Александровская в. Н., Клевец л. Н. Основы общей психологии icon

Александровская в. Н., Клевец л. Н. Основы общей психологии




НазваАлександровская в. Н., Клевец л. Н. Основы общей психологии
Сторінка1/9
Дата24.08.2012
Розмір1.5 Mb.
ТипУчебное пособие
  1   2   3   4   5   6   7   8   9



Министерство Здравоохранения Украины

Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького

кафедра философии и социально-гуманитарных дисциплин


АЛЕКСАНДРОВСКАЯ В.Н. , КЛЕВЕЦ Л.Н.


ОСНОВЫ ОБЩЕЙ

ПСИХОЛОГИИ


Учебное пособие для самостоятельной подготовки

студентов вузов


Донецк


2009


ББК 88.4

А 13


Рекомендовано к печати Ученым Советом Донецкого национального медицинского университета им. М. Горького (протокол № 8 от 27.11.2009 г.)


Научные рецензенты:

Гребеньков Г.В., доктор филос. наук, профессор, полковник милиции, нач. кафедры психологии и социологии Донецкого юридического института МВД Украины.

Давыдов П.Г., кандидат филос. наук, доцент Донецкого института железнодорожного транспорта.


^ АЛЕКСАНДРОВСКАЯ В.Н., КЛЕВЕЦ Л.Н.

А 13 Основы общей психологии. Учебное пособие для студентов ВУЗов. — Донецк: Норд-Комплект; 2009.- 128с. Библиогр: С.-127


В учебном пособии подробно и доступно раскрываются основные понятия и категории общей психологии и их практическое значение. Пособие написано в форме лекций и представляет собой структурно-логическую систему излагаемого материала.

Пособие может быть использовано студентами-психологами для подготовки к экзамену по Общей психологии, а также студентами-медиками и всеми интересующимися психологией.


ББК 88.4

А13


ПРЕДИСЛОВИЕ


Учебное пособие состоит из 18 лекций и представляет собой структурно-логическую систему теоретического материала. В нем проструктурированы такие разделы Общей психологии, как: «Сознание», «Деятельность», «Ощущение», «Восприятие», «Внимание», «Память», «Речь», «Мышление», «Темперамент», «Характер», «Мотивация» и др. Эти проблемы являются основными в теории Общей психологии.

Изучение структурно-логической схемы каждого вопроса является обязательным для студента-психолога, так как формирует быстрое понимание и запоминание рассматриваемой проблемы

Главная цель учебного пособия состоит, прежде всего, в том, чтобы помочь студенту быстро ориентироваться в объеме и содержании любого понятия данной науки, обобщать и ограничивать его, усвоить навыки элементарного структурно-логического мышления на заданную тему и эффективно использовать эти механизмы в освоении теоретического материала. Решение этой задачи потребовало от нас уйти от традиционной для гуманитарной науки формы «сложных словесных гирлянд» и выбора более краткой форма подачи материала.

Список изученных нами работ по Общей психологии, на основе которых было написано учебное пособие, прилагается.

^ ЛЕКЦИЯ № 1


Тема:

ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ,

ЕЕ МЕСТО В СИСТЕМЕ НАУК


План

  1. Соотношение объекта и предмета в науке.

  2. Задачи общей психологии.

  3. Место психологии в системе наук и ее особенности.

  4. Соотношение научной и житейской психологии.

  5. Психические явления и психические факты.

  6. Основные отрасли психологии


Вопрос 1. СООТНОШЕНИЕ ОБЪЕКТА И ПРЕДМЕТА

В НАУКЕ


      1. Объект психологии: во всех науках объект познания – это то, на что направлена деятельность исследователя. Объект психологии – это человек. Еще древние философы говорили, что нет для человека более интересного объекта, чем сам человек.

      2. ^ Предмет психологии: одному объекту может соответствовать несколько предметов исследования. Т.е. понятие «объект» шире понятия «предмет» и может включать в себя несколько предметов.

Например, такой объект исследования, как человек, - это сложная функциональная живая биосистема. Именно поэтому человек является предметом многих наук, каждая из которых имеет свой специфический круг проблем. Стало быть, и у психологии в объекте под название человек есть своя предметная база исследования. Этим предметом является душа или психика. В 1940 г. В книге «Основы общей психологии» С.Л.Рубинштейн писал: «Специфический круг явлений, которые изучает психология, выделяется отчетливо и ясно – это наши восприятия, чувства, мысли, стремления, намерения, желания и т.п. – т.е. все то, что составляет внутреннее содержание нашей жизни и что в качестве переживания как будто непосредственно нам дано…»

На протяжении всей истории становления психологической мысли постепенно выделился круг явлений, составивших предметную базу науки психологии. См. следующую таблицу.




п/п

Явления,

изучаемые психологией

Понятия,

характеризующие эти явления

1.


2.


3.


4.


5.


6.


7.


8.


9.


10.


11.


12.

Процессы: индивидуальные, внутренние (психические)


Состояния: индивидуальные, внутренние (психические)


Свойства: индивидуальные, внутренние (психические)


Процессы: индивидуальные, внешние (поведенческие)


Состояния: индивидуальные, внешние (поведенческие)


Свойства: индивидуальные, внешние (поведенческие)


Процессы: групповые, внутренние


Состояния: групповые, внутренние


Свойства: групповые, внутренние


Процессы: групповые, внешние


Состояния: групповые, внешние


Свойства: групповые, внешние


Воображение, воспоминание, восприятие, забывание, идеомоторика, инсайт, интроспекция, мотивация, мышление, научение, обобщение, память, персонализация, повторение, представление, привыкание, принятие решений, рефлексия, речь самоактуализация, самовнушение, самонаблюдение, самоконтроль, самоопределение, творчество, узнавание, умозаключение, усвоение.


Адаптация, аффект, влечение, внимание, возбуждение, галлюцинация, гипноз, деперсонализация, диспозиция, желание, интерес, любовь, меланхолия, мотивация, намерение, напряженность, настроение, образ, отчуждение, переживание, понимание, потребность, рассеянность, самоактуализация, самообладание, склонность, страсть, стремление, стресс, стыд, темперамент, тревожность, убежденность, уровень притязаний, усталость, установка, утомление, фрустрация, чувство, эйфория, эмоция.


Иллюзии, константность, воля, задатки, индивидуальность, комплекс неполноценности, личность, одаренность, предрассудок, работоспособность, решительность, ригидность, совесть, упрямство, флегматичность, характер, эгоцентризм.


Действие, деятельность, жест, игра, импринтинг, мимика, навык, подражание, поступок, реакция, упражнение.


Готовность, интерес, установка


Авторитетность, внушаемость, гениальность, настойчивость, обучаемость, одаренность, организованность, темперамент, трудолюбие, фанатизм, характер честолюбие, эгоизм.


Идентификация, коммуникация, комфортность, общение, межличностное восприятие, межличностные отношения, формирование групповых норм.


Конфликт, сплоченность, групповая поляризация, психологический климат.


Совместимость, стиль лидерства, соперничество, сотрудничество, эффективность, деятельность группы.


Межгрупповые отношения.


Паника, открытость группы, закрытость группы.


Организованность.


Вывод: таким образом, мы рассмотрели объект и предмет психологии. Объектом является человек, предметом – психика. Объект и предмет совпадают тогда, когда его надо рассматривать со всех сторон. Мы уже рассматриваем человека только с одной стороны – его психики (т.е. нашего предмета).


^ Вопрос 2. ЗАДАЧИ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ


  1. Основная задача психологии – это изучение законов психической деятельности в ее развитии. Конечная цель состоит в том, чтобы раскрыть сущность изучаемых явлений.

NB: однако это возможно только на четко отработанной методической основе.

  1. Определение общеметодологических основ психологических понятий.

    • Четкость в определении методологических позиций необходима для того, чтобы не произошло подмены теоретического знания эмпирическим.

    • При определении сущности психических явлений надо исходить из категорий диалектического материализма (теории философии). Именно философия разрабатывает структуру понятий, их объект и содержание. Философскими разработками понятий пользуются все науки.

Пример: базовыми понятиями философии являются: система, структура, функция, взаимосвязь, всеобщность, непротиворешимость, отражение, деятельность, личность, мировоззрение, праксис (практика), социум и т.д.

Для сравнения в работе «Методологические и теоретические проблемы психологии» Б.Ф.Ломов выделил базовые категории психологии, исходя из их философских аналогов. Это: категория отражения, категория деятельности, категория личности, категория социального и биологического в психологии и др.

  1. ^ Если раньше психология была более теоретической (мировоззренческой) наукой, то в настоящее время ее задача – стать областью практической жизни людей. Ни одну сферу общественной жизни невозможно представить без психологии: образование, промышленность, государственное управление, медицина, культура, спорт, семья, межличностные отношения и т.д.

Осознание обществом прикладных задач, решаемых психологией, развивает предметную базу психологии и, в конечном счете, ее объект – теорию психологии.


Вопрос 3. МЕСТО ПСИХОЛОГИИ В СИСТЕМЕ НАУК

^ И ЕЕ ОСОБЕННОСТИ


  1. Место психологии в системе наук:

  • общая характеристика вопроса: в истории научного знания ни одна его отрасль не меняла своего места в системе наук так часто, как психология. В настоящее время общепринятой считается нелинейная классификация, предложенная академиком Б.М.Кедровым. Она отражает многоплановость связей между науками, обусловленных их предметной близостью.

  • суть классификации: предложенная схема имеет форму треугольника, вершины которого представляют науки естественные, социальные и философские. Психология и эти науки близки по своему предмету и методу исследования. Различия определяются разными задачами, диктуемыми той или иной вершиной треугольника.

  • взаимосвязь психологии и других наук:

  • психология как интегратор научных дисциплин: психология синтезирует достижения других наук, объектом которых тоже является человек. Отечественный психолог Б.Г.Ананьев показал, что призвание психологии – интегрировать данные о человеке на уровне конкретно научного знания.

  • связь психологии с физиологией: устанавливая закономерные зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека, психология должна вскрывать и физиологические механизмы отражения высшей нервной деятельности.

  • связь психологии и естествознания: автор руководства по общей психологии Е.И.Рогов, отмечает, что превращение психологии в самостоятельную науку способствовал ее союз со всем естествознанием, начало которому было положено во второй половине XIX в. Сюда же относится внедрение в психологию экспериментального метода (Г.Фехнер), естественнонаучная теория психологических знаний, представленная рефлекторной теорией И.М.Сеченова, И.П.Павлова, работами советских физиологов Л.А.Орбели, П.К.Анохина, К.М.Быкова, М.И.Красногорского, А.А.Ухтомского, Н.А.Бернштейна, И.С.Бериташвили и др. Огромное влияние на разработку основных проблем современной психологии оказали эволюционные идеи Ч.Дарвина. В частности, они позволили выявить роль психики в приспособлении живых существ к изменяющейся среде, понять происхождение высших форм психической деятельности их низших.

  • связь психологии и биологии: психолог должен достаточно точно представлять различия в существовании растительного и животного мира, насекомых и высших позвоночных. Без знания высших биологических принципов приспособления невозможно понять поведение животных.

  • связь психологии и общественных наук: проблемы психологического порядка входят процессы и явления, изучаемые историей, экономикой, этнографией, социологией, искусствоведением, юристпруденцией, политологией и другими науками. Многие социальные явления – групповое и индивидуальное поведение людей, социальные установки и ориентации личности, межличностные отношения, темперамент и характер, способности и мотивации и многое другое – не могут быть поняты без психологии.

  • связь психологии и педагогики: еще К.Д.Ушинский говорил: «Чтобы всесторонне воспитать человека, его надо всесторонне изучить». Все области педагогики (общая теории, диалектика, частные методики, теории воспитания) требуют психологического знания и исследования.

^ Вывод: во всех своих связях с другими науками психология сохраняет свой предмет, свои теоретические принципы и свои методы исследования.

  1. Особенности психологии как науки:

В системе наук психология занимает особое место. Причины:

  • Психика – это самая сложная и неизученная часть человека.

  • Психика вообще – это «высокоорганизованная материя», а применительно к человеческой – это самая высокоорганизованная материя, известная нам.

Пример: Аристотель: «среди прочих знаний исследованию души надо отвести одно из первых мест, т.к. оно – есть знание о наиболее возвышенном и удивительном».

  • Психология находится в особом положении, т.к. в ней сливаются объект и субъект познания.

  • После рождения у человека быстро формируются физические и психические особенности: он познает сначала окружающий мир, а затем свое «Я» (т.е. психические особенности, которые служили человеку для познания мира – физического и социального – обращаются на познание самого себя).

NB: Более того сами способности становятся предметом осмысления и осознания. Этот момент и был рождением психологического знания: с помощью мышления человек стал исследовать само мышление.

Вывод: задачи психологии значительно сложнее, т.к. только в этой науке:

  • мысль совершает поворот на себя;

  • научное сознание человека становится его научным самосознанием;

  • особенность психологии заключается в ее уникальных практических следствиях;

  • практические результаты от развития психологии более значимы и качественно отличны, чем других наук, т.к. психологически познать нечто – значит овладеть этим «нечто», т.е. научиться им управлять (а это задача более грандиозная, чем овладение космосом);

  • кроме того, познавая себя, человек будет себя изменять, т.е. психология – это наука не только познающая, но и конструирующая, созидающая человека;

  • психология – это модная наука (1879 г. Лейпциг, В.Вунд открыл первую лабораторию экспериментальной психологии);

  • психология возникла на пересечении философии и естественных наук. Поэтому до сих пор не знают: она гуманитарная или естественная наука


Вопрос 4. СООТНОШЕНИЕ НАУЧНОЙ И ЖИТЕЙСКОЙ ПСИХОЛОГИИ


    1. Любая наука имеет в своей основе житейский, эмпирический опыт и опирается на него (физика, математика, химия).

    2. Житейские психологические знания отличаются от научных. Причины:

      1. Житейские психологические знания конкретны, конкретно-ситуативны (отражают конкретную ситуацию, людей, задачи).

^ Пример: говорят, что официанты, шоферы такси – это хорошие психологи; ребенок хорошо лавирует между родителями (своими!).

Итак:

  • житейские психологические знания характеризуются конкретностью, ограниченностью задач, ситуаций, лиц, на которые они распространяются.

  • научная психология стремится к обобщениям. Для этого она использует научные понятия. (А обработка понятий – это важнейшая функция любой науки.)

    1. Житейские психологические знания состоят в том, что они носят интуитивный характер.

  • это связано с тем, что они приобретаются практическим путем проб и прилаживаний (опыт детей, тренеров и т.п.).

  • в отличие от этого научные психологические знания рациональны и вполне осознаны.

    1. ^ Различными являются способы передачи знаний и даже сами возможности их передачи.

Пример: проблема передачи опыта от отцов к детям. Однако в науке имеет место аккумуляция знаний, которые передаются с большим КПД. Это возможно потому, что переданные знания сразу облекаются в понятия и законы. Они фиксируются в научной литературе и передаются с помощью вербальных средств.

  1. Различие состоит в методах получения знаний в сферах житейской и научной психологии:

  • в житейской психологии мы ограничиваемся наблюдениями и размышлениями;

  • в научной психологии к этим методам добавляется эксперимент.

Пример: в житейской психологии имеет место стечение обстоятельств. В научной психологии ученый вызывает явления сам, варьирует ими, чтобы увидеть закономерности. С введением в психологию эксперимента, психология оформилась в науку.

    1. ^ Отличие и преимущество научной психологии в том, что она располагает более уникальным фактическим материалом, недоступным ни одному носителю житейской психологии;

      • этот материал накапливается в разных психологических направлениях.

      • разработка специальных отраслей психологии является механизмом общей психологии. Такого метода лишена житейская психология.

Вывод: во-первых, научная психология опирается на житейский психологический опыт;во-вторых, научная психология извлекает из него свои задачи; в-третьих, на последнем этапе научность проверяется жизненностью.


^ Вопрос 5. ПСИХИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ И ФАКТЫ


  1. Психические явления - это факты внутреннего, субъективного опыта. Фундаментальное свойство субъективных явлений - это их непосредственная представленность субъекту, т.е. мы не только чувствуем, но и знаем.

  2. Так как психические явления это субъективные переживания или элементы внутреннего опыта субъекта, то психологические факты - это более широкий круг проявления психики, в том числе их объективные формы (в виде актов поведения, телесных процессов, продуктов деятельности людей, социально-культурных явлений), которые используются психологией для изучения психики ее свойств, функций, закономерностей.


Вопрос 6. ОСНОВНЫЕ ОТРАСЛИ ПСИХОЛОГИИ

  1. Определение: современная психология - это разветвленная система наук или комплекс развивающихся психологических наук.

  2. Всю систему психологических наук можно разделить на:

    1. фундаментальные и прикладные науки;

    2. общие и социальные дисциплины.

  1. Структура общей психологии:

    1. психология познавательных процессов:

      • ощущения

      • восприятия

      • внимание

      • память

      • воображение

      • мышление

      • речь

  1. психология личности:

    • эмоции

    • способности

    • мотивация

    • темперамент

    • характер

    • воля




  1. Специальные отрасли психологии:

  • генетическая психология

  • психофизиология (нейропсихология)

  • дифференциальная психология

  • возрастная психология

  • социальная психология

  • педагогическая психология

  • медицинская психология

  • патопсихология

  • юридическая психология

  • психодиагностика

  • психотерапия

Таким образом, главным в данной лекции является определение объекта и предмета науки психологии, выявление ее задач и соотношение с другими науками, а также умение ориентироваться в психологических фактах и в основных отраслях психологии.


^ ЛЕКЦИЯ № 2


Тема:

МЕТОДЫ МЫШЛЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ


План

  1. Определение метода научного исследования.

  2. Методы донаучной психологии и их вклад в научную психологию.

  3. Современные методы психологической науки.


Вопрос 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕТОДА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ


Методы научного исследования - это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций.

NB: при этом:

- методы любой науки должны быть валидны и надежны;

- любая наука должна интегрировать в себе методы других наук.


Вопрос 2. МЕТОДЫ ДОНАУЧНОЙ ПСИХОЛОГИИ И ИХ ВКЛАД В НАУЧНУЮ ПСИХОЛОГИЮ


  1. методы донаучной психологии:

    • интроспекция (самонаблюдение);

    • умозрительные рассуждения;

    • наблюдение за поведением других людей;

    • анализ и разумное обобщение жизненных.

В целом эти методы сыграли положительную роль в истории психологии.

  1. недостатки донаучных методов:

    • субъективизм (их недостаточная надежность и сложность);

    • философствование (сделавшее психологию неэкспериментальной и предположительной наукой) не обеспечивало доказательство причинно-следственных связей между психическими явлениями;

    • оторванность психологии от практики из-за чрезмерного теоретизирования.

  2. Постепенное становление методической системы психологии:

    • внедрение лабораторного эксперимента и измерения (вторая половина XIX в.).

Цель: сделать психологию более точной наукой (не описывающей, а объясняющей психические явления);

  • открытие и формулировка серии законов, вычисляющих силу ощущений и вызывающих их стимулов:законы Бугера - Вебера, Вебера - Фехнера, Стивенса;

Цель: попытка количественно измерить психологические явления (в математических формулах).

  • начальный этап развития дифференциально-психологических исследований (конец XIX в.).

Цель: использовать математическую статистику для выявления общих психологических свойств и способностей, отличающих людей друг от друга.

  • В конце 80-х годов XIX в. в Лейпциге психологом В. Вундтом создается первая психологическая лаборатория, в которой он внедряет экспериментальные научные исследования при помощи специальных технических приборов и устройств.

  • до сих пор используются: традиционные методы сбора научной информации - наблюдение, самонаблюдение, опрос.

NB 1: причины сохранения этих методов:

      • психологические явления - самые сложные и уникальные и их не всегда можно изучить при помощи методов других наук;

      • то, что доступно наблюдению и самонаблюдению, не всегда поддается описанию в математических формулах.

NB 2:

      • наблюдение и особенно самонаблюдение требуют обязательной проверки на достоверность и надежность;

      • там, где это возможно, эти данные необходимо конкретизировать при помощи иных, более объективных, методов, в частности, математических расчетов.


Вопрос 3. СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

НАУКИ


  1. Историческая справка: становление отечественной психологии шло на основе диалектико-материалистического подхода к предмету психологии. Выдающуюся роль в становлении психологии и разработке ее методы сыграли Б. Г. Ананьев, П. П. Блонский, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, К. Н. Корнилов, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурим, С. Л. Рубинштейн, А. А. Смирнов, Б. М. Теплов, Д. Н. Узнадзе и др. Центрами научной психологической мысли становятся НИИ психологии в Москве, Киеве, Тбилиси, кафедры психологии университетов и педагогических институтов по всему Советскому Союзу. В 30-е годы формулируются основные принципы психологической науки: детерминизм, единство сознания и деятельности, принципы развития.

  2. В отечественной психологии выделяются следующие четыре группы методов:

    1. организационные методы включают:

  • сравнительный метод (сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т.д.);

  • лонгитюдный метод (многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени);

  • комплексный метод (в исследовании участвуют различные науки, при этом, как правило, один объект изучают различными средствами. Исследования такого рода позволяют устанавливать связи и зависимости между явлениями разного типа, например между физиологическим, психологическим и социальным развитием личности.).

    1. эмпирические методы:

      • наблюдение и самонаблюдение;

      • экспериментальные методы (лабораторный, естественный, формирующий);

      • психодиагностические методы (тесты, анкеты, опросники, социометрия, интервью, беседа);

      • анализ продуктов деятельности;

      • биографические методы.

    1. методы обработки данных:

  • количественный (статистический);

  • качественный (дифференциация материала по группам, анализ).

    1. методы коррекции:

  • аутотренинг;

  • групповой тренинг;

  • способы психотерапевтического воздействия;

  • обучение.







^ ЛЕКЦИЯ № 3


  1   2   3   4   5   6   7   8   9

Схожі:

Александровская в. Н., Клевец л. Н. Основы общей психологии iconВ. Н. Александровская, Л. Н. Клевец история психологии учебное пособие для самостоятельной подготовки студентов по предмету «Основы психологии и педагогики»
Рекомендовано к печати Ученым Советом Донецкого национального медицинского университета им. М. Горького (протокол №8 от 27. 11. 2009...
Александровская в. Н., Клевец л. Н. Основы общей психологии iconОсновы общей психологии серия «Мастера психологии»
«Основы» настольной книгой для нескольких поколений психологов, педагогов, философов. Несмотря на то что с момента ее первой публикации...
Александровская в. Н., Клевец л. Н. Основы общей психологии iconМинистерство здравоохранения украины донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького кафедра философии и социально-гуманитарных дисциплин александровская в. Н., Клевец л. Н. Детская и возрастная психология
Учебное пособие для самостоятельной подготовки студентов вузов по предмету «Основы психологии и педагогики»
Александровская в. Н., Клевец л. Н. Основы общей психологии iconДокументи
1. /Рубинштейн Основы общей Психологии.pdf
Александровская в. Н., Клевец л. Н. Основы общей психологии iconДокументи
1. /Рубинштейн Основы общей Психологии.pdf
Александровская в. Н., Клевец л. Н. Основы общей психологии iconДокументи
1. /Рубинштейн Основы общей Психологии.pdf
Александровская в. Н., Клевец л. Н. Основы общей психологии iconДокументи
1. /Рубинштейн Основы общей Психологии.pdf
Александровская в. Н., Клевец л. Н. Основы общей психологии iconАлександровская В. Н., Клевец Л. Н. Религиоведение
Рекомендовано к печати Ученым Советом Донецкого национального медицинского университета им. М. Горького (протокол №8 от 27. 11. 2009...
Александровская в. Н., Клевец л. Н. Основы общей психологии iconДокументи
1. /Рубинштейн Основы общей Психологии.pdf
Александровская в. Н., Клевец л. Н. Основы общей психологии iconДокументи
1. /Рубинштейн Основы общей Психологии.pdf
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи