А. С. Макаренко Общие положения Конкурс
Скачати 222.54 Kb.
|
|
Положение о Международном конкурсе имени А. С. Макаренко 1. Общие положения Конкурс учреждён в 2003 году Автономной некомерческой организацией «Редакция «Народное образование» и Международной Макаренковской ассоциацией в ознаменование 115-летнего юбилея великого педагога ХХ столетия. Макаренковские мероприятия в регионах проводятся ежегодно 13 марта— в день рождения А. С. Макаренко. Международный конкурс — 1-го апреля— в День памяти великого педагога. Официальный регламент ежегодно публикуется в журнале «Народное образование». В мероприятиях конкурса могут участвовать образовательные учреждения, детско-взрослые творческие, воспитательные и учебные коллективы, детские творческие коллективы с педагогами и руководителями, исследователи, специалисты, педагоги и учащиеся. В рамках конкурса рассматриваются: успешные социальные проекты, опыт и достижения социальных предпринимателей, практики продуктивного и производственного воспитания, организации научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности, опыт и достижения детско-взрослых коллективов (заочно), научно-исследовательские работы и разработки учёных и педагогов (заочно), индивидуальные и групповые работы учащихся любых жанров и направлений по тематике Макаренковсих чтений1(заочно). ^ В рамках конкурса проводится ежегодная научно-практическая конференция — «Макаренковские чтения», основная цель которых — организация взаимодействия теории и практики эффективного воспитания. К участию в Макаренковских чтениях приглашаются коллективы и специалисты. По результатам работы издаётся альманах «Макаренко» с лучшими статьями, докладами и конкурсными работами. Материалы по тематике чтений (объёмом до 30 ООО знаков) должны поступить в Оргкомитет не позднее 15.03.12. ^ В рамках Макаренковских чтений пройдут курсы повышения квалификации для педагогических и управленческих кадров по теме: «Нормативные и технологические проблемы создания и деятельности школьных минитех-нопарков и детско-взрослых образовательных производств в качестве специализированной инфраструктуры технологической подготовки, технического творчества и производственного воспитания учащихся в условиях общеобразовательной школы» ^ • Актуализация педагогического наследия А. С. Макаренко в современных условиях, развитие Макаренковского педагогического движения. Развитие и сопровождение практик социального предпринимательства. Развитие и сопровождение педагогической инноватики, преодоление имитационных практик. • Создание условий для реализации права ребёнка на добровольный и привлекательный для него труд.
^ На финальных мероприятиях конкурса подводятся итоги общероссийского заочного конкурса работ исследователей, педагогов и учащихся, выполненных в форме эссе, докладов, отчётов, разработок, сценариев, продуктов деятельности и т.п. Темы текущих заочных конкурсов
Заявка и конкурсные работы должны быть предоставлены в электронной форме до 20 марта 2012 года по двум адресам:
Победители заочных конкурсов будут приглашены на финал Международного конкурса им. А.С. Макаренко для награждения и обучения у ведущих специалистов по заявленной тематике. Организационный взнос для всех участников заочных конкурсов составляет 650 рублей (расходы на экспертизу работ и публикацию работ победителе). ^ Цель конкурса: противодействие псевдоинновациям на всех уровнях образовательной системы – школьном, муниципальном, региональном, федеральном. Примеры: школьный праздник Пасхи «Крутое яйцо», клуб КАЮК (клуб активных юных краеведов), детская организация «Президентская тусовка», муниципальная «Схема скопления детей во внеурочное время», региональный проект «Блочные инновации в модулях воспитания» и т.п. Всем миром выявляем некомпетентность, низкий уровень общей и педагогической культуры, оригинальничанье, суетливый авангардизм, имитацию деятельности. Тексты попадающие в категорию «педагогической туфты» необходимо присылать на адрес: narodnoe@narodnoe.org с обязательным указанием источника(печатного или сетевого). Всем кто прислал и откомментировал «педагогическую туфту» гарантируется конфиденциальность. Поставщики «педагогической туфты» освобождаются от уплаты организационного взноса. ^ 5.1. Попечительский совет создаётся для содействия в реализации целей и задач Конкурса и для надзора за расходованием средств, привлекаемых на организацию и проведение Конкурса. 5.2. В Попечительский совет Конкурса приглашаются представители общественных и государственных организаций, готовые содействовать развитию воспитания на фенове продуктивной занятости детей и молодёжи. ^ 6.1. Конкурс предусматривает открытое учредительство. Постоянными учредителями Конкурса являются:
Совет учредителей:
6.4. Организаторы Конкурса. Постоянными организаторами Конкурса являются Автономная некоммерческая организация «Издательский дом «Народное образование» и Международная Макаренковская ассоциация (narodnoe@narodnoe.org). Соорганизаторами очередного финала Конкурса являются региональные управления образованием, где проводятся мероприятия в текущем году, и организации, готовые внести существенный организационный вклад в его проведение. Организаторы Конкурса назначают исполнительную дирекцию для подготовки и проведения Конкурса, обеспечивают условия для её деятельности; разрабатывают условия проведения Конкурса. 6.5. Исполнительная дирекция Конкурса:
6.6. Организаторы и Исполнительная дирекция Конкурса обязаны:
^ 7.1. Бюджет Конкурса формируется из:
^ 8.1. В Конкурсе участвуют образовательные учреждения любой организационной формы, детско-взрослые коллективы разного профиля, научно-исследовательские работы и разработки учёных и педагогов, индивидуальные и групповые работы учащихся любых жанров и направлений по тематике Макаренковсих чтений2. 8.2. Для участия в Конкурсе необходимо: • направить в адрес Организатора заявку на участие в свободной форме и комплект конкурсных материалов. ^
Участники, не являющиеся юридическими лицами, присылают заявку и конкурсные материалы только в электронной форме.
^ 10.1. Экспертная комиссия Конкурса — группа специалистов, осуществляющая оценку представленных на Конкурс документов и материалов, определяющая победителей в первом и втором турах Конкурса. Состав Экспертной комиссии определяется Организатором Конкурса и утверждается учредителями. В её состав входят специалисты в области экспертизы образования, видные педагогические деятели, официальные лица. В состав Экспертной комиссии входят руководители образовательных учреждений, занявших призовые места на предыдущих конкурсах. ^ 11.1. Конкурс организуется в два тура. Первый — отборочный — тур проводится заочно на основе представленных документов и материалов. Победители первого тура Конкурса определяются до 25 марта 2012 года и приглашаются на финал Конкурса. Второй — финальный — тур проводится очно с 1-го по 5-е апреля. Во втором туре определяются участники, занявшие 1-е, 2-е и 3-е места в Конкурсе, а также победители в отдельных номинациях. В первый день финала проводится установочная сессия участников Конкурса и открываются Макаренковские чтения. Объявление результатов и награждение победителей происходят на итоговой сессии Конкурса и Макаренковских чтений. 11.2. Финальный тур Конкурса проводится в форме мастер-классов участников в ходе Макаренковских чтений по трём аспектам деятельности:
Участники представляют свою деятельность и её результаты, защищают хозяйственно-педагогические проекты, обосновывают и доказывают научно-практическую состоятельность своей организации дела, отвечают на вопросы участников, экспертов и зрителей. 11.3. Оптимальный состав делегации участников — три человека: руководитель (заместитель), мастер-наставник, учащийся. 11.4. Экспертная комиссия Конкурса рассматривает содержательные аспекты представленных материалов и выступлений участников. Оцениваются:
• учебно-производственная инфраструктура образовательного учреждения, создаваемая за счёт собственных средств;
Формализованный набор критериев оценки деятельности участников обсуждается и принимается участниками финала на установочной сессии. 11.5. По результатам заочного тура Конкурса отбираются образовательные учреждения финалисты конкурсами. А. С. Макаренко. В адрес учреждений, прошедших отборочный тур, направляется приглашение на участие в финале конкурса. Финалисты конкурса претендуют на 1-е, 2-е и 3-е места в Конкурсе и на специальные награды, учреждённые государственными и общественными организациями, российскими и международными фондами, российскими предпринимателями. ^
12.3. Победители, занявшие первые три места, получают призы в денежной или имущественной форме, что определяется Учредителями Конкурса. Размер вознаграждений участникам и порядок их вручения определяются исходя из бюджета Конкурса. 12.4. Попечители и учредители Конкурса, российские предприниматели и другие заинтересованные лица имеют право учреждать собственные — специальные — вознаграждения для образовательных учреждений — участников Конкурса, для руководителей образовательных учреждений и педагогов-организаторов. Перечень номинаций специальных премий и призов объявляется в начале финала Конкурса. Победители в таких номинациях определяются учредителем и заслуживают специального вознаграждения. ^ К участию в конкурсе и других мероприятиях приглашаются образовательные учреждения, педагогические детско-взрослые коллективы, специалисты, исследователи и школьники, развивающие теорию и практику воспитания и обучения «посредством дел, а не посредством болтовни», использующие и строящие в качестве инфраструктуры педагогической деятельности педагогически обустроенную инфраструктуру реального производства, реальные производственные отношения, реальные исследовательские, проектировочные и производственные практики и их продукты с реальной хозяйственной и потребительской стоимостью, и отвергающие в работе с детьми имитационные практики, имеющие сомнительное ценностное содержание и откровенно слабые образовательные эффекты. Конкурс и Макаренковские чтения позволяют преодолеть всеобщее заблуждение о том, что задача производства качественного человеческого капитала может быть решена методом «школы голой учёбы». Эта школа провалилась ещё вчера на всех направлениях, но продолжает доминировать в нашем образовательном пространстве, и мало того, активно «разрабатывается» дальше, обеспечивая ускоренную деградацию качества человеческих и кадровых ресурсов страны. России в современных условиях нужна принципиально новая образовательная политика и новая школа, ориентированные на формирование личности с созидательной направленностью и созидательной способностью. Поиск и разработка такой образовательной политики и проектирование такой школы — это и есть сверхзадача макаренковского форума на протяжении всех 10 лет существования проекта. Итак, 1—5-го апреля 2012 года мы собираемся на челябинской земле, чтобы проектировать «нашу новую школу». Такую новую школу, выпускник которой многое может делать. Именно «делать», а не «знать» или «говорить». В реальной жизни мы часто встречаем людей, которые очень много знают, и много о чём могут поговорить, но слишком часто они мало что могут делать, и почти всегда они приведут тысячу причин, почему они не могут сделать то и не могут это. Хорошо обученные «говорящие головы»! С этим банальным наблюдением согласятся многие или почти все. В то же время, когда мы изредка встречаем человека, который «может делать» всё, чаще всего он очень много знает. Иными словами, способность делать и достигать конкретных результатов, гарантирует, что человек и знает, и умеет. Эта способность выпускника школы и должна стать интегральным показателем качества образования в «нашей новой школе», поскольку именно способность создавать прибавочную стоимость, то есть делать, приращивать, созидать что-то определённое и есть тот самый «человеческий капитал». Сопротивление самой идее создать школу, производящую дееспособных людей, очень трудно переоценить и ещё труднее объяснить. Не подозревать же огромную армию «доцентов с кандидатами», «научно» обслуживающих школу «голой учёбы» и «воспитывающего обучения» в том, что они хотят окончательно разрушить экономику России, которая и так уже без гастарбайтеров не может построить мало-мальски приличную дорогу. Скорее всего, они не могут вместить мысль, что знания, умения и навыки не достаточны, чтобы «делать». Требуется что-то ещё! Это «что-то» мы и будем искать все вместе, работая со школами-хозяйствами страны, которые приедут на конкурс. Сопротивление созидательному вектору в образовании настолько велико, что отчаянно продавленная сверху идея «компетентностной» модернизации образования выродилась в привычный зуновский «образовательный стандарт нового поколения». Это сработала «школа голой учёбы» в головах разработчиков. И пусть вас не вводит в заблуждение обилие «компетентностной» лексики в «стандартах». Всё зависит от того, что Вы станете измерять на выходе! Мы все знаем, что мы измеряем на выходе! Мы же не взвешиваем урожай, который может вырастить сельский школьник на сотке, используя самую современную агротехнику. Мы же не считаем эффективность компьютерной программы, отслеживающей состояние переключателей электричества и позволяющей сэкономить десятки тысяч рублей на электричестве, написанной и внедрённой десятиклассником. Мы вообще не считаем, что школа должна давать выпускнику способность «делать». А если это так, то все наши заклинания на тему компетентностей чистой воды трёп. Между тем, очень многие администраторы образования испытывают буквально головокружение от успехов, созерцая динамику результатов измерения знаний методом ЕГЭ. А давайте хотя бы разок посчитаем то, что наш выпускник может делать не «типа», а «конкретно»! Не способный к созидательной самореализации или, на худой конец, к тому, чтобы честно зарабатывать на самого себя, молодой человек неизбежно становится носителем паразитически распределительного типа мышления. Опасность такого типа мышления в сочетании со старательно раскачиваемой в школьниках критичностью в ближайшем будущем уже вряд ли можно будет купировать с помощью «банки пива в правой руке» и ТНТ в телеящике. «Отобрать и поделить» не за горами. Так что именно власть предержащим полезно поразмышлять о новой образовательной политике, ориентированной на «человека делающего». Современная технологическая среда обладает огромным образовательным потенциалом, который проявляется прежде всего своей мотивирующей силой. Красивый, совершенный, эффективный технологический процесс, производящий продукт, ценность которого априорно очевидна, способен заворожить ребёнка, пробудить в нём стремление к познанию, к активному действию, к достижениям. Желание проникнуть в суть процесса, устройства — это хорошая альтернатива «методическим приседаниям», с помощью которых в ученика впихивают, впихивают знания, а они не идут в него... У школы, мы повторяем настойчиво эту мысль, должна быть миссия. Миссия — это стержень воспитательной идеологии, задающий мотивационные смыслы деятельности, в том числе, учебной. Мы видим такую миссию в строительстве своей страны и обустройстве собственной, российской, жизни. Возлагая на себя подобную миссию, школа становится социальным предпринимателем, преобразующим жизнь вокруг себя, тем самым, субъектом строительства страны. Школьник должен видеть цель, ради которой он прилагает усилия, и понимать, что эта цель того стоит. Но этого мало. Ему надо постоянно ощущать себя непосредственным участником великого дела. Поэтому миссия должна раскладываться на множество достойных и посильных дел здесь и сейчас, каждое из которых не утрачивает своего великого смысла. Когда индивидуальные смыслы жизни формируются на основе достойных дел с великими целями, молодой человек выстраивает проспект собственной судьбы на основе великих смыслов. Тогда и учёба становится условием успешного достижения больших целей. Наша великая цель и миссия — инновационное развитие страны. Наши педагогические инновации — это способы и опыт превращения школы в субъекта социального предпринимательства и развития страны, это педагогически грамотное обустройство посильных для детей инновационных практик, это эффективное использование учебного времени. Поиск, обсуждение, оценка и трансляция опыта социального проектирования, успешных социальных проектов, инновационных стратегий воспитания и технологий обучения, выявление лидеров социального проектирования и предпринимательства, — вот цель Макаренковских чтений. В качестве понятного и доступного первого шага в сторону создания «нашей новой школы», формирующей личность созидательного типа, мы предлагаем создание школьных инновационных мини-технопарков и детсковзрослых образовательных производств как специализированной инфраструктуры технологической подготовки, технического творчества и производственного воспитания детей и молодёжи. В сущности, речь идёт об инфраструктуре воспитания «человека делающего»... НО (Журнал «Народное образование» № 6 Москва. – 2011 С. 81-70) 1 К рассмотрению принимаются любые работы по тематике Макаренковских чтений, начиная с 2003-го года. 22 К рассмотрению принимаются работы по тематике Макаренковских чтений, начиная с 2003-го года. |
