М. Д. Горлов Кемеровский технологический институт пищевой icon

М. Д. Горлов Кемеровский технологический институт пищевой




НазваМ. Д. Горлов Кемеровский технологический институт пищевой
Сторінка9/9
Дата14.09.2012
Розмір0.56 Mb.
ТипДокументи
1   2   3   4   5   6   7   8   9

ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБРАЗОВАНИИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО АВТОМАТИЗИРОВАННЫМ СИСТЕМАМ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ДЛЯ ЭНЕРГОМАШИНОСТРОЕНИЯ


В наше время для большого числа желающих повысить свой профессиональный уровень или получить второе образование за счет самостоятельного освоения курса инженерных дисциплин, связанных с автоматизацией проектирования с использованием современных компьютерных технологий, становится реальной возможностью.

В настоящее время желательно, чтобы все виды учебной деятельности в учреждении дистанционного образования осуществлялись посредством:

- педагогического общения преподавателя со студентом с использованием электронных средств связи;

- педагогического общения тьютора со студентом с использованием электронных средств связи;

- самостоятельной работы студента с учебными материалами посредством глобальной сети Интернет.

Для управления учебным процессом и доставки обучаемым дидактических материалов должно использоваться специализированное программное обеспечение, включающее в себя:

- систему автоматизированного документооборота;

- электронные банки знаний;

- интерактивные мультимедиа курсы.

В практике ДО следует выделить три основных технологии:

- кейс-технология, когда учебно-методические материалы комплектуются в специальный набор (кейс) и пересылаются обучаемому для самостоятельного изучения (желательно на оптических носителях информации);

- TV-технология, базирующаяся на использовании телевизионных лекций;

- сетевая технология, базирующаяся на использовании сети Internet, как для обеспечения обучаемых учебно-методическим материалом, так и для интерактивного взаимодействия между преподавателем и обучаемыми.

Современные информационные образовательные технологии позволяют получать учебные материалы в электронном виде с использованием телекоммуникационных сетей и студент может овладевать знаниями дома, на рабочем месте, или в специальном компьютерном классе в любой точке Украины и зарубежья. Компьютерные системы могут проэкзаменовать студента, осуществить его практическую тренировку, сопровождающуюся игровыми ситуациями, открыть ему доступ к электронным библиотекам и международным базам данных и знаний.

Основой компьютерной системы становится электронное учебное издание, представляющее собой совокупность текстовой, графической, речевой, музыкальной, видео-, фото- и другой информации, и выполненное на любом электронном носителе или размещенное в локальной или глобальной компьютерной сети. Однако, меньшая усвояемость (порядка на 25%) экранного текста по сравнению с печатным требует модульного разбиения основного текста на сравнительно небольшие фрагменты, имеющие законченный характер, включая свою систему упражнений, контрольных вопросов, литературы и перечня терминов.

В этом случае можно считать, что компьютерный курс – это организация знаний с помощью компьютерной техники, которая предназначена для ДО при минимальном участии преподавателя. У преподавателя остаются, в основном, консультирующие функции для затруднительных ситуаций, возникающих в процессе обучения. Кроме того, за ним остается функция конечной оценки качества обучения. Организация знаний на основе компьютерных технологий позволяет повысить эффективность обучения за счет представления учебного материала, относящегося к конкретной теме, в формате гипермедиа (гипертекст, статические и динамические иллюстрации и др.), и позволяет увеличить смысловую емкость учебного занятия. Тем самым решается важная для образования задача - увеличение объема излагаемого материала. Кроме того, это представление позволяет адаптировать материал по отношению к разным типам восприятия информации.

Основные функции системы ДО по информационным специальностям:

1 ^ Формировать знания. В системе ДО знания формируются автономно от преподавателя путем самостоятельной работы студента над материалом. Следовательно, необходима разработка методических материалов и решений, способных облегчить самостоятельное получение знаний. Для информационных дисциплин эта проблема еще сложнее, так как для подготовки специалистов требуется интерактивное взаимодействие с преподавателем.

2 ^ Возможность интерактивного общения с преподавателем. Для информационных компьютерных специальностей без такой возможности подготовить специалиста по полному сроку обучения практически невозможно. Определенное количество зачетов и экзаменов по специальным дисциплинам должно сдаваться в интерактивной форме общения студента с преподавателем, которое может происходить с использованием компьютерных сетей.

3 ^ Наличие обратной связи со студентом в реальном времени. Образовательный процесс будет малоэффективен, если жестко не контролируются сроки выполнения домашних заданий, курсовых работ и проектов. Кроме того, эффективность значительно снижается, если время сообщения студенту оценки за выполненное контрольное задание превышает несколько недель, что практически исключает возможность самостоятельной работы над исправлением ошибок.

4 ^ Наличие автоматизированного учета успеваемости студента и контроля сроков выполнения им индивидуальных планов.

5 Наличие системы идентификации студента. Для этого необходимо использовать методы искусственного интеллекта, позволяющие в интерактивном режиме отслеживать определенные характеристики студента и сравнивать их в процессе интерактивного общения с эталонными значениями для каждого конкретного студента, хранящимися в базах данных.

Мы считаем, что в СумГУ в системе дистанционного образования возможны следующие формы обучения:

1 ^ Полное автономное обучение с использованием личного компьютера обучаемого или фирмы, за счет которой проводится обучение. Основная отличительная особенность обучения по этой форме заключается в том, что основные контрольные испытания (70-80%) проводятся без личного контакта студента с преподавателем. Эта форма обучения требует дополнительных затрат университета на выполнение процедур идентификации обучаемого в ходе проведения контрольных испытаний.

2 ^ Частичное автономное обучение с использованием личного компьютера обучаемого или фирмы, за счет которой проводится обучение. Обучение по этой форме предусматривает сдачу всех контрольных испытаний в одном из региональных центров представительства СумГУ (УПК). При этом идентификация обучаемого в момент проведения контрольных испытаний проводится в УПК.

3 ^ Обучение с использованием компьютерной техники и технологий регионального представительства университета. Обучение по этой форме предусматривает использование на всех этапах образовательного процесса или частично компьютерной техники УПК. Все контрольные испытания проводятся в УПК. Идентификация обучаемого в момент проведения контрольных испытаний проводится в УПК.

Особенность получаемых знаний по информационным специальностям заключается в том, что они содержат большое количество плохо формализуемых данных, поэтому наряду с обычным представлением в виде текста требуется мультимедийное представление этой информации в виде рисунков, анимационных сюжетов, звука и т.д. Поэтому, по нашему мнению, необходимо произвести структуризацию инженерно-технических знаний с целью оценки возможности формализации каждого фрагмента учебного плана по специальности и определения наиболее подходящего вида для компьютерного представления.

Вначале следует ориентироваться на "кейсовую" технологию обучения, предполагающую использование, как печатных изданий лекционных курсов, так и учебно-методических материалов, представленных в компьютерном виде на соответствующих носителях (дискетах) с постепенным переходом к исключительному использованию последних. По нашему мнению, учитывая специфику подготовки инженеров, владеющих информационными технологиями, в такой комплект ("кейс") учебных пособий должны входить не только конспекты лекций, рабочие тетради, методические указания по лабораторным работам и т.п, но и нормативные документы (ГОСТы, ОСТы, РТМ и т.п.) для каждой предметной области.

В связи с рядом трудностей, обусловленных повышенными требованиями к материально-техническому обеспечению соответствующих специальных курсов для информационных специальностей, обучение с использованием ДО не стоит распространять на все 10 семестров обучения. Есть ряд учебных дисциплин, в которых формы ДО не могут быть применены в полной мере, - не все можно заменить компьютерным моделированием. Поэтому более эффективным является использование ДО на первых четырех- шести семестрах, с дальнейшим продолжением обучения на старших курсах по традиционной технологии, например, заочной. При этом возможно применение элементов дистанционной технологии для тех дисциплин, где это возможно.

Отличительной особенностью инженерного образования в области информационных технологий является наличие большого количества специальных курсов, достаточно часто требующих своего пересмотра в связи с быстрым прогрессом в данной области. Например, в области ИТ возможна смена 2 – 3 технологий в течение 2 – 3 лет, что приводит к существенным изменениям в учебных программах.

В качестве основных компонентов образовательной среды информационного ДО могут быть предложены:

- комплекс баз данных учебно-методических материалов, включая образовательные стандарты, учебные планы и рабочие программы курсов, лабораторные работы, а также подготовленные конспекты лекций (с возможностью удаленного доступа);

- учебные программные продукты, в том числе лабораторные работы, тестовые программы проверки знаний студентов;

- электронные учебники по дисциплинам, включая мультимедиа;

- создание и сопровождение общедоступного WWW-сервера;

- использование локальных сетей для поддержки мультимедиа приложений в архитектуре "клиент-сервер";

- использование гипертекстовых средств, включая HTML для создания электронных журналов и учебников.

Для обеспечения получения навыков инженерной оценки получаемого при применении ЭВМ результата, выполнение всех проектов с использованием системы CAD/CAM/CAE обязательно должно производиться под руководством преподавателей инженерных дисциплин, а не САПР или информатики. Поэтому необходимо постепенное, но неуклонное вовлечение в ИТ преподавателей, ведущих курсовое и дипломное проектирование, через повышение их квалификации в области ИТ при стимулировании этой работы со стороны Министерства образования и науки Украины, администраций вузов и их подразделений, и, что можно считать очень важным, при реальной заинтересованности промышленных и научных организаций.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Схожі:

М. Д. Горлов Кемеровский технологический институт пищевой iconАктуальні проблеми прикладної фізики” 18-22 жовтня 2011 року
Харківський національний університет ім. Каразіна, фгу «Технологический институт сверхтвердых и новых углеродных материалах»
М. Д. Горлов Кемеровский технологический институт пищевой iconАктуальні проблеми прикладної фізики” 18-22 жовтня 2011 року
Харківський національний університет ім. Каразіна, фгу «Технологический институт сверхтвердых и новых углеродных материалах»
М. Д. Горлов Кемеровский технологический институт пищевой iconИсследование Болонского процесса: некоторые результаты и взгляд в будущее
В. И. Байденко, профессор Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов Государственный технологический университет...
М. Д. Горлов Кемеровский технологический институт пищевой iconОтчет о зарубежной командировке ассистента кафедры компьютерных систем мониторинга факультета вычислительной техники и информатики Харитонова Антона Юрьевича
Принимающая организация – Технологический институт южного федерального университета в г. Таганроге
М. Д. Горлов Кемеровский технологический институт пищевой iconУважаемый коллега!
Донецкий национальный технический университет, Брянский государственный технический университет и Таганрогский технологический институт...
М. Д. Горлов Кемеровский технологический институт пищевой iconУважаемый коллега!
Донецкий национальный технический университет, Брянский государственный технический университет и Таганрогский технологический институт...
М. Д. Горлов Кемеровский технологический институт пищевой iconГосударственный стандарт российской федерации аппаратура распределения и управления низковольтная Часть 4-1 контакторы и пускатели электромеханические контакторы и пускатели
Разработан и внесен открытым акционерным обществом «Всероссийский научно-исследовательский, проектно-конструкторский и технологический...
М. Д. Горлов Кемеровский технологический институт пищевой iconЮфу 11-13 октября 2010 г
Донецкий национальный технический университет, Брянский государственный технический университет и Таганрогский технологический институт...
М. Д. Горлов Кемеровский технологический институт пищевой iconГост р мэк 60811-2-1-2002 государственный стандарт российской федерации специальные методы испытаний эластомерных композиций изоляции и оболочек электрических и оптических кабелей испытания на озоностойкость,
Разработан и внесен техническим комитетом по стандартизации тк 46 «Кабельные изделия» при ОАО всероссийский научно-исследовательский,...
М. Д. Горлов Кемеровский технологический институт пищевой iconСбродова Марина Германовна
Бизнес-тренер, коуч, процессуальный бизнес-консультант (Институт Глубинной демократии, сша), Сертифицированный лидер-консультант...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи