Методические указания к практическому занятию по теме «Ознакомительно-изучающее чтение текста \\\"Панариций\\\"» icon

Методические указания к практическому занятию по теме «Ознакомительно-изучающее чтение текста \"Панариций\"»




НазваМетодические указания к практическому занятию по теме «Ознакомительно-изучающее чтение текста \"Панариций\"»
Сторінка1/19
Дата29.08.2012
Розмір2.66 Mb.
ТипМетодические указания
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

Методические указания к практическому занятию по теме «Ознакомительно-изучающее чтение текста "Панариций"» (тема № 1)


Актуальность темы

Вы изучаете очень важную медицинскую дисциплину – хирургию. При чтении учебника по специальности перед вами стоит несколько целей: максимально извлечь, полностью понять и осмыслить информацию текста, читаемого про себя с общим охватом его содержания, целостным восприятием его. Такой вид учебного чтения называется ознакомительно-изучающим. Умения и навыки, приобретаемые на занятиях по русскому языку, являются базовыми при изучении медицинских дисциплин.


Цели обучения:

Общая цель: уметь читать текст по специальности с полным пониманием и осмыслением его содержания с последующим воспроизведением его в виде планов, цитат, определений основных понятий, целостных монологических высказываний.

^ Конкретные цели – уметь:

-распознавать лексику темы «Панариций»;

-анализировать слова по составу и определять их значение, исходя из состава слова;

-использовать лексику темы;

-распознавать грамматические модели;

-подбирать однокоренные слова;

-распознавать синтаксические модели и конструкции;

-образовывать прилагательные от существительных;

-трансформировать глагольные словосочетания в именные словосочетания;

-составлять план и тезисы собственного сообщения;

-формулировать свою точку зрения и давать оценку содержанию текста;

-строить собственное речевое произведение в устной или письменной форме типа сообщения, повествования и рассуждения.


Определение и обеспечение исходного уровня знаний:

Цели:

1.Определить исходный уровень понимания студентами содержания текста.

2.Определить исходный уровень знания студентом лексики темы.

3.Определить исходный уровень сформированности грамматических навыков у студентов.


Тестовые задания для проверки исходного уровня знаний и умений к практическому занятию по теме "Ознакомительно-изучающее чтение текста "Панариций" (Т.№1)

Задание 1. Проконтролируйте понимание текста, выбрав правильный ответ:

1. Причиной панариция является …

а) нарушение пищеварения

в) процесс газообмена

с) гнойная инфекция

d) строение кожи

е) внешние признаки

2. При пандактилите одномоментно поражаются гнойно-воспалительным процессом … ткани пальца.

а) почти все

в) частичные

с) некоторые

d) все

е) только фаланговые

3. Если через сутки усиливается боль, увеличивается припухлость, краснота, то показана …

а) консервативное лечение

в) прогревание

с) повязка

d) операция

е) покой пальцу


Задание 2. Проконтролируйте уровень владения лексикой.

1. Выберите слово, не входящее в группу однокоренных слов:

а) отек

в) отекать

с) отечный

d) течение

е) стекло

2. Подберите синоним к выделенному слову в предложении «Вначале воспалительного процесса применяется консервативное лечение»:

а) внедряется

в) заносится

с) используется

d) получается

е) удаляется

3. Для образования устойчивого словосочетания подберите соответствующее существительное к глаголу «утолщается»:

а) краснота

в) свищ

с) сустав

d) фаланги

е) температура


Задание 3. Проконтролируйте грамматический уровень, выбрав правильный ответ.

1. Выберите слово, соответствующее по своему строению данной схеме .

а) процесс

в) клетчатка

с) поверхность

d) кисть

е) палец

2. Выберите правильный ответ

Причиной панариция … попадание гнойной инфекции через микротравмы.

а) является

в) являющийся

с) являвшийся

d) явится

е) явившийся

3. Определите верную грамматическую характеристику выделенного слова:

Подкожная клетчатка разделена на ячейки нежными фиброзными перемычками.

а) Им.прил, качественное, краткая форма, дат.п., мн.ч., м.р.

в) Им.прил, относительное, род.п., мн.ч., ср.р.

с) Им.прил, относительное, им.п., ед.ч., ж.р.

d) Им.прил, качественное, вин.п., мн.ч., ж.р.

е) Им.прил, относительное, предл.п., мн.ч., ср.р.

4. Определите, каким членом предложения является подчеркнутое слово:

Суставные панариции, при которых поражается межфаланговый сустав, ограничивают движение.

а) субъект

в) предикат

с) определение

d) дополнение

е) обстоятельство

ТЕМА № 1

^ ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ

Задание 1

1. С

2. D

3. D

Задание 2

1. E

2. C

3. C

Задание 3

1. С

2. А

3. С

4. А


Источники информации для определения исходного уровня знаний и умений:

1.Методические указания по русскому языку для студентов-иностранцев на основе текстов по хирургии для студентов 2-3 курсов./ Под ред. Н.М. Ванюшина. - К., 1989. – с.180-187.

2.Грамматика русского языка. М: 1990. – с.150-174.

3.Зарубина Н.Д., Ожегова Н.С. Сборник упражнений по грамматике русского языка. – М., 1974.– с.17-21.

4.Пулькина И.М., Захарова-Некрасова Е.Б. Учебник русского языка для студентов-иностранцев. – М., 1975. – с.102-109.


Теоретические вопросы

1.Словообразование

Разбор слова по составу

Однокоренные слова

2.Грамматика

Склонение прилагательных и существительных

Образование причастий

Образование существительных

Образование прилагательных

Деепричастие

Склонение прилагательных и существительных

3.Лексика

Лексические единицы текста «Панариций»

4.Синтаксис

Члены предложения

Сложное предложение



Источники информации

Основные:

1.Методические указания по русскому языку для студентов-иностранцев на основе текстов по хирургии для студентов 2-3 курсов./ Под ред. Н.М. Ванюшина. - К., 1989. – с.180-187.

2.Грамматика русского языка в иллюстрациях. – М: 1990. – с.150-174.

3.Зарубина Н.Д., Ожегова Н.С. Сборник упражнений по грамматике русского языка. – М., 1974. – с.17-21.

Дополнительные:

1.Сборник упражнений по грамматике русского языка. М: 1974. – с.98-101.

2.Арсланян Г.Т. Русско-арабский медицинский словарь. М: 1983.

3.Пулькина И.М., Захарова-Некрасова Е.Б. Учебник русского языка для студентов-иностранцев. – М., 1975. – с.102-109.


Целевые обучающие задания

1.Определите, от каких слов образованы следующие сложные слова.

Микротравмы, анатомофизиологический, сухожильные, булавовидный, веретенообразный, околоногтевой, новокаиноантибиотиковая, нежизнеспособные.

2.Составьте словосочетания из данных прилагательных и существительных. Запишите эти словосочетания:

гнойная

воспалительный

подкожная

ладонная

быстрый

сухожильная

консервативное

спиртовые


поверхность

некроз

сумка

лечение

компрессы

инфекция

клетчатка

Определите значение словосочетаний.

Фиброзные перемычки, слой эпидермиса, сосочковый слой, надкостница фаланг, отек пальца, сухожильная сумка, костная фаланга.

3.Подберите слова одного корня со словом кость.

4.Разберите слова по составу и определите, какое значение им придают приставки.

надкостница, подкостная, вглубь, предплечье, выделение, улучшение, ухудшение, припухлость.

5.Определите в данных предложениях субъект, предикат, объект.

Течение воспалительного процесса на пальцах обусловлено особенностями анатомофизиолегического строения кожи.

Процесс имеет тенденцию к распространению воспаления вглубь.

Большой отек развиваемая на тыльной стороне пальца.

При кожном панариций поражается эпидермис.

6.Назовите существительные, от которых образованы данные прилагательные.

^ Гнойное, воспалительный, ладонная, нервное, плотная, тыльная, суставной, сильная, горячие, местная, мазевая, коечный, сухожильная»

7.Данные именные словосочетания замените глагольными.

Разделение. на ячейки, сдавливание нервных окончаний, распространение воспаления, поражение эпидермиса, повышение температуры, применение лечения (наркоза), удаление пузыря, накладывание повязки, введение антибиотиков.


^ Задания для проверки достижения конкретных целей обучения по теме "ОзнакОмительно-изучающее чтение текста "Панариций" (Т.№1)


Письмо

Задание 1. Составьте вопросный план к тексту «Панариций»

Задание 2. Составьте резюме к тексту «Панариций».


Говорение

Задание 1. Внимательно ознакомьтесь с содержанием ситуационных задач. Используя информацию текста и выполненных упражнений, ответьте на вопросы. Докажите свою точку зрения.


Задача №1

Больной С, 32 лет, обратился в поликлинику с жалобами на боли в области ногтевой фаланги 2 пальца левой кисти. Два дня назад при обработке рыбы проколол кожу пальца костью. Ничем не обработал. К утру появилась краснота, припухлость, а к вечеру гнойный пузырь. При осмотре в области ногтевой фаланги левой кисти на ладонной поверхности эпидермис отслоен на протяжении 1*0,8 см, через него просвечивает белый гной, вокруг венчик гиперемии, при пальпации легкая боль.

Вопросы:

Ваш диагноз?

Каков основной признак этого заболевания?

Какое лечение показано?


Задача №2

Больная В., 42 лет, обратилась в поликлинику с жалобами на пульсирующие боли в средней фаланге 3 пальца правой кисти, припухлость, повышение температуры до 36°. Три дня назад, вытирая мебель, проколола занозой кожу пальца. Делала горячие ванночки, прикладывала спиртовые компрессы, однако боли нарастали, мешали спать, увеличилась припухлость, повысилась температура до 38°. Средняя фаланга 3 пальца правой кисти припухшая, отек больше выражен на тыле пальца, гиперемия на ладонной стороне, здесь же резкая боль при пальпации, большое напряжение тканей.

Вопросы:

Ваш диагноз?

Почему отек больше на тыле пальца?

Какие анатомифизиологические особенности клетчатки приводят к сильной боли.

На какое еще развитие процесса влияет эта особенность?

Какое показано лечение?

Какая анестезия чаще при этом заболевании?


Задача №3

Больной П., 33 лет, пять дней назад глубоко стружкой металла проколол ногтевую фалангу I пальца левой кисти. Ран­ку не обработал йодом, через два дня появилась боль, припух­лость, продолжал парить палец в горячей воде. Однако боли нарастали, увеличивалась припухлость, повысилась темпера­тура до 38°, из места прокола стал выделяться гной. При ос­мотре ногтевая фаланга I пальца левой кисти резко отечна, напряжена, багрового цвета, при надавливании резкая боль, из ранки места прокола выделяется гной.

Вопросы:

Ваш предположительный диагноз?

Какое исследование нужно выполнить для уточнения диагноза?

Какое лечение показано?

Краткие методические указания к проведению практического занятия

В начале занятия будет проверено выполнение домашних заданий. Потом вы получите задания для самостоятельной работы. После проверки и обсуждения правильности решений заданий для самостоятельной работы и работы с текстом будет проведен тестовый контроль достижения конкретных целей обучения с подведением его итогов.

^ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ ПО ТЕМЕ «ОЗНАКОМИТЕЛЬНО-ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ ТЕКСТА "ОСТЕОМИЕЛИТ"» (ТЕМА № 2)


Актуальность темы

Вы изучаете очень важную медицинскую дисциплину – хирургию. При чтении учебника по специальности перед вами стоит несколько целей: максимально извлечь, полностью понять и осмыслить информацию текста, читаемого про себя с общим охватом его содержания, целостным восприятием его. Такой вид учебного чтения называется ознакомительно-изучающим. Умения и навыки, приобретаемые на занятиях по русскому языку, являются базовыми при изучении медицинских дисциплин.


Цели обучения:

Общая цель: уметь читать текст по специальности с полным пониманием и осмыслением его содержания с последующим воспроизведением его в виде планов, цитат, определений основных понятий, целостных монологических высказываний.

^ Конкретные цели – уметь:

-распознавать лексику темы «Остеомиелит»;

-анализировать слова по составу и определять их значение, исходя из состава слова;

-использовать лексику темы;

-подбирать однокоренные слова;

-распознавать синтаксические модели и конструкции;

-образовывать прилагательные от существительных;

-образовывать деепричастия;

-составлять план и тезисы собственного сообщения;

-формулировать свою точку зрения и давать оценку содержанию текста;

-строить собственное речевое произведение в устной или письменной форме типа сообщения, повествования и рассуждения.


Определение и обеспечение исходного уровня знаний:

Цели:

1.Определить исходный уровень понимания студентами содержания текста.

2.Определить исходный уровень знания студентом лексики темы.

3.Определить исходный уровень сформированности грамматических навыков у студентов.


Тестовые задания для проверки исходного уровня знаний и умений к практическому занятию по теме "Ознакомительно-изучающее чтение текста "ОСТЕОМИЕЛИТ" (Т.№2)

Задание 1. Проконтролируйте понимание текста, выбрав правильный ответ:

1. Остеомиелиты вызываются …

а) кровопотерей

в) нарушением дыхательной деятельности

с) гнойной инфекцией

d) необратимыми процессами

е) функциональным истощением

2. Токсическая или молниеносная форма остеомиелита может привести к …

а) длительному лечению

в) операции

с) выздоровлению

d) смерти

е) облегчению

3. Очаг деструкции кости можно обнаружить не ранее чем через … от момента заболевания.

а) 1 неделю

в) 2 недели

с) сутки

d) 3 дня

е) 10 дней


Задание 2. Проконтролируйте уровень владения лексикой.

1. Выберите слово, не входящее в группу однокоренных слов:

а) легкий

в) облегченный

с) облегчить

d) облегчение

е) легальный

2. Для образования устойчивого словосочетания подберите соответствующее существительное к прилагательному «межмышечные»:

а) абсцессы

в) температура

с) процесс

d) кровотечение

е) палочка

3. Подберите синоним к выделенному слову в предложении «В начале острого гематогенного остеомиелита проводится современная мощная антибактериальная терапия»

а) большая

в) сильная

с) крепкая

d) твердая

е) огромная


Задание 3. Проконтролируйте грамматический уровень, выбрав правильный ответ.

1. Выберите слово, соответствующее по своему строению данной схеме .

а) инфекция

в) абсцесс

с) краснота

d) надкостница

е) припухлый

2. Вставьте нужный предлог «… попадании инфекции в кость возникает абсцесс или флегмона костного мозга»:

а) до

в) из

с) при

d) в

е) от

3. Поставьте глагол в нужной форме: «Септическая или тяжелая форма остеомиелита … с высокой температурой, интоксикацией, спутанным сознанием».

а) протекали

в) протекала

с) протекает

d) протекают

е) протекаем

4. Подберите нужный союз в предложении «Абсцессы, флегмоны, … разрушают кожу, образуют свищи»

а) когда

в) если

с) которые

d) чтобы

е) где

ТЕМА № 2

^ ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ

Задание 1

1. C

2. D

3. B

Задание 2

1. E

2. A

3. B

Задание 3

1. D

2. C

3. C

4. C


Источники информации для определения исходного уровня знаний и умений:

1.Методические указания по русскому языку для студентов-иностранцев на основе текстов по хирургии для студентов 2-3 курсов./ Под ред. Н.М. Ванюшина. - К., 1989. – с.188-194.

2.Грамматика русского языка. М: 1990. – с.175-179.

3.Зарубина Н.Д., Ожегова Н.С. Сборник упражнений по грамматике русского языка. – М., 1974. – с.98-107.

4.Пулькина И.М., Захарова-Некрасова Е.Б. Учебник русского языка для студентов-иностранцев. – М., 1975. – с.294-297, с.298-314, с.316-515.


Теоретические вопросы

1.Словообразование

Разбор слова по составу

Однокоренные слова

2.Грамматика

Склонение прилагательных и существительных

Образование причастий

Образование существительных

Образование прилагательных

Деепричастие

Склонение прилагательных и существительных

3.Лексика

Лексические единицы текста «Остеомиелит»

4.Синтаксис

Члены предложения

Сложное предложение



Источники информации

Основные:

1.Методические указания по русскому языку для студентов-иностранцев на основе текстов по хирургии для студентов 2-3 курсов./ Под ред. Н.М. Ванюшина. - К., 1989.– с.188-194.

2.Грамматика русского языка в иллюстрациях. – М: 1990. – с.175-179.

3.Зарубина Н.Д., Ожегова Н.С. Сборник упражнений по грамматике русского языка. – М., 1974. – с.98-107.

Дополнительные:

1.Сборник упражнений по грамматике русского языка. М: 1974. – с.98-107.

2.Арсланян Г.Т. Русско-арабский медицинский словарь. М: 1983.

3.Пулькина И.М., Захарова-Некрасова Е.Б. Учебник русского языка для студентов-иностранцев. – М., 1975. – с.294-297, с.298-314, с.316-515.


Целевые обучающие задания

1.Определите, от каких слов образованы следующие сложные слова.

Гематогенный, скачкообразная, рентгенографический, огнест­рельные, молниеносная, дезинтоксикационная, внутрикостное.

2.Выберите группы однокоренных слов, запишите их:

Кость, кожа, надкостница, подкожная, костный, боль, гной, заболевание, поднадкостничный, гнойное, больной, болезненный, обезболить, внутрикостный.

3.Определите значение словосочетаний.

Сенсебилизированный организм, скачкообразная температура, бессознательное состояние, инфузионная дезинтоксикационная терапия, иммунотерапия

4.Разберите слова по составу и определите, какое значение им придают приставки.

Надкостница, подкожная, изливаться, облегчение, облегчение, бессознательное, обострение, расплавляться.

5.Определите в данных предложениях субъект, предикат, объект.

Остиомиелиты вызываются гнойной инфекцией и по течению бывают острые и хронические.

Острый остиемиелит возникает в месте перелома кости.

При попадании инфекции в кость возникает абсцесс или флегмона костного мозга.

6.Назовите существительные, от которых образованы данные прилагательные.

Гнойное, костный, травматический, воспалительный, подкож­ная, межмышечная, клиническое, бессознательное, местное, хроническая, токсическая.

7.От данных глаголов образуйте деепричастия настоящего времени. Запишите их вместе с управляемыми словами:

Вызывать, попадать, возникать, выходить, разрушать, протекать, проникать, обнаружить, стихать, образовать.


^ Задания для проверки достижения конкретных целей обучения по теме "ОзнакОмительно-изучающее чтение текста "ОСТЕОМИЕЛИТ" (Т.№2)


Письмо

Задание 1. Составьте вопросный план к тексту «Остеомиелит»

Задание 2. Составьте резюме к тексту «Остеомиелит».


Говорение

Задание 1. Внимательно ознакомьтесь с содержанием ситуационных задач. Используя информацию текста и выполненных упражнений, ответьте на вопросы. Докажите свою точку зрения.


Задача №1

Мальчик Женя, 8-ми лет, доставлен в клинику в тяжелом состоянии с жалобами на боли в области правого бедра, невоз­можность ходить, чувство жара, температура до 39,5°, времена­ми бред, сильные головные боли. Болеет 5 дней, сначала появилось чувство жара, повысилась температура до 40, бредовое состояние, сильная головная боль. Мальчик был до­ставлен в детское инфекционное отделение, где по поводу неизвестной инфекции проводилась антибиотикотерапия, дезинтоксикационные трансфузии. Общее состояние улучшилось, но стала беспокоить боль в области правого бедра, появилась припухлость, а затем, и краснота. Состояние мальчика тяжелое, покрыт легким потом, бле­ден, глаза блестящие, губы пересохшие. Температура тела скачущая от 36,2° до 39,5°. Средняя треть правого бедра вдвое увеличилась в объеме, выражена гиперемия кожи, особенно по наружной поверхности, здесь же определяется флюктуация, окруженная болезненным инфильтратом.

Вопросы:

Ваш диагноз?

Какая клиническая форма заболевания?

Какая стадия заболевания?

Какое лечение показано больному и его объем?


Задача №2

Больной 3., 48 лет, поступил в клинику с жалобами на боли в средней трети левого плеча, субфебрильную температу­ру, наличие ранки до 1,5 см в диаметре, из которой постоянно выделяется жидкий гной. Болеет ь течение 10 лет. Когда впер­вые заболел острым гепатогенным остеомиелитом, тогда же был вскрыт гнойник. С тех пор почти ежегодно бывает обострение, появляется припухлость, краснота, вскрывается самостоятельно, вытекает гной, состояние улучшается, приступает к работе. Последнее обострение пел года назад.

Состояние больного удовлетворительное. В средней трети левого плеча имеется утолщение, неровности, несколько втяну­тых рубцов, имеется ранка до 1,5 см в диаметре, с венчиком гипергрануляций.

Вопросы:

Ваш диагноз?

Как трактовать ранку на плече?

Какое необходимо провести исследование для уточнения диагноза л что можно обнаружить при помощи исследования?

Какое показано лечение?


Краткие методические указания к проведению практического занятия

В начале занятия будет проверено выполнение домашних заданий. Потом вы получите задания для самостоятельной работы. После проверки и обсуждения правильности решений заданий для самостоятельной работы и работы с текстом будет проведен тестовый контроль достижения конкретных целей обучения с подведением его итогов.


Методические указания к практическому занятию по теме «Ознакомительно-изучающее чтение текста "ЛИМФАДЕНИТ, ЛИМФАГОИТ, ТРОМБОФЛЕБИТ"» (тема № 3)

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

Схожі:

Методические указания к практическому занятию по теме «Ознакомительно-изучающее чтение текста \\\"Панариций\\\"» iconМетодические указания к практическому занятию по теме «изучающее чтение текста \"физиология возбуждения\"»
При чтении текста вам нужно полностью понять и усвоить информацию, а затем уметь воспроизвести ее в устной и письменной форме. Благодаря...
Методические указания к практическому занятию по теме «Ознакомительно-изучающее чтение текста \\\"Панариций\\\"» iconДекан ммф
Ознакомительно-изучающее чтение текста «Панариций». Нахождение нужной информации. Предтекстовые и послетекстовые упражнения
Методические указания к практическому занятию по теме «Ознакомительно-изучающее чтение текста \\\"Панариций\\\"» iconДекан ммф
Ознакомительно-изучающее чтение текста «Панариций». Нахождение нужной информации. Предтекстовые и послетекстовые упражнения
Методические указания к практическому занятию по теме «Ознакомительно-изучающее чтение текста \\\"Панариций\\\"» iconКалендарно-тематический план практических занятий по русскому языку для студентов-иностранцев
Ознакомительно-изучающее чтение текста «Панариций». Нахождение нужной информации. Предтекстовые и послетекстовые упражнения
Методические указания к практическому занятию по теме «Ознакомительно-изучающее чтение текста \\\"Панариций\\\"» iconКалендарно-тематический план практических занятий по русскому языку для студентов-иностранцев
Ознакомительно-изучающее чтение текста «Панариций». Нахождение нужной информации. Предтекстовые и послетекстовые упражнения
Методические указания к практическому занятию по теме «Ознакомительно-изучающее чтение текста \\\"Панариций\\\"» iconКалендарно-тематический план практических занятий по русскому языку для студентов-иностранцев
Ознакомительно-изучающее чтение текста по фармакологии и фармакогнозии «Фармакологический эффект. Виды действия лекарственных веществ»....
Методические указания к практическому занятию по теме «Ознакомительно-изучающее чтение текста \\\"Панариций\\\"» iconМетодические указания для самостоятельной работы студентов при подготовке к практическому (семинарского) занятию
Для самостоятельной работы студентов при подготовке к практическому (семинарского) занятию
Методические указания к практическому занятию по теме «Ознакомительно-изучающее чтение текста \\\"Панариций\\\"» iconМетодические указания для самостоятельной работы студентов при подготовке к практическому (семинарскому) занятию
Для самостоятельной работы студентов при подготовке к практическому (семинарскому) занятию
Методические указания к практическому занятию по теме «Ознакомительно-изучающее чтение текста \\\"Панариций\\\"» iconМетодические указания для самостоятельной работы студентов при подготовке к практическому (семинарскому) занятию
Для самостоятельной работы студентов при подготовке к практическому (семинарскому) занятию
Методические указания к практическому занятию по теме «Ознакомительно-изучающее чтение текста \\\"Панариций\\\"» iconМетодические указания для самостоятельной работы студентов при подготовке к практическому (семинарскому) занятию
Звук. Физические и слуховые характеристики. Звуковые измерения. Физические основы звуковых методов исследования в клинике
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи