Программа для студентов направления подготовки icon

Программа для студентов направления подготовки




Скачати 303.92 Kb.
НазваПрограмма для студентов направления подготовки
Дата31.03.2013
Розмір303.92 Kb.
ТипПрограмма

,

Севастопольский городской гуманитарный университет

Кафедра общей психологии




«УТВЕРЖДАЮ»


Ректор СГГУ

________М.И. Лапенок

«___»________»2013 г.




ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН ПО ФУНДАМЕНТАЛЬНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ





ПРОГРАММА

для студентов направления подготовки

№ 6.030102 ПСИХОЛОГИЯ

специализация: «Психология социальной работы»

«Организационная психология»

Образовательно-квалификационный уровень БАКАЛАВР




Программа утверждена на заседании кафедры

Протокол №6 от «21» января 2013 г.

Зав.кафедрой, к. пс. н, доцент _________Скрипко Л.В.


Севастополь

2012

1.1. Предмет и задачи психологии, ее место в системе наук


Явления, которые изучает психология, их систематизация. Специфические особенности психологического знания.

Место психологии в системе других наук. Отраслевые психологические науки. Задачи психологии на современном этапе ее развития.

1. 2. Методологические основы общей психологии


Научный аппарат психологии: объект, предмет, методы и категории науки. Методологические и теоретические принципы психологии. Определение психологии как науки. Методологические основы психологии.

1.3. Классификация методов психологических исследований и их характеристика


Общее представление о методах научного исследования. Варианты научного построения психологии (естественнонаучный и гуманитарный подходы). Научно-теоретические и научно-практические методы психологии. Классификация методов психологиче­ского исследования по Б. Г. Ананьеву: организационные, эмпирические методы, методы обработки данных, методы интерпретации.

1.4. Природа психического в современной науке. Свойства, функции и структура психики


Современное определение психики. Основные характеристики психики: идеальность, субъективность, активность. Отражательный характер психических явлений. Свойства психического отражения. Основные функции психики: ориентировочная и регулятивная.

Основные формы проявления психики и их взаимосвязь: психический процесс, психическое состояние и психические свойства. Познавательная, эмоционально-волевая и мотивационная сферы психики.

1.5. Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы связи


Биологическое и социальное в детерминации психических явлений. Нейропсихологический подход к пониманию природы психического. Эволюция условно-рефлекторного понимания психики. Основные функциональные блоки мозга, их связь с психическими процессами и роль в управлении поведением. Проблема взаимной обусловленности психических явлений и определенных структур мозга.

1.6. Стадии развития психики и формы психического отражения в концепции Леонтьева - Фабри


Развитие психики и поведения. Проблема возникновения психики. Понятие отражения. Отражение в живой и неживой природе. Гипотеза А. Н. Леонтьева о природе чувствительности. Раздражимость и чувствительность. Стадии развития психики: элементарная сенсорная психика, перцептивная психика.

Основные этапы развития поведения у животных. Индивидуально-изменчивые формы поведения. Понятия инстинкта, навыка и интеллекта у животных. Характеристика интеллектуального поведения у животных.

1.7. Структура сознания и его основные психологические характеристики


Проблема исследования сознания. Определение сознания. Условия возникновения и развития сознания. Основные образующие сознания — смыслы и языковые значения.

Структура сознания, его функции. Состояния сознания.

1.8. Бессознательное. Его виды, проявления, природа


Понятие о бессознательном. Структура бессознательного. Неосознаваемые механизмы сознательных действий: автоматизмы, установки, невербальные проявления, сопровождающие сознательные действия. Неосознаваемые побудители сознательных действий (фрейдовские феномены). «Надсознательные» процессы. Взаимодействие сознания и подсознания.

1.9. Деятельность как психологическая категория. Строение деятельности и ее виды


Понятие о деятельности и ее целях. Особенности человеческой деятельности. Структура деятельности. Внешняя и внутренняя деятельность. Действия, операции и средства осуществления деятельности. Виды и развитие человеческой деятельности. Ведущая деятельность на разных этапах онтогенеза.

Психические процессы как внутренние компоненты деятельности. Зависимость развития психических процессов человека от его деятельности. Умения, навыки и привычки как структурные элементы деятельности.

1.10. Понятие общения в психологии. Виды, функции и значение общения в психическом развитии человека


Понятие и виды общения. Функции общения. Прямое и опосредованное, формальное и неформальное, вербальное и невербальное общение. Структура общения. Развитие общения. Психология субъектно-субъектного общения. Общение и личность.

1.11. Понятие личности в психологии


Многообразие значений понятия «личность» в психологии. Социальная среда и личность. Соотношение понятий индивид – человек – индивидуальность — личность. Потребность быть личностью. Личность как смысловое образование. Структура личности (по К. Платонову).

1. 12. Теории личности в зарубежной психологии


Краткий обзор основных подходов к исследованию личности. Конституциональные типологии и теории личностных черт. Психоаналитическое направление: теория личности З. Фрейда, К. Г. Юнга, А. Адлера, социокультурная теория личности К. Хорни. Бихевиористское направление: теория оперантного научения Б. Скиннера. Когнитивный подход: теория личностных конструктов Дж. Келли, рационально-эмотивная теория А. Эллиса. Гуманистическое направление в теориях личности: А. Маслоу, К. Роджерс.

1.13. Теории личности в отечественной психологии


Концепция динамической функциональной структуры личности К. К. Платонова. Экспериментальный подход в изучении психологии личности А. Ф. Лазурского. Концепция личности А. Н. Леонтьева. Понятие личности в аспекте отношений человека в работах В. Н. Мясищева. Личность в психологии установки Д. Н. Узнадзе. Теория личности Б. И. Додонова. Смысловая сфера личности Б. С. Братуся.

1.14. Движущие силы развития личности и проблемы ее формирования


Критерии сформированности личности по Л. И. Божович. Процесс формирования личности. Этапы формирования личности по А. Н. Леонтьеву. Механизмы формирования личности: общий механизм сдвига мотива на цель, идентификация, усвоение социальных ролей.

1.15. Роль самосознания в жизнедеятельности человека и развитии личности


Самосознание личности, его уровни, формы и функции. Самопознание, самооценка и уровень притязаний, самоконтроль, самопринятие. Образы «Я» и «Я-концепция». Уровень самоуважения и механизмы психологической защиты личности. Развитие самосознания в онтогенезе.

1.16. Механизмы социализации личности. Социальный статус и социальные роли


Понятие социализации личности. Стадии социализации: первичная стадия, адаптация, стадия индивидуализации, стадия интеграции, трудовая стадия, послетрудовая стадия. Механизмы социализации: идентификация, подражание, социальная фасилитация и др. Механизм принятия и освоения социальных ролей. Понятия социальной позиции, социальной роли, социального статуса.

1.17. Базовые структуры личности. Темперамент


Биологическое и социальное в структуре личности. Темперамент как интегративная характеристика индивидных свойств человека. Темперамент и основные свойства нервной системы человека. Сферы проявления темперамента. Психологические характеристики темперамента, проявление его основных свойств. Виды темпераментов, смешанные и чистые типы. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности. Темперамент и личностные черты. Теории темпераментов.

1. 18. Мотивация и направленность личности


Потребности как источник активности. Виды потребностей. Мотивы человека. Мотивация как система детерминации поведения. Внешняя и внутренняя мотивация. Понятие о мотиваторах. Личностные и ситуационные диспозиции. Индивидуальные особенности мотивации. Базовые мотивационные образования. Направленность личности.

Концепции потребностей и мотивации поведения в зарубежных теориях личности (Г. Мюррей, А. Маслоу, Х. Хекхаузен и др.).

1.19. Эмоциональная сфера человека. Виды эмоциональных явлений


Понятие об эмоциях. Механизм возникновения эмоций. Структура эмоций. Классификация фундаментальных эмоций (К. Изард, Б. Додонов). Динамика эмоционального процесса. Виды эмоциональных процессов: аффекты, страсти, настроения. Чувства. Свойства чувств.

Эмоциональные состояния: тревожность, фрустрация, стресс, любовь, счастье, застенчивость. Общая эмоциональная направленность по Б. Додонову. Роль эмоциональных переживаний в формировании личности. Способы управлени эмоциями.

1. 20. Психологические теории эмоций


Теории эмоций. Биологические подходы к пониманию природы эмоций (теории Ч. Дарвина, П. К. Анохина, П. В. Симонова). Физиологические теории эмоций (теории Джемса-Ланге, В. Вундта, И. П. Павлова, Х. Дельгадо). Современные представления о физиологических механизмах эмоций. Когнитивные теории эмоций.

1. 21. Волевая регуляция поведения личности


Природа воли. Критерии проявления воли. Проблема содержания воли, ее строение. Механизмы волевого поведения. Волевой процесс. Роль волевых действий в общей регуляции жизнедеятельности личности.

Волевые качества личности: инициативность, самостоятельность, независимость, решительность, настойчивость, самоконтроль, выдержка, самообладание. Негативные волевые качества. Возможности формирования воли. Развитие воли в онтогенезе.

1. 22. Понятие и структура характера. Личность и характер человека


Характер как интегральное образование. Биологические основы характера. Взаимодействие темперамента и характера. Различные степени выраженности характера: акцентуации и психопатии. Формирование характера. Место характера в общей структуре личности. Современные типологии характера.

1. 23. Психология способностей. Проблема одаренности


Понятие о способностях. Задатки и способности. Проблема соотношения биологической, генотипической и социальной обусловленности психического развития. Дифференциация способностей. Факторы, обусловливающие проявление способностей.

Феномен одаренности. Черты общей умственной одаренности. Значимость личностной активности в формировании индивидуальности. Талант. Гениальность.

1. 24. Происхождение, виды и значение ощущений


Общее понятие об ощущении. Физиологические основы ощущений. Различные точки зрения на природу ощущений. Чувствительность и ее измерение. Классификация ощущений. Общие закономерности ощущений. Адаптация, сенсибилизация, синестезия.

1. 25. Восприятие, его виды и свойства


Общее понятие о восприятии. Физиологические основы восприятия. Свойства и закономерности восприятия. Избирательность и апперцепция, понятие о перцептивной защите. Классификация восприятий. Восприятие величины, времени, движения. Зрительные иллюзии и галлюцинации.

1. 26. Сущность и характеристики внимания


Понятие внимания и подходы к его определению. Теории внимания. Проявления внимания. Факторы, вызывающие внимание. Физиологические механизмы внимания. Ориентировочный рефлекс, доминанта и непроизвольное внимание.

Виды внимания. Условия формирования и развития произвольного внимания. Основные свойства внимания: объем внимания, распределение и переключение внимания, устойчивость, колебания и отвлечение внимания.

1. 27. Память, ее особенности и значение в психической деятельности человека


Понятие о памяти и ее роли в психической деятельности человека. Память как воспроизведение прошлого опыта. Память как деятельность. Процессы памяти. Виды памяти. Непроизвольное и произвольное запоминание. Кратковременная и долговременная память. Оперативная память. Непосредственная и опосредованная память.

Нейрофизиологические и психологические механизмы памяти. Связь памяти с потребностями, интересами, установками личности. Ассоциативная память. Индивидуальные различия памяти. Формирование и развитие памяти.

1. 28. Определение и характеристика мышления. Индивидуальные особенности мышления


Особенности ситуаций, требующих мышления. Опосредованный и обобщенный характер мышления. Филогенез мышления.

Формы мышления. Виды мышления, их соотношение и значение в различных видах деятельности. Операции мышления.

Мышление и решение задач. Уровневое строение процесса решения задачи. Индивидуальные особенности мышления.

1.29. Аналитико-синтетический характер процессов воображения. Виды воображения


Определение и функции воображения. Физиологические основы процессов воображения. Виды воображения. Процессы воображения, их аналитико-синтетический характер. Воображение и творчество. Развитие воображения.

1. 30. Речь, ее функции и характеристики


Речь и ее функции. Генетические корни речи. Речь как инструмент мышления. Единство мышления и речи. Процесс мышления и внутренняя речь. Психологический анализ внутренней речи.

Речь как средство общения. Виды речевой деятельности. Функции языка. Развитие речи.
Литература

  1. Введение в психологию / Под ред. А. В. Петровского. – М., 1996.

  2. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие для вузов. – М.: ЧеРо, 1997.

  3. Ительсон Л. Б. Лекции по общей психологии: Учебное пособие. – Мн., 2000.

  4. Маклаков А. Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2000.

  5. Психология: Словарь /Под общей ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990.

  6. Психология личности в трудах зарубежных психологов. – СПб., 2000.

  7. Психологический словарь /Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. – М.: Педагогика-Пресс, 1996.

  8. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 1999.

  9. Хрестоматия по психологии /Под ред. А. В. Петровского. – М., 1990.

  10. Хрестоматия по познавательным процессам. – СПб., 2001.

  11. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 1997.

2.1. Возникновение и развитие психологических знаний в рамках религиозных и первых философских учений


Древность интереса к психологическим знаниям. Психологическая мысль в странах Древнего Востока. Античная психология.

Анимизм как исторически первое учение о душе. Достижения в развитии психологии, связанные с материалистической и идеалистической философией. Вклад работ античных философов в развитие психологических знаний. Итоги развития психологии в античности.

2.2. Развитие психологии в Средние века и эпоху Возрождения


Арабоязычная наука. Психологические идеи средневековой Европы. Общая характеристика психологии в Средние века в связи с социальными и идеологическими условиями эпохи. Психологические проблемы познания в условиях средневековья. Психология Фомы Аквинского. Психологические проблемы познания в рамках схоластической философии. Понимание личности и путей совершенствования человека в эпоху средневековья.

Психологические взгляды эпохи Возрождения. Возрождение естественнонаучного направления науки и искусства в эпоху Ренессанса. Развитие анатомии и медицины и их влияние на понимание души и ее функции.

2.3. Развитие психологии в Новое время


Достижения философии и естествознания в Новое время: открытие Р. Декарта, психологические идеи Б. Спинозы, Т. Гоббса, Г. Лейбница. Понятие ассоциации в трудах Дж. Локка, Дж. Беркли, Д. Юма, Д. Гартли.

Развитие психологии как науки о сознании в период до формирования экспериментальной психологии.

2.4. Естественно-научные предпосылки выделения психологии в отдельную науку


Исследования в области физиологии нервной системы и органов чувств. Работы Г. Гельмгольца. Возникновение психофизики и психометрии. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Разделение психики и сознания в работах гипнологов.

2.5. Этапы становления психологии как самостоятельной науки


Программы построения психологии как самостоятельной науки: В. Вундт, Ф. Брентано, И. М. Сеченов.

Становление экспериментальной психологии В. Вундта. Появление первых тестов и психологии индивидуальных различий.

Состояние и основные направления психологических исследований в предкризисный период.

2.6. История возникновения и развития психоанализа


Предшествующее влияние философских теорий бессознательного, исследований по патопсихологии, социально-культурной ситуации на возникновение психоанализа.

З. Фрейд и возникновение психоанализа. Место психоанализа в психологии. Эволюция психоанализа в трудах К. Юнга, К. Хорни, Э. Эриксона, А. Адлера и др.

2.7. Возникновение и развитие бихевиоризма и гештальтпсихологии


Влияние работ по зоопсихологии и физиологии на возникновение бихевиоризма. Предмет изучения бихевиоризма. Эволюция теоретических взглядов бихевиоризма в работах Б. Ф. Скиннера. Проблемы поведения человека в исследованиях А. Бандуры, Д. Роттера.

Возникновение гештальтпсихологии. Изучение гештальтпсихологами основных принципов организации восприятия. Исследование мышления школой гештальт-психологии.

Значение бихевиоризма и гештальт-психологии для развития психологических знаний.

2.8. Возникновение и развитие гуманистической психологии


Философские истоки гуманистической психологии. Развитие теоретических концепций гуманистической психологии в трудах К. Роджерса, Р. Мэйя, А. Маслоу. Проблема самоактуализации личности в гуманистической психологии. Значение гуманистической психологии.

2.9. Развитие психологии в России 19 в. – начала 20 в.


Развитие психологии в рамках физиологических исследований (В. М. Бехтерев, Н. Н. Ланге, И. П. Павлов и др.).

Развитие психологии в рамках философских учений. Вклад Г. И. Челпанова в развитие психологии в России. Открытие первого института психологии в Москве.

Педагогическая мысль в России и становление педагогической психологии. Учение о языке и мышлении А. А. Потебни.

2.10. Становление и основные достижения советской психологии


Становление и тенденции развития отечественной (советский период) психологии: поведенческое направление (рефлексология, реактология), культурно-историческая теория Л. С. Выготского, школы Д. Н. Узнадзе и С. Л. Рубинштейна. Развитие психологической теории в трудах А. Н. Леонтьева, Б. Г. Ананьева, Г. С. Костюка, Л. И. Божович, вклад А. Р. Лурии, Б. В. Зейгарник.

Современное состояние отечественной психологии.

2.11. Становление и развитие психологии в Украине


Влияние работ украинских философов на развитие психологии. Становление украинской психологии в основных научно-исследовательских центрах Киева, Харькова, Одессы и др. Особенности развития украинской психологии в постсоветский период.

2.12. Современное состояние психологической науки


Современное состояние основных школ и направлений современной зарубежной психологии. Необихевиоризм, неофрейдизм, когнитивная психология, гуманистическая психология. Проблемы практической психологии. Кризисные явления в психологии и пути их преодоления. Новейшие тенденции в развитии психологических знаний.
Литература

  1. Ждан А. Н. История психологии от античности до наших дней. – М., 1990.

  2. Изучение традиций и научных школ в истории советской психологии / Под ред. А. Н. Ждан. –М., 1988.

  3. История зарубежной психологии (30-е – 60-е г. г. ХХ века). Тексты под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. – М., 1986.

  4. Марцинковская Т.Д. История психологии. М.: Академия, 2001г. – 541с.

  5. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии. – Р-н-Д., 1996.

  6. Хрестоматия по истории психологии (Период открытого кризиса) /Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. – М., 1980.

  7. Ярошевский М.Г. История психологии: от античности до середины ХХ века. М.: «Академия», 1997г. – 416с.

2.13. Предмет и задачи дифференциальной психологии


Предмет дифференциальной психологии. Индивидуальные различия психики в структуре предмета изучения различных научных дисциплин: дифференциальной психологии, психодиагностики, детской, педагогической, инженерной психологии и других. Место дифференциальной психологии среди других психологических наук. Задачи дифференциальной психологии.

2.14. Методы дифференциальной психологии


Общие для всех отраслей психологии методы исследования. Специальные методы исследования в дифференциальной психологии: метод близнецов (метод разлученной близнецовой пары, метод контрольного близнеца, метод монозиготных близнецов), генеалогический метод, метод приемных детей и др. Преимущества и недостатки специальных методов исследования.

2.15. Теоретические подходы к объяснению индивидуальных различий


Анализ теорий индивидуальных различий, доводы «за» и «против»: теория наследственных факторов, теория конвергенции, теория психофизиологических основ индивидуальных различий, теория дифференциации когнитивных структур психики в процессе

развития.

2.16. Влияние расы и этнической принадлежности на выраженность психического своеобразия людей


Понятия раса, этнос, культура. Типологии культур. Различия в психике, связанные с расовой принадлежностью. Факторы, влияющие на характер этноса. Этно-специфические особенности общения. Универсальные и культурно-специфические психические расстройства.

2.17. Особенности мужской и женской психики.


Понятие пола и гендера. Основные подходы к объяснению различий мужской и женской психики: концепция Геодакяна, нейроандрогенетическая концепция А.Эллиса, теория взаимодополняемости полов. Особенности коммуникативной, эмоциональной и познавательной сферы психики мужчины и женщины.

2.18. Влияние свойств нервной системы на выраженность психического своеобразия людей


Изучение свойств нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий. Свойства нервных процессов: сила, уравновешенность, подвижность, динамичность, лабильность и их проявление в психике.

Структурно-системный подход в объяснении деятельности ЦНС В. Д. Небылицына. Соотношение дифференцированности и интегрированности в нейродинамическом регулировании поведения.

Понятие темперамента с точки зрения теории индивидуальных различий. Изучение темперамента в работах В. М. Русалова.

2.19. Влияние возраста на проявление индивидуальных различий


Влияние сензитивных периодов развития, гетерохронности созревания структур организма на особенности человека. Явления акселерации и ретардации. Онтогенез как индивидуальное развертывание филогенетических программ. Биологическое, психологическое и социальное время жизни. Влияние возраста на выраженность индивидуальных различий

2.20. Индивидуальная специфика когнитивной сферы


Индивидуальные параметры памяти, восприятия, мышления, воображения, внимания. Стиль устной и письменной речи. Индивидуальные особенности регуляции когнитивного стиля. Факторы, обуславливающие индивидуальное своеобразие когнитивной сферы психики.

2.21. Типологические измерения субъективной реальности


Понятие типа и типологии в психологии. Основные типологии темперамента в психологии. Типологии характера и акцентуаций личности в отечественной и зарубежной психологии. Личностные типы. Достоинства и недостатки типологии.

2.22. Индивидуальные различия способностей


Общие и специальные способности и их индивидуальное своеобразие. Факторы, детерминирующие различия людей по способностям. Сензитивные периоды развития. Работы Б. М. Теплова, Н. С. Лейтеса, Л. А. Венгера по проблеме способностей.
Литература

  1. Анастази А. Дифференциальная психология. – М.: Апрель-Пресс, 2001. – 745 с.

  2. Ахвердова О. А., Волоскова Н. Н., Белых Т. В. Дифференциальная психология: теоретические и прикладные аспекты исследования интегральной индивидуальности / Учеб. пособие. — СПб.: Речь, 2004. — 168 с.

  3. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. – СПб.: Питер, 2002. – 544 с.

  4. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. – СПб.: Питер, 2004. – 701 с.

  5. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. – М.: Смысл, 2008. – 534 с.

  6. Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология: Учебное пособие – М.: Флинта, Московский социально-психологический институт. 2003. – 280с.

  7. Психология индивидуальных различий /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.Я.Романова. – М.: ЧеРо, 2000. – 770 с.




2.23. Предмет и задачи экспериментальной психологии


Понятие экспериментальной психологии, ее место среди психологических дисциплин. Специфика предмета и задач экспериментальной психологии. Типы экспериментально-психологических исследований. Значение экспериментальных исследований для науки.

2.24. Методы сбора данных в экспериментальной психологии


Классификация методов психологического исследования (С.Л.Рубинштейна, Б.Г.Ананьева). Современные подходы к классификации методов психологического исследования. Понятие об L, Q, T – данных. Основные требования, предъявляемые к методам психологического исследования. Проблема познавательных искажений экспериментальных данных и их предупреждение.

2.25. Эксперимент как вид научно-прикладного исследования


Определение эксперимента. Классификация экспериментов по разным основаниям.

Экспериментальное воздействие и типы переменных в эксперименте. Зависимая и независимая переменные в эксперименте. Внешние и промежуточные переменные. Контроль переменных в эксперименте

Структура экспериментального исследования. Объект и предмет исследования. Теории, гипотезы и факты в структуре психологических знаний. Экспериментальные и статистические гипотезы. Цели и задачи эксперимента.

2.26. Планирование и осуществление экспериментального исследования


План и программа эксперимента. Понятие популяции, генеральной совокупности и выборки, контрольной и экспериментальной группы. Стратегии формирования выборочных групп. Планирование и этапы психологического исследования, требования к их организации.

2.27. Критерии качества эксперимента


Объективность, надежность, валидность как основные критерии качества эксперимента. Понятие о внутренней и внешней валидности эксперимента. Факторы, угрожающие валидности эксперимента.

Социально-психологические аспекты психологического эксперимента. Контроль влияния личности испытуемого и эффектов общения на результаты эксперимента. Методы контроля влияния экспериментатора на ход и результаты исследования.

2.28. Процедура психологического эксперимента


Направления подготовки к эксперименту: требования к экспериментальному помещению, енструкции, материалам и заданиям.

Инструктирование и мотивирование испытуемых: основные правила проведения эксперимента. Основной этап эксперимента: содержание работы экспериментатора и испытуемых, требования к протоколу.

Требования к личности и поведению экспериментатора. Этические принципы проведения исследования на человеке.

2.29. Роль математических методов в психологии


Специфика измерения в психологии. Понятие о количественной и качественной обработке эмпирического материала. Виды измерения и оценок в психологии. Общее представление об основных показателях, получаемых в результате математико-статистической обработки экспериментальных данных.

2.30. Статистические сравнения в психологии


Понятие достоверности измерения в психологии. Доверительный интервал и уровень значимости. Общая характеристика параметрических и непараметрических критериев сравнения.

Понятие корреляционного анализа эмпирических данных. Коэффициент корреляции.
Литература

  1. Балин В. Д. Теория и методология психологического исследования. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1980.

  2. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. — М.: Изд-во МГУ, 1982.

  3. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. — М., 1997. — 256с.

  4. Дружинин В. Н. Структура и логика психологического исследования. — М.,1994. — 164с.

  5. Корнилова Т. В. Введение в экспериментальную психологию. — М.: МГУ, 1997.

  6. Куликов Л. В. Психологическое исследование. — СПб., 1994.

  7. Никандров В.В. Экспериментальная психология. Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Речь»,2003. – 480с.

  8. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. – СПб., 1996.

  9. Тарасов С. Г. Основы применения математических методов в психологии. – СПб., 1998.

3.1. Методологические основы возрастной психологии


Предмет и задачи возрастной психологии. Специфика методического аппарата. Проблема соотношения биологических и социальных факторов в развитии психики человека. Интериоризация и экстериоризация. Обучение и развитие. Созревание и развитие.

Основные отрасли возрастной психологии, специфика содержания их предмета.

3.2. Проблема периодизации развития личности в онтогенезе


Соотношение понятий «индивид», «индивидуальность», «личность».

Основные критерии периодизации психического развития. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Психические новообразования.

Характеристика основных периодизаций психического развития.

3.3. Психологические аспекты анализа жизненного пути человека


Психологическая структура возраста. Динамика перехода от одного возраста к другому. Роль стабильных и критических периодов в общем процессе психического развития. Кризисы развития: психологическое содержание. Сензитивные периоды в развитии психики.

Соотношение психологического и хронологического возрастов.

3.4. Социализация как механизм становления психики в возрастном аспекте


Движущие силы развития личности. Понятия «изоляции» и «депривации».

Понятие нормы в возрастной психологии. Неравномерность психического развития, основные причины. Адаптация и дезадаптация.

Динамика иерархии критериев психического развития личности в онтогенезе.

3.5. Характеристика психического развития в младенческом возрасте


Психологическое содержание кризиса новорожденности. Особенности социальной ситуации развития. Общение как ведущая деятельность младенческого возраста.

Целостное эмоциональное мироощущение – центральное новообразование возраста.

Психологические принципы и приемы активизации психического развития младенца.

3.6. Психическое развитие ребенка раннего возраста


Кризис первого года, его «психологические результаты».

Специфика социальной ситуации развития. Становление предметно-манипулятивной деятельности, формирование сенсорных эталонов и др. Основные новообразования раннего возраста.

Психологические приемы и принципы активизации психического развития в данный период.

3.7. Кризис трех лет


Предпосылки перехода от раннего к дошкольному детству: отделение действия от предмета, возникновение феномена «Я сам», распад социальной ситуации раннего возраста.

Основные симптомы кризиса трех лет: негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание взрослых, стремление к «деспотизму».

Новообразования кризиса трех лет. Роль кризиса в дальнейшем развитии личности – прямые и отдаленные последствия.

3.8. Общая характеристика психического развития дошкольника


Структура и динамика социальной ситуации развития. Сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности.

Развитие продуктивных видов деятельности в дошкольном периоде. Влияние социального окружения на формирование личности дошкольника.

Формирование произвольности поведения. Возникновение иерархии мотивов как основы волевого поведения.

Развитие интеллектуальной сферы личности дошкольника.

3.9. Роль игры в психическом развитии ребенка


Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры: сюжет, правила, игровые действия, роли.

Основные функции сюжетно-ролевой игры: освоение мира в действенной форме, моделирование человеческих отношений, становление самосознания и самооценки, соподчиненности мотивов, развитие произвольности.

Динамика сюжетно-ролевой игры и отдельных ее компонентов на протяжении дошкольного периода.

3.10. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте


Сенсорное развитие ребенка. Формирование мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного и логического. Развитие речи и формирование простейших форм рассуждения. Развитие внимания. Особенности памяти дошкольника. Роль ведущей деятельности в развитии познавательных процессов.

3.11. Психология переходного от дошкольного к младшему школьному возрасту периода


Психологическая готовность к школьному обучению. Школьная зрелость: интеллектуальная, социальная, мотивационная. Психологическая сущность кризиса перехода к школьному обучению.

Типология вариантов психического развития детей в период адаптации к школьной ситуации развития. Принципы и приемы психолого-педагогической поддержки и коррекции при неблагоприятных вариантах детского развития.

3.12. Психическое развитие младшего школьника


Социальная ситуация развития младшего школьника. Характеристика ведущей деятельности

Психологическая характеристика неблагополучных вариантов личностного развития в младшем школьном возрасте. Принципы и приемы психолого-педагогической поддержки и коррекции.Основные новообразования периода.

3.13. Психология подростка. Специфические поведенческие реакции и акцентуации характера у подростков


Особенности социально-психологической ситуации личностного развития подростков. Тяга к «взрослости». Несоответствие между притязаниями на взрослость и реальным поведением подростков. Потребность в самоутверждении и самостоятельности. Структура самосознания у подростков.

Формирование волевых качеств личности. Самовоспитание.

Достижения психического развития подростков. Внутриличностные конфликты в подростковом возрасте. Специфические поведенческие реакции и акцентуации характера.

3.14. Психология юношеского возраста. Проблема личностного самоопределения


Закономерности развития в юношеском возрасте. Юность как завершающая стадия ступени персонализации. Осознание себя как личности. Проблема нравственного выбора. Интеллектуальная зрелость. Оформление морально-нравственных принципов.

Профессиональное и личностное самоопределение. Начало практической реализации серьезных жизненных планов.

3.15. Периодизация психического развития взрослой личности. Психологические особенности и проблемы взрослого человека


Выделение периода взрослости в качестве раздела возрастной психологии. Акмеология как наука о периоде расцвета всех жизненных сил человека.

Особенности развития познавательных функций и интеллектуальной деятельности. Овладение новыми видами деятельности как фактор социализации личности взрослого человека. Возрастная динамика творческой активности и продуктивности деятельности.

Психологический кризис середины жизни.

3.16. Психологические проблемы пожилого и старческого возраста


Физические аспекты старения. Причины старения. Теории старения. Особенности протекания психических процессов. Особенности интеллектуальной деятельности.

Личность – основной фактор сопротивления организма старению. Факторы продления жизнедеятельности (активного долголетия).

Стереотип «старости» как социальный фактор ускорения старения. Типы личности пожилых людей: классификация по уровню активности, удовлетворенности жизнью, стратегиям совладания с трудностями, отношению к миру и себе.
Литература

  1. Божович Л. И. Проблемы формирования личности./ Под ред. Д.И.Фельдштейна – М., 1997г. – 352с.

  2. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. – СПб: Речь, 2002г. – 694с.

  3. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека – М., ТЦ «Сфера»; 2004г. – 464с.

  4. Мухина В. С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество – М:/ Академия, 2002г. – 456с.

  5. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М., 2007г. – 460с.

  6. Першина Л.А. Возрастная психология. – М: «Проект»; 2004. – 256с.

  7. Хрестоматия по возрастной психологии / Сост. Л.А.Семенюк. – М., 2004г. – 400с.

3.17. Основные характеристики педагогической психологии как науки


Предмет педагогической психологии, основные научные принципы и методы исследования. Цели и задачи педагогической психологии на современном этапе развития. Структура педагогической психологии. Психология обучения. Психология воспитания. Психология учителя как субъекта педагогической деятельности.

Основные направления в развитии современной педагогической психологии. Становление и развитие педагогической психологии в Украине.

3.18. Психологические основы организации образовательного процесса


Образование как социальное пространство формирования личности. Образование и образовательные системы. Современные тенденции развития образования. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса. Тенденции изменения современной школы. Двустороннее единство обучения – учения в образовательном процессе.

3.19. Психологическое сопровождение образовательного процесса


Психологическая служба в образовательном учреждении. Основные направления и виды деятельности психолога в образовательном учреждении (д/у, школа, лицей, ВУЗ). Психологическое сопровождение деятельности. Психологический анализ урока. Модели работы психолога с педагогами (характеристика подходов). Психологическое сопровождение педагогического взаимодействия. Психолого-педагогический консилиум.

3.20. Психологическая характеристика учебной деятельности


Структура учебной деятельности и психологические особенности основных ее элементов. Учебная мотивация. Виды учебных действий и их характеристика. Учебные задачи, их психологические особенности. Самостоятельная работа как учебная деятельность.

3.21. Психологические особенности овладения учениками учебной деятельностью


Особенности учебной мотивации на разных ступенях обучения. Закономерности усвоения содержания учебного материала. Психологические механизмы формирования общеучебных навыков и умений. Формирование навыков саморегуляции и самоконтроля в учебной деятельности. Влияние учителя на самооценку школьника.

3.22. Психологические условия преодоления неуспеваемости учащихся


Психологические условия учения. Психологические факторы, определяющие успех и неудачи в учении. Методика и техника рационализации процессов учения.

Роль педагога в формировании умения учиться.

Психологические причины неуспеваемости. Типы неуспевающих учеников. Психологические меры профилактики и преодоления неуспеваемости учащихся.

3.23. Педагогическая запущенность и пути ее коррекции


Понятие педагогической запущенности. Степени и формы педагогической запущенности и их характеристика. Критерии педагогической запущенности. Особенности проявления педагогической запущенности в разном возрасте. Анализ причин педагогической запущенности.

Профилактика педагогической запущенности. Пути и способы коррекции педагогической запущенности.

3.24. Психологические основы воспитания


Значение психологических знаний для построения теории воспитания. Критика идеалистических и биологических концепций, лежащих в основе зарубежных теорий воспитания.

Цели воспитания. Принципы воспитания. Проблема целенаправленного развития личности в процессе воспитания. Психологические механизмы формирования свойств личности в онтогенезе.

Проблема управления воспитанием и ее психологический смысл. Влияние стиля воспитания и характера исполнения социальных ролей на формирование личности ребенка. Эго-концепция воспитателя и воспитанника. Психологические факторы, определяющие устойчивость результатов самовоспитания.

3.25. Общая характеристика педагогической деятельности


Педагогическая деятельность: формы, характеристика, содержание. Мотивация педагогической деятельности. Педагогические функции и умения.

Психологический анализ урока (занятия) как единство проективно-рефлексивных умений педагога. Уровни (этапы) психологического анализа урока.

3.26. Стиль деятельности педагога и его психологические особенности


Понятие стиля деятельности. Виды стилей и их характеристика. Особенности проявления стиля деятельности в педагогическом процессе (субъект-субъектные и субъект-объектные отношения). Центрация и децентрация педагога. Пути совершенствования стиля деятельности педагога.

3.27. Психология личности и профессиональной деятельности учителя


Современные требования к деятельности учителя. Психологическая структура педагогической деятельности. Педагогические функции учителя. Учитель как организатор учебно-воспитательного процесса.

Психологические требования к личности учителя. Педагогические способности. «Эффект сгорания». Методы психологической поддержки учителя.

3.28. Учебно-педагогическое сотрудничество

Сотрудничество как современная тенденция в образовании. Основные линии сотрудничества. Сотрудничество с разными субъектами. Общая характеристика влияния сотрудничества на деятельность. Влияние сотрудничества на учебную деятельность. Приемы учебного сотрудничества.

3.29. Общение в образовательном процессе

Общение как форма взаимодействия. Подходы к проблеме общения. Определение педагогического общения. Направленность педагогического общения. Специфика педагогического общения. Единицы педагогического общения. Уровневая структура общения.

3.30. Барьеры в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности

Общая характеристика затруднений в педагогическом общении. Определение и функции затруднения. Основные области затруднений в педагогическом взаимодействии. Педагогическая деятельность как область затруднений. Межличностные отношения как область затруднений.
Литература

  1. Власова О.І. Педагогічна психологія.: навчальний посібник. – К.: Либідь, 2005р. – 400с.

  2. Зимняя Н. А. Педагогическая психология. Учебник для вузов/ 2-е изд., испр. и доп. – М.: Логос, 2001г. – 384с.

  3. Степанов О.М. Педагогічна психологія навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2011р. – 416с.

  4. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология/ изд. 5-е, испр. – Ростов-на-Дону: Феликс, 2008г. – 541с.

  5. Педагогическая психология: Хрестоматия/ Сост. В.И.Карандашев, Н.В.Носова - СПб.: Питер, 2006г. – 412с.






24
молодежи


2

23


3

22


4

21


5

20


6

19


7

18


8

17


9

16


10

15


11

14


12

13

Схожі:

Программа для студентов направления подготовки iconСадовников О. К., Фатеев Ю. А. Методические рекомендации для самостоятельной работы и выполнения контрольных работ по логике для студентов 1-2-го курсов заочной формы обучения направления подготовки 030601 «Менеджмент»
Для студентов 1-2-го курсов заочной формы обучения направления подготовки 030601 «Менеджмент», 020107 «Туризм», 140101 «Гостинично-ресторанное...
Программа для студентов направления подготовки iconУдк 622. 232. 007. 52 Гипермедийное обучающее средство «Промышленная робототехника» для студентов направления подготовки «Инженерная механика»
Гипермедийное обучающее средство «Промышленная робототехника» для студентов направления подготовки «Инженерная механика»
Программа для студентов направления подготовки iconРабочая программа, методические указания и контрольные задания к изучению дисциплины «Коррозия и защита металлов» для студентов направления 0904 металлургия заочной формы обучения
«Коррозия и защита металлов» для студентов направления 0904 металлургия заочной формы обучения
Программа для студентов направления подготовки iconРабочая программа, методические указания и контрольные задания к изучению дисциплины «Коррозия и защита металлов» для студентов направления 0904 металлургия заочной формы обучения
«Коррозия и защита металлов» для студентов направления 0904 металлургия заочной формы обучения
Программа для студентов направления подготовки iconУчебное пособие для иностранных студентов направления подготовки
Охватывает и кадры, т е тех работников, которые выполняют все операции и осуществляют руководство системой в целом
Программа для студентов направления подготовки iconБ. И. Погребняк М. В. Булаенко
Конспект лекций для студентов 1-го курса дневной и заочной формы обучения образовательно-квалификационного уровня бакалавр, направления...
Программа для студентов направления подготовки iconЕ. Е. Мандриченко Конспект лекций по дисциплине «Инженерная графика» (для студентов 1 курса заочной формы обучения направления подготовки 050701 «Электротехника и электротехнологии») Харьков хнагх 2011 Конспект
Конспект лекций по дисциплине «Инженерная графика» (для студентов 1 курса заочной формы обучения направления подготовки 050701 «Электротехника...
Программа для студентов направления подготовки iconПеречень вопросов для подготовки студентов к государственному экзамену по ортопедической стоматологии
Ортопедическая стоматология. Определение, цель, задача. Исторические этапы развития и основные направления развития
Программа для студентов направления подготовки iconХарьковская национальная академия городского хозяйства о. М. Виноградская конспект лекций в схемах по дисциплине «организация труда менеджера»
Конспект лекций в схемах по дисциплине «Организация труда менеджера» (для студентов (для студентов 4 курса дневной и 3 курса заочной...
Программа для студентов направления подготовки iconРадионова Л. А. Методические рекомендации для самостоятельной работы и выполнения контрольных работ по модулю «Город как социальная система»
Для студентов 1-го курса заочной формы обучения образовательно-квалификационного уровня бакалавр, направления подготовки 030504 Экономика...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи