на слово «один» розплющіть очі: (п’ять, чотири, три,два, один).


Психолог. Продовжуємо нашу роботу. Перед вами аркуш із трьома рядами цифр від 1 до 9. На дошці розміщена таблиця, на якій під кожною з цифр намальований символ. Ваше завдання: за 60 секунд запам’ятати під якою цифрою знаходиться який символ. Потім ці символи відтворити під кожною цифрою на вашому аркуші для відповідей.

(Увага збирає відповіді)


Психолог. І знову гра «Хто більше запам’ятає предметів?». На дошці прикріплені 12 малюнків з різними предметами. Ви повинні за 10 секунд запам’ятати їх, і записати їхні назви на аркуші для відповідей. Час пішов.


ІУ. Підсумок заняття

Психолог. Подобається вам працювати, це помітно. Але нажаль наше заняття підходить до кінця. Чи справдилися ваші очікування від нього, чи ні ви скажете зараз самі. Якщо справдилися ви берете своє яблучко і кладете в кошик, а якщо не справдилися – залишаєте на яблунці.

Увага. Друзі! Ми сьогодні ще більше подружилися. Я вами дуже задоволена. Ви були дуже уважними і спостережливими. Активно і добре виконували завдання. Порахуйте кожний скільки у вас призів. Ось ми і знаємо хто був найуважнішим в усних завданнях. Але були ще й письмові. Ми з психологом перевіримо ваші роботи і скажемо вам результати. Я з вами не прощаюся. Буду присутня на кожному уроці, на кожному занятті а також при виконанні домашніх завдань. Бажаю успіхів. До побачення.

Психолог. Наше заняття закінчене. Дякую за спільну працю.


32


^ МЕТОДИ МОНІТОРИНГУ ТА ОЦІНКИ ЕФЕКТИВНОСТІ

ПРОГРАМИ


1. Методика «Незакінчені фігури»

Мета: визначити рівень особливостей уяви і творчих здібностей.

Процедура дослідження


Дітям роздаються аркуші паперу з намальованими на них фігурками. У кожної дитини набори фігурок мають бути однаковими. Діти повинні за 5-10 хвилин домалювати до фігурок все, що завгодно так, щоб вийшли предметні зображення.


Інструкція:

«Перед вами аркуш паперу, поділений на вісім частин. В кожній частині аркуша паперу намальовані фігурки. Аркуші з цими фігурками загубив художник. Він збирався намалювати на частинках картинки, але не встиг. А тепер ці частинки попали до вас. Значить, тепер ви художники. Вам потрібно домалювати ці фігурки так, щоб не було однакових зображень малюнків. Починайте роботу.»

Діти малюють у зручному для них темпі, тому закінчують роботу в різний час. Коли дитина здає аркуш паперу, експериментатор запитує, як можна назвати кожний з восьми малюнків.


Аналіз результатів




1.


2.


3.


4.


5.

Інтерпретація

Малюнки складні, оригінальні, гарна вербалізація.

Прості, стандартні малюнки, гарна вербалізація .

Прості, стандартні малюнки, труднощі при підборі назв до деяких малюнків.

Стереотипні, примітивні малюнки з повторами, труднощі вербалізації.

Нічого не намалював.

Рівень

дуже високий


високий


середній


низький


дуже низький



33

^ 2. Методика «Проба Мюнстенберга»

Мета: визначити ступінь вибірковості й стійкості уваги.


Процедура дослідження

Дитині пропонується бланк із надрукованими на ньому рядками випадково названих букв. Серед цих букв дитина повинна знайти 10 слів і підкреслити їх.


Приклад завдання:


ЯФОАВКУШПАКУРКЦШЩУКАПМИСЧЕЛОБКВІЖДОН


РОДГОРАТИПРИАКЕДРНОПЕАКАВУПРОРОБТИРПРХЩ


РОДБОРГПАПРРОІВЗАМАМАСАРБЮДЛОНОАУЖДЛЯА


ДШЩХЇЩДОЛДРІДНАТИРОНШГЛТЬТРИЮБЬТМСЧЯПЕ


ДРЖАБАБАРПНЕКУСІЛЬНКАВАПЕРАКЦЙФІВАПНОГПК


Аналіз результатів




Кількість знайдених слів

Рівень

1.

10

Дуже високий

2.

9-7

Високий

3.

6-4

Середній

4.

3-2

Низький

5.

1-0

Дуже низький



^ 3. Методика «Запам’ятай фігури»

Мета: визначити продуктивність запам’ятовування за допомогою зорового аналізатора.


Інструкція:

  • Перед тобою малюнок, на якому зображені різні фігури. Спробуй за 2 хвилини запам’ятати якомога більше фігур. А коли сховаю малюнок, то намалюй по пам’яті ті фігури, які ти запам’ятав, у будь-якому порядку



34

Аналіз результатів





Інтерпритація

Рівень

1.

10 і більше фігур

Дуже високий рівень

2.

7-9

Високий

3.

4-6

Середній

4.

3

Низький

5.

0-2

Дуже низький



^ 4. Методика «Схоже і відмінне»

Мета: визначити у дитини рівень аналізу і синтезу.


Процедура дослідження

Інструкція:

- Назви, будь ласка, якомога більше ознак схожості й відмінності (дітям краще дати це завдання у малюнках):

1. Листок клена – листок дуба;

2. Мак – троянда;

3. Ліва рука – права рука;

4. Книжка – зошит;

5. Син – тато;

6. Кекс – борщ.


Аналіз результатів





Інтерпритація

Рівень

1.

Знаходить 4 і більше ознак різниці, 4 і більше ознак схожості.

Дуже високий

2.

Знаходить по 2-3 ознаки різниці, 2-3 ознаки схожості.

Високий

3.

2-3 ознаки різниці і 1 ознаку схожості

Середній

4.

1-2 ознаки різниці

Низький

5.

Не може справитись із завданням

Дуже низький



35


Список літератури


  1. Атемасова О.А. Практична психологія у початковій школі. «Ранок», 2010.

  2. Гільбух Ю.З. Темперамент і пізнавальні здібності школяра. – К.,1992.

  3. Заика Е.В. Коплекс игр для развития воображения // Вопросы психологии. - №10. – 1990.

  4. Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся // Вопросы психологии. - №6. – 1990.

  5. Коробко С. Робота психолога з молодшими школярами. – «Літера ЛДТ», 2006.

  6. Кириленко В. Корекційні та розвивальні заняття для учнів початкової школи // Психолог. - №41. – 2006.

  7. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

  8. Романовська Д.Д. Як зняти емоційне напруження або що таке релаксація?. – Чернівці, 2001.

9. Романовська Д.Д., Чаплак Я.В. Психологічне забезпечення внутрішньої

диференціації у навчально-виховній роботі в дошкільній та початковій

ланках освіти. – Чернівці, 2001.
1   2   3

Схожі:

Д. Д. Романовська Корекційно-розвивальна програма iconН.І. Малюхова к пед н., доцент ікпп нпу імені М. П. Драгоманова (м. Київ) корекційно-розвивальна спрямованість вивчення геометричного матеріалу на урок
...
Д. Д. Романовська Корекційно-розвивальна програма iconКолесник А.І. Корекційно – відновлювальна та розвивальна програма
Перший цикл «Я – це я» включає в себе ігрові види діяльності, основна мета яких зниження рівня тривожності, підвищення активності,...
Д. Д. Романовська Корекційно-розвивальна програма iconГоловне управління освіти І науки Чернівецької облдержадміністрації Чернівецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецький обласний центр практичної психології І соціальної роботи адаптована розвивальна програма
Схвалено рішенням педради комунального закладу «Чернівецька спеціальна загальноосвітня школа – інтернат №2»
Д. Д. Романовська Корекційно-розвивальна програма iconСтатеве виховання
Курс забезпечений навчально-методичним посібником "Основи психосексуальної культури" (автори Д. Романовська, С. Собкова), рекомендованим...
Д. Д. Романовська Корекційно-розвивальна програма iconМоніторинг якості психологічного супроводу освітніх закладів
Романовська Діана Дорімедонтівна, завідувач науково-методичного центру практичної психології І соціальної роботи чоіппо
Д. Д. Романовська Корекційно-розвивальна програма iconГоловне управління освіти І науки Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково – методичний центр практичної психології І соціальної роботи
Комплексна розвивальна програма соціального педагога професійно – технічного навчального закладу з формування навичок здорового способу...
Д. Д. Романовська Корекційно-розвивальна програма iconТема Види та форми роботи
Змістовий модуль Теоретичні та організаційні основи корекційно-педагогічної діяльності
Д. Д. Романовська Корекційно-розвивальна програма iconТема Види та форми роботи
Змістовий модуль Теоретичні та організаційні основи корекційно-педагогічної діяльності
Д. Д. Романовська Корекційно-розвивальна програма iconРомановська Д. Д. – завідувач обласного науково-методичного центру практичної психології І соціальної роботи
Основні здобутки психологічної служби системи освіти Чернівецької області у 2009-2010 н р та завдання на 2010-2011 н р
Д. Д. Романовська Корекційно-розвивальна програма iconМіністерство освіти І науки україни
Мета курсу: Надати студентам знання про особливості психічного розвитку глухих І слабочуючих дітей, ознайомити зі змістом І методами...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи