К проблеме коммуникативной компетенции иностранных учащихся icon

К проблеме коммуникативной компетенции иностранных учащихся




Скачати 40.04 Kb.
НазваК проблеме коммуникативной компетенции иностранных учащихся
Дата14.09.2012
Розмір40.04 Kb.
ТипДокументи

О.П. Конек

Сумский государственный университет, г. Сумы

К ПРОБЛЕМЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ


Повышение качества гуманитарного образования напрямую связано с расширением и углублением лингвистической и коммуникативной компетенции обучаемых.

Существуют различные трактовки понятия «коммуникативная компетенция». Так, С. Савиньон в работе «Коммуникативная компетенция: теория и практика обучения» описывает четыре компонента, составляющих содержание коммуникативной компетенции. Это: 1) грамматическая компетенция; 2) социолингвистическая компетенция;
3) компетенция высказывания; 4) компетенция речевой стратегии. Иное содержание коммуникативной компетенции предлагает М.Н. Вятютнев: 1) компоненты ситуации общения: роли, места, темы, интенции; лексический, грамматический и фонетический минимумы; 2) знания и умения, необходимые для понимания и порождения программ речевого поведения.

Единицами коммуникативной компетенции в методике преподавания РКИ традиционно признавались: а) сферы коммуникативной деятельности; б) темы, ситуации общения и программы их развертывания; в) речевые действия; г) социальные и коммуникативные роли собеседников (сценарии их коммуникативного поведения); д) тактика коммуникации в ситуациях при выполнении программы поведения; е) типы текстов и правила их построения; ж) языковые минимумы. Наиболее востребованными в процессе обучения иностранных учащихся являются коммуникативные умения, связанные с учебно-научной сферой деятельности.

Следует заметить, что в числе составляющих коммуникативной компетенции не рассматривается когнитивная составляющая. В то же время многочисленные исследования последних лет, описывающие лингвистические признаки научной речи, которые определяют не только ее стилевые черты, но и акцентируют внимание на тесно связанных с ними логических процессах, на коммуникативно-обусловленной системности языкового материала, дают возможность говорить о когнитивной предназначенности определенных элементов языка.

Под когнитивной предназначенностью языковых единиц понимают потенциальную в системе языка и реализующуюся в речевом процессе способность языкового элемента как части коммуникативного целого отражать определенные логические процессы.

Учет принципа когнитивной предназначенности позволяет выделить такие крупные функционально-семантические и коммуникативные блоки языкового материала, потенциально способного отражать конкретные логические процессы.

^ 1-й уровень. «Номинирование» – общая квалификативная характеристика (основные значения и способы выражения). «Дефинирование» – терминологическая квалификативная характеристика (основные значения и способы выражения).

^ 2-й уровень. «Категоризация» – характеристика сущности предмета (явления), выражение соотношения частного и общего, части и целого. «Абстрагирование» – характеристика предмета по свойствам, факт сравнения, выражение замены одного предмета другим. «Анализ» – характеристика свойства вещества, выражение процесса деления. «Разработка планов деятельности» – условная квалификация предмета (явления), характеристика субъекта действия через действительный и страдательный обороты, выражение некоторых способов уточнения. «Способность осуществлять деятельность по плану» – выражение значения контроля и коррекции, характеристика условий, при которых возможно возникновение, существование, развитие явления.

^ 3-й уровень. «Извлечение информации из разных источников» – выражение факта наличия, получения, извлечения информации; выражение значения основания-вывода. «Совмещение информации из разных источников» – выражение тождества, сходства и различия. «Интегрирование информации из разных источников» – выражение значения изменения качества, состояния, величины; выражение причинно-следственного значения. «Обработка новой информации» – выражение того, что какой-либо факт находится (должен находиться) в центре нашего внимания или выпал (может выпасть) из нашего внимания. «Использование новой информации» – выражение значения применения, использования.

^ 4-й уровень. «Проверка надежности использования новых сведений (верификация)» – обозначение процесса наблюдения, исследования; обозначение признака, на основании которого что-либо устанавливается, выясняется. «Нахождение места для новых сведений (запоминание)» – выражение последовательности действий, выражение начала или прекращения действия. «Установление методов доступа к новым сведениям» – выражение образа действия; выражение того, что нам что-либо неизвестно, что мы хотим (нам надо) что-либо узнать. «Выдвижение гипотез» – выражение предположения, уверенности или сомнения в чем-либо, подтверждения или опровержения; выражение согласия/несогласия с какой-либо точкой зрения. «Индукция» – установление какого-либо вывода из наблюдений, исследований. «Дедукция» – детерминанты, выражающие причинно-следственные отношения; обобщающее и описательное обозначение лица, предмета.

Таким образом, уровни коммуникативной компетенции иностранцев, изучающих русский язык, можно выделить на основе систем когнитивных стратегий, определяющих специфику речемыслительной деятельности обучаемых и позволяющих им с успехом решать актуальные учебные задачи. Смена уровня коммуникативной компетенции происходит, когда для реализации новых целей и задач обучения становится актуальной новая система когнитивных стратегий, обслуживаемая другими речевыми актами и привлекающая другой уровнеобразующий языковой материал. Овладение коммуникативной компетенцией предыдущего уровня является необходимым условием формирования коммуникативной компетенции следующего уровня.

Схожі:

К проблеме коммуникативной компетенции иностранных учащихся iconК проблеме коммуникативной компетенции иностранных учащихся
Повышение качества гуманитарного образования напрямую связано с расширением и углублением лингвистической и коммуникативной компетенции...
К проблеме коммуникативной компетенции иностранных учащихся iconДискуссия как способ коммуникативной организации
Постановка проблемы. В последнее время значительное внимание уделяется проблеме эффективных методов обучения иностранным языкам....
К проблеме коммуникативной компетенции иностранных учащихся iconК. Ф. Седов дискурс и личность эволюция коммуникативной компетенции москва
На основе анализа огромного экспериментального материала, а также на наблюдениях за живой речью носителей русского языка создана...
К проблеме коммуникативной компетенции иностранных учащихся iconНазва видавництва, журналу (назва, номер, рік)
Игра как способ формирования коммуникативной компетенции у иностранных студентов, изучающих русский язык
К проблеме коммуникативной компетенции иностранных учащихся iconРоль компьютерных технологий в формировании грамматической компетенции учащихся на начальном этапе обучения русскому языку как иностранному
Объяснение грамматических правил, касающихся тех категорий, которых нет в родном языке учащихся, особенно в том случае, когда невозможно...
К проблеме коммуникативной компетенции иностранных учащихся iconСлободяник Екатерина
Данная научная работа базируется на проблеме изучения иностранных языков и их решения с помощью инновационных технологий
К проблеме коммуникативной компетенции иностранных учащихся iconКонспект лекций
Городское строительство и хозяйство и иностранных учащихся / Авт. Мишурова Т. В., Бронжаев М. Ф. Харьков: хнагх, 2009. с
К проблеме коммуникативной компетенции иностранных учащихся iconМетодические рекомендации об особенностях преподавания крымскотатарского языка и литературы
Ебных заведениях состоит в создании оптимальных условий для активного владения учащимися родным языком, развития творческих способностей...
К проблеме коммуникативной компетенции иностранных учащихся iconНавчання креативного письма на заняттях з іноземної мови як засіб формування комунікативної компетенції студентів
В статье рассмотрено обучение креативному письму на занятиях по иностранному языку как средство формирования коммуникативной компетенции...
К проблеме коммуникативной компетенции иностранных учащихся iconН. В. Гринева Методические рекомендации по изучению дисциплины «Философия» (для иностранных учащихся 1 курса дневной формы обучения факультета направления подготовки 030601 «Менеджмент») Харьков хнагх 2011 Методические рекомендации
Методические рекомендации по изучению дисциплины «Философия» (для иностранных учащихся 1 курса дневной формы обучения факультета...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи