Перова Світлана м. Луганськ Критерії сформованості ключових компетентностей майбутніх учителів-філологів icon

Перова Світлана м. Луганськ Критерії сформованості ключових компетентностей майбутніх учителів-філологів




Скачати 24.53 Kb.
НазваПерова Світлана м. Луганськ Критерії сформованості ключових компетентностей майбутніх учителів-філологів
Дата13.09.2012
Розмір24.53 Kb.
ТипДокументи

УДК 371.3:811

Перова Світлана

м. Луганськ

Критерії сформованості ключових компетентностей майбутніх учителів-філологів

Процесом та результатом професійного рівня освіти у вищому навчальному закладі стає підготовка вчителя-філолога високого рівня, компетентного в сфері своєї професійної діяльності, здатного сприяти економічному, соціальному та політичному розвитку країни, спроможного забезпечити конкуренцію випускника на ринку праці. При цьому головне завдання компетентнісного підходу – включити до навчальної траєкторії все те, без чого підготовка спеціаліста на може відбутися, все те, що необхідно та достатньо знати та вміти майбутньому вчителю-філологу. В свою чергу, переорієнтація змісту соціального замовлення на спеціалістів нового типу передбачає науковий пошук технологій навчання у вищій школі, розрахованих на розвиток ключових компетентностей студентів. Це в повній мірі стосується й підготовки майбутніх учителів-філологів.

У контексті нашої роботи, ключові компетентності учителя словесності - ті, які визначаються як здатність людини здійснювати складні поліфункціональні, поліпредметні, культуродоцільні види діяльності, ефективно розв'язуючи відповідні проблеми (інформаційна, міжкультурна комунікативна, соціально-правова, діяльнісна, компетентність самовдосконалення).

Сформованість ключових компетенцій доцільніше вимірювати за критеріями, оскільки кількісними показниками, такими, як наприклад, тестування, можна оцінити лише предметні знання з певної дисципліни. У педагогічній науці визначено ознаки, яким повинні задовольняти критерії:

1) критерії повинні бути об‘єктивними (настільки, наскільки це можливо в педагогіці), дозволяти оцінювати досліджувану ознаку однозначно, не допускати спірних оцінок різними людьми;

2) критерії повинні бути адекватними, валідними, тобто оцінювати саме те, що експерт хоче оцінити;

3) критерії повинні бути нейтральними щодо аналізованих явищ і процесів [348, с. 117].

Проаналізувавши наукові джерела та погляди експертів на питання критеріїв сформованості ключових компетентностей майбутніх учителів-філологів, ми прийшли до висновку, що такими можна вважати когнітивно-гносеологічний, мотиваційно-цільовий та практично-діяльнісний. Когнітивно-гносеологічний критерій включає в себе повноту та дієвість знаннь науково-теоретичного, практичного, психолого-педагогічного характеру, які дозволяють визначити рівень вираженності ключових компетентностей та проявляються у вигляді вмінь, знань, досвіду їх практичного застосування. Мотиваційно-цільовий критерій включає сформованість сукупності цілей та мотивів, адекватних цілям та завданням навчання впродовж життя. На основі мотивації в майбутніх словесників відбувається становлення багаторівневої системи сенсів, потреб і цінностей, виробляються установки на особистісно-ціннісне  значення їх  у професійній  діяльності. Практично-діяльнісний критерій відбиває сприйняття й різнобарвність у ставленні студента до оточуючої дійсності, орієнтацію в арсеналі певних засобів досягнення цілей, засвоєнні засоби та досвід вирішення конкретних завдань.

Визначені критерії допоможуть у побудові педагогічної моделі розвитку ключових компетентностей майбутніх учителів-філологів у процесі вивчення соціально-гуманітарних дисциплін.

Література

1. Монастирна Г. В. Формування професійної компетентності майбутніх учителів інформатики засобами інформаційно-педагогічного моделювання : дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Монастирна Галина Вікторівна. – Луганськ, 2009. - 317 с.


Схожі:

Перова Світлана м. Луганськ Критерії сформованості ключових компетентностей майбутніх учителів-філологів iconОсобистісно зорієнтоване навчання як один із шляхів формування предметних компетентностей майбутніх учителів філологічних спеціальностей
У статті розглянуто переваги особистісно зорієнтованого навчання під час процесу професійної підготовки майбутніх учителів-філологів,...
Перова Світлана м. Луганськ Критерії сформованості ключових компетентностей майбутніх учителів-філологів icon© Хрипунова А. Л. Компоненти та критерії сформованості екологічної компетентності майбутніх інженерів фахівців цивільного захисту постановка проблеми
Компоненти та критерії сформованості екологічної компетентності майбутніх інженерів фахівців цивільного захисту
Перова Світлана м. Луганськ Критерії сформованості ключових компетентностей майбутніх учителів-філологів iconФормування предметних компетентностей майбутніх учителів філологічних спеціальностей засобами компетентнісного підходу
Ься питання компетентнісного підходу під час підготовки вчителів філологічних спеціальностей. Доведено, що застосування моделі реалізації...
Перова Світлана м. Луганськ Критерії сформованості ключових компетентностей майбутніх учителів-філологів iconВельмишановні колеги! Запрошуємо Вас взяти участь у V всеукраїнській науково-практичній конференції «Сучасні технології розвитку професійної майстерності майбутніх учителів»
Професійна підготовка майбутніх учителів у контексті інтеграції України до європейського освітнього простору
Перова Світлана м. Луганськ Критерії сформованості ключових компетентностей майбутніх учителів-філологів iconМетодичні рекомендації адресовані студентам очної, заочної та екстернатної форм навчання. Вони допоможуть подолати труднощі у навчально- та науково-дослідницькій діяльності,
Одним з ефективних шляхів підготовки майбутніх філологів, учителів-словесників є поліпшення організації самостійної та дослідницької...
Перова Світлана м. Луганськ Критерії сформованості ключових компетентностей майбутніх учителів-філологів iconТренінгові заняття як важлива умова формування в майбутніх учителів умінь професійної самоорганізації
У статті розглядаються питання застосування тренінгових занять під час вивчення дисциплін педагогічного циклу з метою формування...
Перова Світлана м. Луганськ Критерії сформованості ключових компетентностей майбутніх учителів-філологів iconЩурова Н. В. Критерії, показники та рівні сформованості фізичного здоров’я учнів основної школи
Критерії, показники та рівні сформованості фізичного здоров’я учнів основної школи / Вісник Чернігівського національного університету,...
Перова Світлана м. Луганськ Критерії сформованості ключових компетентностей майбутніх учителів-філологів iconПедагогічне колекціонування – особлива форма діяльності майбутніх учителів у процесі професійної підготовки
На основі проведеного експериментального дослідження автором визначено особливості і розкрито значення такої нетрадиційної форми...
Перова Світлана м. Луганськ Критерії сформованості ключових компетентностей майбутніх учителів-філологів iconЛ. О. Нікітченко
У статті проаналізовано вплив фахової практики на формування у студентів професійно значущих вмінь. Визначено та описано вміння майбутніх...
Перова Світлана м. Луганськ Критерії сформованості ключових компетентностей майбутніх учителів-філологів iconВалерій Феодосійович Хомич перший проректор двнз «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди»
Формування ключових компетентностей фахівців у стуктурі національної рамки кваліфікацій
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи