Особов И. П. г. Луганск направления и критерии в диагностике креативности у студентов гуманитарных специальностей
Скачати 19.82 Kb.
|
| Особов И.П. г. Луганск НАПРАВЛЕНИЯ И КРИТЕРИИ В ДИАГНОСТИКЕ КРЕАТИВНОСТИ У СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В числе приоритетных стратегий модернизации современного украинского образования остается направленность на формирование креативности студентов как определяющего условия гибкой адаптации к реалиям социума. В предлагаемых тезисах ставится цель рассмотреть направления и критерии в диагностике креативности у студентов гуманитарных специальностей. Приступая к анализу, мы исходим из такого определения креативности: это «комплексное, сложноорганизованное личностное образование, которое включает в себя, наряду с дивергентными интеллектуальными функциями, целую плеяду собственно личностных качеств, способствующих проявлению и развитию этого свойства» [3, с 309]. На современном этапе развития психолого-педагогической науки в исследовании креативности у студентов гуманитарных специальностей выделяются три ярко выраженных направления изучения творческих способностей: общетеоретическое (методологическое), гносеологическое и эмпирическое, связанные с применением методологических принципов исследования. Называют два основных метода оценки креативности: «Первый – психометрический, связанный с тестированием, психодиагностикой способностей и особенностей личности, с оценкой (количественной и качественной) творческой продуктивности человека, с подсчетом количества упоминаний в энциклопедиях и пр. Второй – субъективный, связанный с мнением экспертов, общества, коллег, с самооценкой» [2, с. 165]. Особое место в диагностики креативности занимает система критериев оценки творческого мышления. Существует разнообразие научных взглядов на данный аспект изучения креативности. Приведем основные (по Дж. Гилфорду): оригинальность (способность продуцировать отдаленные ассоциации, необычные ответы); семантическая гибкость (способность выявить основное свойство объекта и предложить новый способ его использования); образная адаптивная гибкость (способность изменить форму стимула таким образом, чтобы увидеть в нем новые признаки и возможности для использования); семантическая спонтанная гибкость (способность продуцировать разнообразные идеи в нерегламентированной ситуации) [1, с.104; 4]. Таким образом, при проведении диагностики креативности у студентов гуманитарных специальностей необходимо четко определить методические принципы исследования в направленности использования основных критериев творческих способностей. Литература
|
