Министерство здравоохранения Украины Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького Кафедра философии и социально гуманитарных дисциплин Штейн Н. Г. Психология общения icon

Министерство здравоохранения Украины Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького Кафедра философии и социально гуманитарных дисциплин Штейн Н. Г. Психология общения




Скачати 267.98 Kb.
НазваМинистерство здравоохранения Украины Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького Кафедра философии и социально гуманитарных дисциплин Штейн Н. Г. Психология общения
Дата24.08.2012
Розмір267.98 Kb.
ТипМетодические указания


Министерство здравоохранения Украины
Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького
Кафедра философии и социально гуманитарных дисциплин



Штейн Н. Г.


Психология общения.


Методические указания студентов
I курса медицинских факультетов

                                 
                                  


Донецк – 2011




Министерство здравоохранения Украины
Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького
Кафедра философии и социально гуманитарных дисциплин


преподаватель Штейн Н. Г.


             Психология общения                                

методические указания к семинарским занятиям для студентов
I курса медицинских факультетов

                                 
                                  


     


 ^ Донецк - 2010



ББК 86. С я 73.
УДК Р36
Штейн Н. Г.
            Психология общения: методические указания к семинарским занятиям для студентов I курса медицинских факультетов. - Донецк: ДонНМУ, 2011 - С
Методические указания содержат материалы, необходимые для подготовке к семинарам занятиям по Психологии общения. Они включают об грунтования актуальности тем и целей семинарских занятий, теоретические вопросы к ним, перечень основной и дополнительной литературы, графы логических структур тем, комплекс обучающих задач, определение новых понятий, а также характеристик методических форм проведения занятий.
Авторский коллектив:
 Александровская В.М. д.филос.н,

Штейн Н. Г.:

Рецензенты:                       
Утвержден на заседании совета
  (Протокол №


 © Александровская В.М            

Штейн Н.Г.  

© ДонНМУ


^ Тема 1. Введение в предмет «Психология общения».


Актуальность:

Обусловлена необходимостью владения теоретическими знаниями общения с людьми для осуществления врачами своих профессиональных обязанностей.

Цели

^ Общая цель:

Сформировать представление об общении, а также продемонстрировать важность коммуникативной компетентности для врача. Рассмотреть взаимосвязь общения в деятельности медика.


Конкретные: уметь

1) анализировать роль психологической функции в общении между людьми.

2) интерпретировать определение «Культура общения»

3) определить факторы, которые влияют на формирование общения.

4) проанализировать механизмы социальной перцепции 



  1. Основные теоретические вопросы к теме:

1. Определение, виды, психологические функции, компоненты, структура общения.

2.  Эффекты межличностного восприятия. «Культура общения».

3. Факторы, влияющие на общение.

4.  Механизмы социальной перцепции.



  1. Источники информации:


1. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений. — СПб.: Питер, 2009. — 576 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).

С. 18 – 42, 49 – 60.

2.  В.Н. Куницина, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша «Межличностное общение» - Спб.: «Питер», 2001 С. 166 - 172

3. О. Сергеева «Язык жестов. Как читать мысли без слов.» http://vse-knigi.su/book/88691



  1. Набор задач для проверки достигнутых конкретных целей обучения:


ТЕСТ 1. Существует несколько функций в общении между людьми. Какова роль психологической функции?

А. эмоциональное удовлетворение;

В. межличностное восприятие;

С. понимание людьми друг друга;

Д. организация, управление и контроль общения;

Е. обмен информацией.


ТЕСТ 2. Для установления нормальных взаимоотношений между людьми большое значение имеет культура общения. Раскройте понятие «Культура общения».

А. все нижеперечисленное верно;

В. чуткость;

С. доброжелательность;

Д. уважение к людям;

Е. чувство меры во взаимоотношениях.


ТЕСТ 3. Существует несколько классификаций общения, в основе которых лежат разные характеристики, влияющие на формирование общения. Общение, в котором большую роль имеют личностные отношения, его цель - психологический контакт. В норме они не имеют четких границ относится:

А. неформальное общение;

В. формальное общение;

С. опосредованное общение;

Д.; неопосредованное общение

Е. Вербальное общение .


ТЕСТ 4. В структуре общения выделяют три взаимосвязанные стороны: коммуникативную, интерактивную и перцептивную. Перцептивная сторона общения – это процесс:

А. восприятия и понимания друг друга;;

В. обмена информацией;

С. взаимодействие и организация

Д. поведения партнера;

Е.нет верного ответа.



  1. ^ Краткие методические указания к работе на практическом занятии:


Форма проведения занятия - двухчасовой семинар. Занятие проводится в соответствии с технологической картой. В начале занятия четко ставится проблемный вопрос относительно изучаемой темы.
Основой обучения является работа в соответствии с планом семинарского занятия.

Ролевые игры, психологические тесты, ситуативные задачи по теоретическим вопросам, в сфере медицинской практике.

После рассмотрения теоретического вопроса, делаются выводы. Преподаватель, анализируя выступления, корректирует и уточняет их, указывает на ошибки в ответах.
Для закрепления полученных знаний проводится итоговый тестовый контроль.
В конце занятия подводится итоги.


^ Граф логические структуры к теме 1: Введение в предмет психология общения



Тема 2. Манипулятивное общение.


Актуальность:


Приобретение техник и способов защиты от манипулятивных воздействий в общении с пациентами и медперсоналом.


Цели

^ Общая цель:

Научиться правилам ассертивности. Уметь анализировать основные характеристики манипуляторов и актуализаторов; Научиться проводить самоанализ на границы и устанавливать их.

Конкретные: уметь

  1) классифицировать (приемы) манипулятивного воздействия ;

  2)  интерпретировать манипуляции по «макиавеллическому» типу личности;

  3)  объяснить причины манипуляций;

  4) дать сравнительную характеристику актуализаторов и манипуляторов.


  1. Основные теоретические вопросы к теме

1. Способы (приемы) манипулятивного воздействия.

2. Манипулятивный (макиавеллический) тип личности

3. Причины манипуляции. Типы манипуляторов.

4. Основные характеристики манипуляторов и актуализаторов. Защита от манипулирования.



  1. Источники информации:


1. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений. — СПб.: Питер, 2009. — 576 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»). С. 114 – 126.

2. . Г.Клауд. Дж.Таунсенд «Барьеры». 6-е издание СПБ. Мирт. 2004. – 382 с. С. 302 -344.


  1. Шостром Э. Анти-Карнеги или Человек-манипулятор. - М.,1994. С. 10 – 29.




  1. Набор задач для проверки достигнутых конкретных целей обучения:


Тест 1.Существует семь аспектов агрессивного манипулирования и семь аспектов пассивно - агрессивного манипулирования. К типичным приёмам агрессивного манипулирования относится …?

А. показное расположение;

В. молчание;

С. презрение;

Д. показные слезы;

Е. нет верного ответа.


Тест 2. Существует, тип личности, название которого связано с характеристиками личности, описанными в книге флорентийского дипломата и писателя XVI в. Никколо Макиавелли. Макиавеллизм определяется как:

А. циничная установка по отношению к другим людям;

В. эксплуататорская установка по отношению к другим людям;

С. установка по отношению к слабым;

Д. к объектам, которые могут быть использованы для достижения своих целей;

Е. все верно.


Тест 3. Психологи определили ряд причин феномена манипуляции. Основная причина возникновения феномена манипуляции по Фредерику Перлзу заключается…?

А. в внутреличностном конфликте человека;

В. в низкой самооценки;

С. в отсутствии любви;

Д. в стремлении к независимости;

Е. все верно.


Тест 4. Можно выделить четыре основных типа манипулятивных схем. Манипулятор, который рассматривает жизнь как состояние, требующее постоянной бдительности, поскольку здесь можно или выиграть, или проиграть: третьего не дано. Для него жизнь — это поле битвы, а все остальные — соперники или враги, реальные или потенциальные. Эти качества относятся к:

А. соревнующемуся;

В. активному;

С. пассивному;

Д. безразличному;

Е. нет верного ответа.



  1. ^ Краткие методические указания к работе на практическом занятии:

Форма проведения занятия - двухчасовой семинар. Занятие проводится в соответствии с технологической картой. В начале занятия четко ставится проблемный вопрос относительно изучаемой темы.
Основой обучения является работа в соответствии с планом семинарского занятия.

Ролевые игры, психологические тесты, ситуативные задачи по теоретическим вопросам, в сфере медицинской практике.

После рассмотрения теоретического вопроса, делаются выводы. Преподаватель, анализируя выступления, корректирует и уточняет их, указывает на ошибки в ответах.
Для закрепления полученных знаний проводится итоговый тестовый контроль.
В конце занятия подводится итоги.


^ Граф логические структуры к теме 2: Манипулятивное общение



Тема 3. Коммуникативные эмоции.


Актуальность:

Использование эмпатии, рефлексии (ценности, интересы, мотивы, эмоции, поступки), идентификации в процессе общения. Умение преодолевать коммуникативные барьеры, которые могут возникать при общении.


Цели

^ Общая цель:

Научиться определять формы коммуникативного процесса; изучить влияние самооценки на построение взаимоотношений. Развить чувство эмпатии.

Конкретные: уметь

1) определить морально психологический механизм общения Мотивы общения;

2) проанализировать, влияние заниженной самооценки гармоничное общение;

3) различать степени гнева и его проявление;

4) выделять стадии переживания горя.


  1. Основные теоретические вопросы к теме:

1. Совесть – как морально психологический механизм общения. Мотивы общения;

2. Заниженная самооценка - как препятствие для гармоничного развития взаимоотношений.

3. Степени гнева и его проявление.

4. Стадии переживания горя.



  1. Источники информации:


1. Вердербер Р., Вердербер К. Психология общения. СПб.: ПРАЙМ_ЕВРОЗНАК, 2003- 320 с. С. 30 – 42.

2. . Горянина В.А. Психология общения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002. − 416 с. С. 42 - 48


3. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений. — СПб.: Питер, 2009. — 576 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»). С. 145 - 169



  1. Набор задач для проверки достигнутых конкретных целей обучения:


Тест 1. Существует особый морально-психологический механизм, который действует

изнутри нашей собственной души, придирчиво проверяя, выполняется ли долг, выполняя функцию самоконтроля. К нему относится:

A. совесть;

B. стыд;

C. смущение;

Д. чувство вины;

Е. все верно.

Тест 2. Стиль жизни человека, который стремиться жить по чужим, нереальным стандартам и завышенные ожида­ния по отношению к себе. Относиться эмоция:

А. заниженная самооценка;

В. зависть;

С. ревность;

Д. страх;

Е. всё верно.

Тест 3. Гнев имеет множество степеней — от лёгкого и контролируемого раздражения до неподдающегося управлению взрыва. Что относиться к пылающей, неукротимой, дикой, жестокой эмоции, которая сопровождается потерей контроля над собой и временной потерей разума?

A. неистовство;

B. лютая ярость;

C. ярость;
Д. возмущение;
Е. дисфория.

Тест 4. К. Изгард рассматривает горе как взаимодействие печали, страдания с другими базовыми эмоциями: страхом, гневом и чувством вины. Существует 5 стадий переживаний горя. К какой стадии относиться депрессия?

А. 4;

В. 1;

С. 3;

Д. 5;

Е. 2.


  1. ^ Краткие методические указания к работе на практическом занятии:


Форма проведения занятия - двухчасовой семинар. Занятие проводится в соответствии с технологической картой. В начале занятия четко ставится проблемный вопрос относительно изучаемой темы.
Основой обучения является работа в соответствии с планом семинарского занятия.

Ролевые игры, психологические тесты, ситуативные задачи по теоретическим вопросам, в сфере медицинской практике.

После рассмотрения теоретического вопроса, делаются выводы. Преподаватель, анализируя выступления, корректирует и уточняет их, указывает на ошибки в ответах.
Для закрепления полученных знаний проводится итоговый тестовый контроль.
В конце занятия подводится итоги.


^ Граф логические структуры к теме 3: Коммуникативные эмоции



Тема 4. Этика общения.


Актуальность:

Приобретение навыков оптимального поведения в разнообразных ситуациях, оптимизации необходимых психологических условий в осуществлении медицинской практики и гармонизации личности.


Цели

^ Общая цель:

Сформировать представление о механизмах, способствующих взаимопониманию в общении, показать усиление эффективности общения. Совершенствование и развитие своего интеллектуального и общекультурного уровня, нравственного развития своей личности. Иметь представление о необходимости использования в профессиональной деятельности врача и развития такого психического свойства человека как наблюдательность


Конкретные: уметь

1) Формировать беседу, используя грамотную постановку вопросов.

2) определить, как создать позитивную атмосферу для пациента, искусство слушать собеседника.

3) проанализировать, как правильно строить доверительные отношения с людьми на основе конгруэнтности.



  1. Основные теоретические вопросы к теме

1. Тактика медицинского работника. Построение беседы, используя грамотную постановку вопросов.

2.. Активное слушание как способ понимания собеседника.

3.. Конгруэнтность – как способ доверительных отношений с людьми.



  1. Источники информации:


1. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений. — СПб.: Питер, 2009. — 576 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»). С. 205 - 221

2. Петровская Л.А. Компетентность в общении. М. – МГУ, 1989

3.  Психология и этика делового общения: Учебник для вузов/ Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. - 279 с. С. 68 -102, 160 -165.


  1. Набор задач для проверки достигнутых конкретных целей обучения:

Тест 1. На основном этапе беседы большое значение придается вопросам, которые собеседники задают друг другу. Вопросы бывают разных видов. Вопросы, не требующие ответа, их цель – вызвать новые вопросы или указать на нерешенные проблемы относятся:

А. к риторическим;

В. к альтернативным;

С. к закрытым;

Д. к открытым;

Е. нет верного ответа.


Тест 2. Умение слушать — наиболее важное из всех качеств, ко­торыми должен обладать успешный в общении человек. Сущест­вуют определенные приемы активного слушания.

Понимание любого чувства, переживаемого другим человеком (будь то гнев, печаль или радость) и ответное выражение своего понимания этих чувств относиться:

А. к эмпатическому слушанью;

В. к рефлексивному слушанью;

С. к нерефлексивному слушанью;

Д. Нет верного ответа;

Е. Все ответы верны.

Тест 3. Необходимым условием любого общения является наличие доверия: если доверия нет, то нет и общения. Доверие бывает двух типов: сознательное и бессознательное. Бессознательное доверие это:

  1. конгруэнтность;

B. связано с содержанием, вербальной частью;

^ C. связано с тем, насколько он похож на вас;
Д. насколько человек «свой»;
Е. связано с невербальным общением.



  1. Краткие методические указания к работе на практическом занятии:


Форма проведения занятия - двухчасовой семинар. Занятие проводится в соответствии с технологической картой. В начале занятия четко ставится проблемный вопрос относительно изучаемой темы.
Основой обучения является работа в соответствии с планом семинарского занятия.

Ролевые игры, психологические тесты, ситуативные задачи по теоретическим вопросам, в сфере медицинской практике.

После рассмотрения теоретического вопроса, делаются выводы. Преподаватель, анализируя выступления, корректирует и уточняет их, указывает на ошибки в ответах.
Для закрепления полученных знаний проводится итоговый тестовый контроль.
В конце занятия подводится итоги.
Граф логические структуры к теме 4: «Этика общения »


^ Тема 5. «Конфликтология».


Актуальность:


Развитие навыков по управлению и разрешению конфликтных ситуаций.


Цели

Общая цель:

Показать продуктивные методы нормализации эмоционального состояния партнера по общению.

Конкретные: уметь

1) Определять понятия и функции конфликтов

2) вырабатывать стратегию поведения в конфликтной ситуации. Конструктивно подходить к решению конфликтов;

3) проанализировать типы конфликтов по степени остроты и противоречий.



  1. Основные теоретические вопросы к теме

  1.  Определение понятия и функции конфликтов

  2.  Стратегии, тактики конфликтного поведения. Условия и факторы, способствующие конструктивному разрешению конфликтов. 

  3. Типы конфликтов по степени остроты и противоречий.




  1. Источники информации:


1. Анцупов А. Я., Баклановский С. В. Конфликтология в схемах и комментариях: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. — СПб.: Питер, 2009. — 304 с.: ил. — (Серия «Учебное пособие»). С. 116 – 132.

2. Н.В. Гришина Психология конфликта, 2002 С. 175 - 234

3. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений. — СПб.: Питер, 2009. — 576 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»). С. 224 - 230



  1. Набор задач для проверки достигнутых конкретных целей обучения:


Тест 1. Определите понятие: резкое обострение противоречий и столкновение двух или более участников в процессе решения проблем, имеющих деловую или личную значимость для каждой из сторон называется:

A. конфликт;

B. оппонент;

C. инцидент;

Д. ролевой конфликт;

Е. всё верно.


Тест 2. В любой конфликтной ситуации существует стратегия поведения. К какому виду поведении относится изменение своей позиции в конфликтной ситуации?

A. Компромисс;

B. Игнорирование;

C. Сотрудничество;
Д. Соперничество;
Е. Приспособление.

Тест 3. Любое собрание людей с их индивидуальным внутренним настроем, мышлением и восприятием, чувствами и ожиданиями это потенциальная среда для возникновения конфликтов. Конфликты разделяются по степени остроты противоречий. Конфликт, возникающий в результате противоречий между различными группами называется:

A. межгрупповой;

B. запланированные;

C. недовольство;
Д. экономические;
Е.межличностные.



  1. ^ Краткие методические указания к работе на практическом занятии:


Форма проведения занятия - двухчасовой семинар. Занятие проводится в соответствии с технологической картой. В начале занятия четко ставится проблемный вопрос относительно изучаемой темы.
Основой обучения является работа в соответствии с планом семинарского занятия.

Ролевые игры, психологические тесты, ситуативные задачи по теоретическим вопросам, в сфере медицинской практике.

После рассмотрения теоретического вопроса, делаются выводы. Преподаватель, анализируя выступления, корректирует и уточняет их, указывает на ошибки в ответах.
Для закрепления полученных знаний проводится итоговый тестовый контроль.
В конце занятия подводится итоги.


^ Граф логические структуры к теме 5: «Конфликтология»



Тема 6. «Деловое общение».


Актуальность:


Психология управления в медицинской деятельности между врачом и пациентом, медперсоналом, подчиненными, начальством.

Цели

^ Общая цель:

Научиться специфике межличностного взаимодействия и профессионального общения с пациентами, медицинским персоналом.

Конкретные: уметь

1)классифицировать факторы, которые влияют на достижение успеха в общении;

2) изучить ведение деловых бесед и переговоров;

3) освоить принципы создания позитивного психологического климата в коллективе.



  1. Основные теоретические вопросы к теме:

1. Факторы, влияющие на достижение успеха в общении. Влияние личностных качеств на общение.

2. Диалоговое общение. Деловые беседы и переговоры.

3. Построение позитивного психологического климата в коллективе.

.



  1. Источники информации:



1. Зельдович Б.З. ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ: Учебное пособие. — М: Издательство Альфа-Пресс, 2007. — 456 с. С. 342 - 359

2. Психология и этика делового общения: Учебник для вузов/ Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. — 2-е изд., перераб. и доп. ЮНИТИ, 1997. - 279 с. С. 116 - 123

3. Кузин Ф. А. Культура делового общения: Практическое пособие. - М.: 2002.- 320. С.147 - 186

4.. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений. — СПб.: Питер, 2009. — 576 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»). С. 283 - 311



  1. Набор задач для проверки достигнутых конкретных целей обучения:


Тест 1. Умение вести себя с людьми надлежащим образом является одним из важнейших фактором, определяющим шансы добиться успеха в бизнесе, служебной или предпринимательской деятельности. К этим факторам относятся:

A. всё перечисленное верно;

B. конфиденциальность;

C. доброжелательность;

Д. приветливость;

Е. компетентность.

Тест 2. Теория менеджмента предлагает различные формы группового обсуждения деловых (служебных) вопросов. Наиболее распространенными формами являются совещания и собрания. Совещание, которое состоит из доклада руководителя или назначенного им лица. Участники выступают в прениях по указанию (выбору) председательствующего, называется:

А. Сегрегативное;

B. дискуссионное;

C диктаторское;

Д. автократическое;

Е. творческое.

Тест 3.Каждый сотрудник является участником в создании психологического климата коллектива. Для комфортного существования личности в коллективе требуется:

A. все верно;

B. профессиональная этика взаимоотношений сотрудников друг с другом;

C. высокая самооценка;

Д. позитивное отношение к жизни;

Е. Имидж менеджера.



  1. ^ Краткие методические указания к работе на практическом занятии:


Форма проведения занятия - двухчасовой семинар. Занятие проводится в соответствии с технологической картой. В начале занятия четко ставится проблемный вопрос относительно изучаемой темы.
Основой обучения является работа в соответствии с планом семинарского занятия.

Ролевые игры, психологические тесты, ситуативные задачи по теоретическим вопросам, в сфере медицинской практике.

После рассмотрения теоретического вопроса, делаются выводы. Преподаватель, анализируя выступления, корректирует и уточняет их, указывает на ошибки в ответах.
Для закрепления полученных знаний проводится итоговый тестовый контроль.
В конце занятия подводится итоги.


^ Граф логические структуры к теме 6: «Деловое общение »



Тема 7. «Межличностное общение врач - пациент».


Актуальность:


Специфика межличностного взаимодействия и профессионального общения с пациентами, коллегами и медицинским персоналом.

Цели

^ Общая цель:

Изучить основные механизмы и закономерности формирования и развития взаимоотношений врача и пациента. Умение воздействовать на пациентов и обращаться с ними важный элемент не только лечебного процесса, но и психологического общения медицинского работника и больного.

Конкретные: уметь

1) классифицировать основные модели взаимоотношений врача и пациента;

2) выделять профессиональные значимые типы личности врача и его качества;

3) изучить способы предупреждения ятрогений.

1. Основные теоретические вопросы к теме:


1. Теоретические основы взаимоотношений врача и пациента. Основные модели взаимоотношений врача и пациента.

2. Профессиональные значимые качества врача

3.  Ятрогении как результат неправильного общения и взаимодействия медицинских работников с людьми. Медицинская этика


 


  1. Источники информации:



1. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений. — СПб.: Питер, 2009. — 576 с.: — (Серия «Мастера психологии»). С. 358 – 364

^

2. Гройсман А.Л. Медицинская психология: . М.: Издательство Магистр, 1995. С. 79 – 89



3. Р.Кочюнас Основы психологического консультирования М.: "Академический проект", 1999. С. 145 - 125

4. Клиническая психология: учебник / Под ред. Б.Д. Карвасарского – СПб: Питер, 2002.С.391 - 418


  1. Набор задач для проверки достигнутых конкретных целей обучения:

Тест 1. По классификации Роберта Вича существует 4 модели взаимоотношений врача и пациента. Модель, которая является пациент - центрированной. Пациент играет активную роль в согласовании решения врача называется:

A.Коллегиальной;

B. Контрактной;

C.Патерналистской;

Д. Технической;

Е. Всё верно.


Тест 2. Выделяют несколько типов личности врачей», которые определяют особенности его общения и взаимоотношения с больными. Определите, к какому типу личности врачей относится врач, который обладает чрезмерным самомнением?

A. личность безапелляционного типа;

B. личность неуверенного типа;

C. личность сомневающегося типа;
Д. личность неуспешного типа;

Е. нет верного ответа.


Тест 3. Существуют расстройства психики, возникающие как следствие ошибок медицинских работников - неправильных, неосторожных высказываний или действий (ятрогении). Ятрогении, проявляющиеся в форме невро­зов, психозов, неврастений, истерий, фобий, депрессий, чувства тревоги, депрессивных и ипохондрических рас­стройств относятся к:

А. психогенным;

Б. травматическим;

C. лекарственным;

Д. инфекционным;
Е. всё верно.

Тест 4.



  1. Краткие методические указания к работе на практическом занятии:



Форма проведения занятия - двухчасовой семинар. Занятие проводится в соответствии с технологической картой. В начале занятия четко ставится проблемный вопрос относительно изучаемой темы.
Основой обучения является работа в соответствии с планом семинарского занятия.

Ролевые игры, психологические тесты, ситуативные задачи по теоретическим вопросам, в сфере медицинской практике.

После рассмотрения теоретического вопроса, делаются выводы. Преподаватель, анализируя выступления, корректирует и уточняет их, указывает на ошибки в ответах.
Для закрепления полученных знаний проводится итоговый тестовый контроль.
В конце занятия подводится итоги.


^ Граф логические структуры к теме 7: «Межличностное общение врач - пациент »


Тема 8. «Межличностное общение в семье».


Актуальность:


Диагностика супружеских и детско-родительских отношений. Этические требования в работе с семьей. Область применения: Семейный доктор.


Цели

^ Общая цель:

Сформировать представление о семье, ее функциях, структуре, о влиянии стиля воспитания в семье на развитие личности. Раскрыть общие закономерности семейных отношений.

Конкретные: уметь

1) выделять основные этапы жизненного цикла семьи.

2) проанализировать признаки функциональной и дисфункциональной семьи.

3) классифицировать стили общения и взаимодействия с ребенком


  1. Основные теоретические вопросы к теме:

1.  Функции, структура и динамика семьи. Жизненный цикл семьи.

2. Признаки функциональной и дисфункциональной семьи

3. Стили воспитания в семье



  1. Источники информации:


1. Андреева Т.В. Психология современной семьи. СПб.: Речь, 2005. С. 75 – 85, 159 - 212

2. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений. — СПб.: Питер, 2009. — 576 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»). С. 366 - 398

3. Коваль Н. А. Психология семьи и семейной дезадаптивности : Учеб. пособие / Е. А. Калинина ; Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 2007. 351 с. С. 213 - 228

4. Шнайдер Л.Б. Основы семейной психологии. М. – Воронеж, 2003. С. 171 – 230.

5. Клиническая психология: учебник / Под ред. Б.Д. Карвасарского – СПб: Питер, 2002. С. 355 -366



  1. Набор задач для проверки достигнутых конкретных целей обучения:


Тест 1. Существуют различные системы выделения основных этапов жизненного цикла семьи. Наиболее известна система «стадий», предложенная E.Duvall. По его определению жизненный цикл семьи состоит из:

а) 8 стадий;

б) 6 стадий;

в) 3 стадий;

г) 5 стадий;

д) 7 стадий;

е) 4 стадий.


Тест 2. Нормально функционирующая семья это семья, которая ответственно и дифференцированно выполняет свои функции, вследствие чего удовлетворяется потребность в росте и изменениях как семьи в целом, так и каждого члена. Дисфункциональная семья это такая семья, в которой одна или несколько функций нарушены или отсутствуют. К признакам дисфункциональной семьи относиться:

а) Всё верно

б) Границы личности либо смешаны, либо наглухо разделены невидимой стеной;

в) Склонность к полярности чувств и суждений;

г) Вакуум интимности

д) Конфликтность во взаимоотношениях

е) Отрицание проблем и поддержание иллюзий


Тест 3. Воспитание играет решающую роль при формировании характера ребенка. Известный отечественный психиатр Личко А.Е. выделил типы неправильного воспитания в семье. Определите, какие из них относятся к неправильным:

а) всё верно;

б) повышенная моральная ответственность;

в) противоречивое воспитание;

г) доминирующая гиперпротекция;

д) условия жёстких взаимоотношений;

е) эмоциональное отвержение.



  1. ^ Краткие методические указания к работе на практическом занятии:


Форма проведения занятия - двухчасовой семинар. Занятие проводится в соответствии с технологической картой. В начале занятия четко ставится проблемный вопрос относительно изучаемой темы.
Основой обучения является работа в соответствии с планом семинарского занятия.

Ролевые игры, психологические тесты, ситуативные задачи по теоретическим вопросам, в сфере медицинской практике.

После рассмотрения теоретического вопроса, делаются выводы. Преподаватель, анализируя выступления, корректирует и уточняет их, указывает на ошибки в ответах.
Для закрепления полученных знаний проводится итоговый тестовый контроль.
В конце занятия подводится итоги.

^ Граф логические структуры к теме 8: «Межличностное общение в семье »



Тема 9. «Коммуникативные барьеры. ПМЗ».


Актуальность:


Работа с психосоматическими расстройствами, барьерами в общении врача и пациента, медицинского персонала. Возможность психологически воздействовать на внутреннюю картину болезни.


Цели

^ Общая цель:

Научиться определять включение психологической защиты в процессе взаимодействия врача и пациента и способам работы с данными феноменами. Необходимость знания механизмов психологической защиты как важного средства «спонтанного» устранения психологических травм

Конкретные: уметь

1) выделять барьеры, которые препятствуют общению;

2) определять причины возникновения сопротивлений. Ситуации, в которых включается ПМЗ.

3) проанализировать факторы, мешающие правильному восприятию собеседника.


  1. Основные теоретические вопросы к теме

1. Барьеры как факторы, мешающие общению

2. Определение, Ситуаций, причин в которых включаются МПЗ. Классификация МПЗ.

3. Факторы, мешающие правильному восприятию собеседника.



  1. Источники информации:


1. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. - М.: МГУ, 1997. С. 191 – 213.

2. Клиническая психология: учебник / Под ред. Б.Д. Карвасарского – СПб: Питер, 2002. С. 411 - 417

3. Райгородский Д.Я. Самосознание и защитные механизмы личности. – Самара Изд-во «Бахрах – М»; 2006г. С. 339 - 391



  1. Набор задач для проверки достигнутых конкретных целей обучения:


Тест 1. Существуют барьеры взаимопонимания во взаимоотношениях. К барьерам, возникающим при несоответствии стиля речи говорящего и ситуации общения или стиля того, кто в данный момент слушает, относиться:

а) стилистический;

б) семантический;

в) фонетический;

г) логический;

д) социальный;

е) всё верно.


Тест 2. Наша психика обладает способностью к самозащите. Психологическая защита проявляется в тенденции человека сохранять привычное мнение о себе, отторгая или искажая информацию, расцениваемую как неблагоприятную и разрушающую первоначальные представления о себе и других. Бессознательным переносом на себя чувств и качеств, присущих другому человеку и не доступных, но желательных для себя называется:

а) идентификация;

б) сублимация;

в) рационализация;

г) замещение;

д) проекция;

е) всё верно.


Тест 3. Если человек имеет неверное представление о себе, о слушателях и, главное, о том, как его воспринимают слушатели, то его взаимопонимание будет исключено. Факторы, которые мешают правильно воспринимать и оценивать людей являются:

а) всё верно

б) «эффект последней информации»

в) эффект «проецирования»

г) «эффект первичности»

д) наличие заранее заданных установок

е) эффект «ореола».



  1. ^ Краткие методические указания к работе на практическом занятии:



Форма проведения занятия - двухчасовой семинар. Занятие проводится в соответствии с технологической картой. В начале занятия четко ставится проблемный вопрос относительно изучаемой темы.
Основой обучения является работа в соответствии с планом семинарского занятия.

Ролевые игры, психологические тесты, ситуативные задачи по теоретическим вопросам, в сфере медицинской практике.

После рассмотрения теоретического вопроса, делаются выводы. Преподаватель, анализируя выступления, корректирует и уточняет их, указывает на ошибки в ответах.
Для закрепления полученных знаний проводится итоговый тестовый контроль.
В конце занятия подводится итоги.


^ Граф логические структуры к теме 9: «Коммуникативные барьеры. ПМЗ »


























Схожі:

Министерство здравоохранения Украины Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького Кафедра философии и социально гуманитарных дисциплин Штейн Н. Г. Психология общения iconМинистерство здравоохранения украины донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького кафедра философии и социально-гуманитарных дисциплин александровская в. Н., Клевец л. Н. Детская и возрастная психология
Учебное пособие для самостоятельной подготовки студентов вузов по предмету «Основы психологии и педагогики»
Министерство здравоохранения Украины Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького Кафедра философии и социально гуманитарных дисциплин Штейн Н. Г. Психология общения iconМинистерство здравоохранения Украины Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького Кафедра философии и социально гуманитарных дисциплин Александровская В. Н., Огородник И. С. Философия
Философия: методические указания к семинарским занятиям для студентов І курса медицинских факультетов. Донецк: Доннму, 2010. с
Министерство здравоохранения Украины Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького Кафедра философии и социально гуманитарных дисциплин Штейн Н. Г. Психология общения iconМинистерство здравоохранения украины донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького

Министерство здравоохранения Украины Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького Кафедра философии и социально гуманитарных дисциплин Штейн Н. Г. Психология общения iconМинистерство здравоохранения украины донецкий национальний медицинский университет им. М. Горького

Министерство здравоохранения Украины Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького Кафедра философии и социально гуманитарных дисциплин Штейн Н. Г. Психология общения iconИ. Н. Цыба Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького 16 (426) 2012 / Последиплом
А. И. Дядык, Е. В. Щукина, Н. Ф. Яровая, Л. С. Холопов, И. Н. Цыба Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького
Министерство здравоохранения Украины Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького Кафедра философии и социально гуманитарных дисциплин Штейн Н. Г. Психология общения iconМинистерство здравоохранения Украины Ивано-Франковский национальный медицинский университет «Утверждаю»
Правил приёма в гвуз «Ивано-Франковский национальный медицинский университет» в 2013 году
Министерство здравоохранения Украины Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького Кафедра философии и социально гуманитарных дисциплин Штейн Н. Г. Психология общения iconМинистерство здравоохранения Украины Ивано-Франковский национальный медицинский университет «Утверждаю»
Правил приёма в гвуз «Ивано-Франковский национальный медицинский университет» в 2013 году
Министерство здравоохранения Украины Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького Кафедра философии и социально гуманитарных дисциплин Штейн Н. Г. Психология общения iconМинистерство здравоохранения украины национальный медицинский университет имени А. А. Богомольца
move to 849-14165
Министерство здравоохранения Украины Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького Кафедра философии и социально гуманитарных дисциплин Штейн Н. Г. Психология общения iconУчебное пособие для студентов высших медицинских учебных заведений
Национальный медицинский университет им. О. О. Богомольца Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького
Министерство здравоохранения Украины Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького Кафедра философии и социально гуманитарных дисциплин Штейн Н. Г. Психология общения iconМинистерство здравоохранения украины национальный медицинский университет имени а. А. Богомольца кафедра ортопедической стоматологии
Одна бригада экзаменаторов работает на одной из кафедр и принимает экзамен у 6-ти студентов в течение 1 экзаменационного дня
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи