«психология одаренного ребенка» icon

«психология одаренного ребенка»




Скачати 252.71 Kb.
Назва«психология одаренного ребенка»
Дата10.09.2012
Розмір252.71 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс
1. /38_psih-odar-rebenka-jablonskaja-p6dz.doc«психология одаренного ребенка»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ГОРОДСКОЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ


УТВЕРЖДАЮ»

Проректор __________ Л.М. Гура

«___»_____________2009г


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС к дисциплине

«ПСИХОЛОГИЯ ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА»

Специальность «Психология» (П6дз)


Севастополь

2009


I. ОПИСАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Предмет: психология одаренного ребенка

Группа П6дз

Курс 6: подготовка бакалавров

Направление, специальность, образовательно-квалификационный уровень

Характеристика учебной дисциплины

Количество кредитов: 1,5

Количество модулей: 1

Количество содержательных модулей: 2

Общее количество часов: 54ч.

Недельных часов:

Шифр и название специальности:

7.040101 «Психология»

Образовательно-квалификационный уровень - специалист

Обязательная

Год подготовки: 6

Семестр: 11

Лекционных занятий:12 ч

Практических занятий : 6ч.

Самостоятельная работа: 28 ч.

Индивидуальная работа :8ч.

Вид контроля: экзамен 7ч.


II. ЦЕЛЬ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ:


Дисциплина «Психология одаренного ребенка» является важным элементом подготовки специалистов-психологов. Курс «психология одаренного ребенка» предназначен для освоения слушателями актуальных проблем психологии индивидуальных различий, понимания индивидуально-природных предпосылок различий одаренности, развития системы представлений об обучении и воспитании одаренных детей.


III. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


В результате изучения дисциплины


Студент должен ЗНАТЬ:

- эволюцию учений об одаренности;

-основные современные концептуальные модели одаренности

-вопросы генетической и средовой детерминации развития одаренных детей

-психологические особенности развития одаренных детей;

-формы организации и современные подходы в обучении одаренных детей


Студент должен УМЕТЬ:

-осуществлять ранюю диагностику одаренности

-использовать модель обогащения содержания образования для развития одаренности и обучения одаренных детей.


ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Итоговый контроль. Для контроля усвоения дисциплины учебным планом предусмотрен экзамен.

Текущий контроль. В течение изучения дисциплины проводятся практические и семинарские занятия, опрос, итоговый модульный контроль

IV. СТРУКТУРА СОДЕРЖАТЕЛЬНОГО КРЕДИТА КУРСА

Группа П6дз

№ лекции

Тема

Кол-во часов

Л

ПЗ

СР

Всего

Модуль 1

Содержательный модуль 1. Одаренность общая и специальная

Лекция №1.

Одаренность: понятие и виды. Основные современные концепции одаренности.






4ч.



Лекция №2.

Одаренность как проблема средовой и генотипической детерминации развития личности .

2ч.

2ч.

4ч.



Лекция №3.

Формы и виды одаренности: академическая, математическая, литературная, творческая , творческая, интеллектуальная, лидерская одаренность


2ч.




6ч.



Содержательный модуль 2. Диагностика одаренности. Обучение одаренных детей.

Лекция №4.

Общие особенности одаренных детей. Физические особенности. Индивидуально-психологические особенности

2ч.




6ч.

8ч.

Лекция №5.

Модель обогащения содержания образования. «горизонтальное» и «вертикальное» обогащение. Формы организации учебной деятельности

2ч.




4ч.

6ч.

Лекция №6

Диагностика одаренности. Методики и технологии обучения. Подготовка учителя к работе с одаренными детьми

2ч.



4ч.

10ч

ВСЕГО

12ч.

6ч.

28ч.

46ч.



V. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К СЕМИНАРСКО-ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ


СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 1

Тема : «Эволюция изучения одаренности»

Цель: в ходе семинара изучить основные этапы развития представлений об одаренности, формирования различных научных школ, изучающих проблемы одаренности.

Количество часов: 2

Вопросы для подготовки:

1.Поняие гениальности в работах Ф.Гальтона

2. «tabula rassa». История возникновения и суть теории.

3.Подходы к изучению одаренности в рамках функционального направления.

4.Конвергентное мышление. Его отличие от дивергентного. Мышление и задания на интеллект.

5. Одаренность в работах Б.М. Теплова

2. Защита реферативных сообщений на темы:

1. Одаренность в работах А. Бине

2. Одаренность как божественный дар в работах Платона

3.Способность к творчеству и интеллект

4. Современные концепции одаренности

5.Экспериментальные исследования одаренности в «ассоциативной психологии»

Форма отчетности: конспект с ответами на вопросы, реферативное сообщение (до 8 страниц) по предложенным темам.


Литература обязательная

  1. Авдєєва І. М., Скріпко Л. В., Янцур М. С. Експериментально – психологічне вивчання здібностей і обдарувань дітей початкових класів. – Рівне ,1996. – 48с.

  2. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей./ Е.С. Белова. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. - 144 с (с.17-23)

  3. Гільбух Ю. З. Розумово обдарована дитина.- К.: Фірма «Віпол», 1993. – 75с.

  4. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. Проблемы практической диагностики./ А.М. Матюшкин. - М.: Школа-Пресс, 1993. - 128 с. - (Б-ка журнала "Вопрсы психологии")

  5. Одарённый ребёнок/под ред. О. М. Дьяченко. –М.: Международный образовательный и психологический колледж, 1997. – 140с. (с.24-36)

  6. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и в школе: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.завед./ А.И. Савенков. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 232 с (с.10-16)

Литература дополнительная:

  1. Дружинин В.Н. Психология общих способностей.- М., 1995

  2. Матюшкин А.М. Рабочая концепция одаренности. – М.: Вопросы психологии.- №6.-1989.

  3. Чудновский В.Э., Юркевич В.С. Одаренность: дар и испытание.- М.,1990


ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 1

Тема «Проблемы диагностики и развития одаренности»

Время 4 часа

Цель занятия: ознакомиться с методами диагностики одаренности в психолого-педакокической практике.

Дидактическое обеспечение:

Ксерокопии методики «Карта интересов для младших школьников», инструкции, листы вопросов и ответов для родителей и детей.

Методика «интеллектуальный портрет».

Задание на самоподготовку:

  1. Повторить лекционный материал по темам: «Формы проявления одаренности. Одаренность ранняя и поздняя. Общее и частное в развитии. Гетерохония и диссинхрония в развитии», «Биологическое созревания и психическое развитие. Индивидуально-природные основы одаренности. Особенности развития одаренности в детстве».

  2. Обсуждаемые вопросы:

- каким образом проявляется одаренность ребека: особенности познавательной и личностной сферы

- каким образом интеллект связан с одаренностью ребенка?

-как проявляется творческая одаренность ребенка?

Форма отчетности: конспект с ответами на предложенне вопросы, результаты одного диагностического исследования одаренности по рассмотренным на занятии методикам (протокол прилагается), структура тренингового занятия на выявление одаренности.


Литература обязательная:

  1. Авдєєва І. М., Скріпко Л. В., Янцур М. С. Експериментально – психологічне вивчання здібностей і обдарувань дітей початкових класів. – Рівне ,1996. – 48с.

  2. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей./ Е.С. Белова. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. - 144 с (с.60-78)

  3. Гільбух Ю. З. Розумово обдарована дитина.- К.: Фірма «Віпол», 1993. – 75с.

  4. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. Проблемы практической диагностики./ А.М. Матюшкин. - М.: Школа-Пресс, 1993. - 128 с. - (Б-ка журнала "Вопрсы психологии") (с.128)

  5. Одарённый ребёнок/под ред. О. М. Дьяченко. –М.: Международный образовательный и психологический колледж, 1997. – 140с. (с. 79-102)

  6. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и в школе: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.завед./ А.И. Савенков. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 232 с (с.86-115)

  7. Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. пособие. - 2-е изд., испр. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2003. - 400 с.


VI. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ.


Задание 1 СР-1

Тема: «Одаренность : понятие и виды. Основные современные концепции одаренности».

Цель: закрепить и расширить знания студентов об основных концепциях одаренности в психологии.

Количество часов: 6ч.

Задание

1.Изучив предложенную психологическую литературу, составить модель-схему «Концепции одаренности в различные периоды развития психологической науки».

2. Подготовить видео-презентацию на тему «Виды одаренности»

Форма отчетности: модель-схема «Концепции одаренности», CD-диск с видео-презентацией.

Обязательная литература:

  1. Авдєєва І. М., Скріпко Л. В., Янцур М. С. Експериментально – психологічне вивчання здібностей і обдарувань дітей початкових класів. – Рівне ,1996. – 48с.

  2. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей./ Е.С. Белова. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. - 144 с

  3. Гільбух Ю. З. Розумово обдарована дитина.- К.: Фірма «Віпол», 1993. – 75с.

  4. Одарённый ребёнок/под ред. О. М. Дьяченко. –М.: Международный образовательный и психологический колледж, 1997. – 140с.

  5. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и в школе: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.завед./ А.И. Савенков. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 232 с.

Дополнительная литература:

  1. Венгер Л.А. Педагогика способностей.-М.,1973

  2. Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков.- М., 1996


Задание 2 СР-2

Тема «Одаренность как проблема средовой и генотипической детерминации развития личности».

Цель структурировать представления студентов о факторах, влияющих на формирование одаренности

Количество часов 6ч.

Задание

Заполните таблицу

Факторы, влияющие на одаренность

Механизм влияния

Исследования в этой области

Ведущие ученые, изучавшие влияние фактора

2. Провести теоретический анализ научной литературы и составить доклад на тему «Факторы экологии и одаренность».

Форма отчестности: конспект с заполенной таблицей, письменный доклад (не менее 5 страниц)

Литература обязательная:

  1. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей./ Е.С. Белова. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. - 144 с

  2. Гільбух Ю. З. Розумово обдарована дитина.- К.: Фірма «Віпол», 1993. – 75с.

  3. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов/ Сост. и науч. ред. В.С. Мухина,, А.А. Хвостов. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 624 с.

  4. 4.Одарённый ребёнок/под ред. О. М. Дьяченко. –М.: Международный образовательный и психологический колледж, 1997. – 140с

  5. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и в школе: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.завед./ А.И. Савенков. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 232 с

  6. Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. пособие. - 2-е изд., испр. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2003. - 400 с. - (Серия "Библиотека студента")

Задание 3 СР-3

Тема «Формы и виды одаренности: академическая, математическая, литературная, творческая , творческая, интеллектуальная, лидерская одаренность»

Цель углубить теоретические представления студентов о видах и формах одаренности

Количество часов 6ч.

Задание

1.Проанализируйте предложенную литературу и ответьте письменно на вопросы:

-какие виды одаренности вы знаете?

-что такое креативность и как она связана с дивергентностью мышления?

-что такое талант?

-в чем проявляется лидерская одаренность и как ее развивать?

2. Составить справочник «Виды и формы одаренности», в котором дифференцированно представлены все виды и формы одаренности.

Форма отчетности: конспект с ответами на вопросы, макет словаря-справочника.

Обязательная литература:

  1. Авдєєва І. М., Скріпко Л. В., Янцур М. С. Експериментально – психологічне вивчання здібностей і обдарувань дітей початкових класів. – Рівне ,1996. – 48с.

  2. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей./ Е.С. Белова. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. - 144 с

  3. Гільбух Ю. З. Розумово обдарована дитина.- К.: Фірма «Віпол», 1993. – 75

  4. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия : Учебное пособие для студ.сред.пед.учеб.заведений: /Сост.И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 320 с

  5. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов/ Сост. и науч. ред. В.С. Мухина,, А.А. Хвостов. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 624 с

  6. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. Проблемы практической диагностики./ А.М. Матюшкин. - М.: Школа-Пресс, 1993. - 128 с. - (Б-ка журнала "Вопрсы психологии")

  7. Одарённый ребёнок/под ред. О. М. Дьяченко. –М.: Международный образовательный и психологический колледж, 1997. – 140с.

  8. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и в школе: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.завед./ А.И. Савенков. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 232 с

  9. Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. пособие. - 2-е изд., испр. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2003. - 400 с. - (Серия "Библиотека студента")

Дополнительная литература:

  1. Бондаренко С.М., Ротенберг В.С. Мозг, обучение, здоровье. - М.. 1999.

  2. Гильдбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. - М., 1991.

  3. Гильдбух Ю.З. Умственно одаренный ребенок. - К., 1993.

  4. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. - М., 1993.

  5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - М., 1995.

  6. Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков. - М., 1996.

  7. Матюшкин А.М. Рабочая концепция одаренности. -М.: Вопросы психологии. - №6. -1989.


Задание 4 СР-4

Тема «Общие особенности одаренных детей. Физические особенности. Индивидуально-психологические особенности».

Цель: формирование умений в области психологической профилактики

Количество часов: 6ч.

Задание

Представьте, что вас пригласили выступить перед родителями и педагогами на семинаре по проблемам детской одаренности. Разработайте психологические рекомендации для родителей и педагогов на тему «Поддержание и развитие детской одаренности в семье и школе».

В рекомендациях необходимо отразить особенности психофизиологического развития одаренных детей, трудности, с которыми сталкиваются одаренные дети в семье и коллективе, рекомендации относительно поведения родителей и педагогов при взаимодействии с одаренным ребенком.

Форма отчетности: письменный доклад.

Литература:

  1. Белова Е.С. Одаренность малыша, Раскрыть, понять, поддержать. - М., 1998.(с. 79-113)

  2. Гильдбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. - М., 1991. (с.38-77)

  3. Гильдбух Ю.З. Умственно одаренный ребенок. - К., 1993.

  4. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. - М.. 1993.(с.20-27)


Задание 5 СР-5

Тема «Модель обогащения содержания образования. «Горизонтальное» и «вертикальное» обогащение. Формы организации учебной деятельности»

Цель. Расширить представления студентов об особенностях обучения одаренных детей в нашей стране и за рубежом.

Количество часов 6ч.

Задание

-изучив предложенную литературу сделать мини-доклад (5-7 стр.) на одну из предложенных тем, которые затрагивают особенностей обучения одаренных детей зарубежом.

«Сущность «слитного образования», его плюсы и минусы при обучении одаренных детей»

«Научение на основе сотрудничества и развитие одаренности»

«Программа прояснение ценностей и развитие личностного потенциала школьника»

Рекомендуемая литература:

Ги Лефрансуа. Психология для учителя.- М., «ОЛМА-ПРЕСС», 2003

Задание 6 СР-6

Тема: «Диагностика одаренности. Методики и технологии обучения. Подготовка учителя к работе с одаренными детьми»

Цель: формирование умений проведения психодиагностического исследования, оформление заключения

Количество часов: 6ч.

Задание

Самостоятельно подобрав методики, проведите психодиагностическое исследование двух учащихся, направленное на выявление интеллектуальной и креативной одаренности. Напишите заключение.

Форма отчетности: заключение по результатам психодиагностического исследования (протаколы исследования прилагаются)

Литература:

  1. Авдєєва І. М., Скріпко Л. В., Янцур М. С. Експериментально – психологічне вивчання здібностей і обдарувань дітей початкових класів. – Рівне ,1996. – 48с.

  2. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. Проблемы практической диагностики./ А.М. Матюшкин. - М.: Школа-Пресс, 1993. - 128 с. - (Б-ка журнала "Вопрсы психологии")


Дополнительная литература:

  1. Виноградов Е.С. О физических факторах интеллекта. - М.: Вопросы психологии. - №6. -1989

  2. Гильдбух Ю.З. Умственно одаренный ребенок: Психология, диагностика, педагогика. - Киев,1992

  3. Тамберг Ю.Г. Развитие интеллекта ребенка. - СПб., 2002.

  4. Литература:

  5. Виноградов Е.С. О физических факторах интеллекта. - М.: Вопросы психологии. - №6. -1989

  1. Гильдбух Ю.З. Умственно одаренный ребенок: Психология, диагностика, педагогика. - Киев,1992

  1. Тамберг Ю.Г. Развитие интеллекта ребенка. - СПб., 2002.


VII. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА.


Задание

Количество часов: 8ч.

Напишите реферат на одну из предложенных тем:

  1. Творчество как предмет исследования отечественных психологов.

  2. Через логику к воображению.

  3. Особенности развития одаренных детей.

  4. Виды детской одаренности.

  5. Специфика обучения одаренных детей.

  6. Творчество и развитие творческой одаренности.

  7. Психологические аспекты развития одаренности.

  8. Одаренность в дошкольном возрасте.

  9. Выявление одаренных дошкольников.

  10. Одаренность и гениальность.

  11. Ускоренное обучение: плюсы и минусы.

  12. Микросоииальные условия развития одаренности.

  13. Особенности развития одаренных детей.

  14. Организационно педагогические основы обучения одаренных детей.

  15. Методики диагностики одаренности.

  16. Диагностика одаренности.

  17. Методика рефлепрактики как метод развития одаренности.

  18. Игры и упражнения для развития интеллектуальной одаренности.

  19. Способности и одаренность.

  20. Общая и специальная одаренность.


Критерии оценки индивидуальной работы.

20б.

- Диагностировано 2 человека.

-Методики подобраны адекватно.

- Протокол составлен точно, аккуратно.

-Выводы по результатам исследования четкие, соответствуют полученным результатам и задачам.

-Термины и определения использованы корректно.

-Рекомендации даны в соответствии с результатами исследования и возрастными особенностями.

18-19б.

-Диагностировано 2 человека.

-Методики подобраны адекватно

-Есть погрешности в составлении протокола исследования.

-Выводы не конкретны, слабо соотносятся с результатами диагностики.

-Термины и определения использованы корректно

- Рекомендации даны в соответствии с результатами исследования и возрастными особенностями.

16-17б.

-Диагностировано 2 человека

-Методики не полностью соответствуют задачам исследования

-Есть погрешности в составлении протокола исследования.

-Выводы не конкретны, слабо соотносятся с результатами диагностики.

-Термины и определения использованы корректно

- Рекомендации даны в соответствии с результатами исследования и возрастными особенностями.

14-15б.

-Диагностировано 2 человека

-Методики не полностью соответствуют задачам исследования

-Протокол составлен неграмотно или отсутствует совсем.

-Выводы не конкретны, слабо соотносятся с результатами диагностики.

-Есть некорректное использование терминологии

- Рекомендации общие.

13-14б.

-Диагностировано 2 человека

-Методики не полностью соответствуют задачам исследования

-Протокол составлен неграмотно или отсутствует совсем.

-Выводы не конкретны, слабо соотносятся с результатами диагностики.

-Есть некорректное использование терминологии

- Рекомендации отсутствуют

12-13б.

-Диагностирован 1 человек

-Методики соответствуют задачам исследования

-Протокол составлен верно, но есть неточности

-Выводы соответствуют задачам исследования

-Есть некорректное использование терминологии

- Рекомендации не точны, носят общий характер

10-11б.

-Диагностирован 1 человек

-Методики слабо соответствуют задачам исследования

-В протоколе есть неточности

-Выводы не вполне соответствуют задачам исследования

-Есть некорректное использование терминологии

- Рекомендации не точны, носят общий характер




Критерии оценивания самостоятельной работы студентов:

3 балла – работа выполнена полностью

2 балла – работа выполнена с нарушениями требований, использовано незначительное количество научных источников(1-2)

1 балл – работа выполнена частично, использовано незначительное количество научных источников

0 баллов – работа не выполнена


Критерии оценивания активности на семинарских занятиях:

4 балла – выступление на семинаре, основанное на выполнении всех поставленных перед студентами задач, активное восприятие предлагаемой информации, участие в дискуссии по обсуждению проблем, вынесенных на семинар.

3 балла – выступление на семинаре, основанное на выполнении большинства поставленных учебных задач, активное восприятие предлагаемой информации, использование при ее анализе знаний, умений и навыков, соответствующих содержанию изучаемого раздела и дисциплины в целом

2 балла - выступление на семинаре, основанное на выполнении лишь некоторых поставленных учебных задач, пассивное восприятие предлагаемой информации.

1-0 баллов – неготовность студента к семинарскому занятию.


Критерии оценивания активности на практических занятиях:

6 баллов – задания для практического занятия выполнены верно, в полном объеме, с опорой на теоретические знания изучаемого психического феномена

5 баллов – задания для практического занятия выполнены верно, однако с использованием незначительного количества научных источников(1-2)

4 балла – задания для практического занятия выполнены верно, но допущены неточности

3 балла – задания выполнены не полностью, в анализе результатов допущены ошибки

2 балла – задания выполнены частично, в анализе результатов допущены существенные ошибки

1-0 баллов – задания не выполнены, в анализе результатов допущены существенные ошибки


Критерии оценивания успешности выполнения итогового модудульного контроля:

1-2 балл - от 51 до 60% правильно выполненных заданий

3-4 балла - от 61 до 70 % правильно выполненных заданий

5-6баллов - от 71 до 80 % правильно выполненных заданий

7-8 баллов - от 81 до 90 % правильно выполненных заданий

8-10 баллов – от 91 до 100 % правильно выполненных заданий


IX. ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ


  1. Биологическое сознание и психологическое развитие в детстве.

  2. Модель обогащения содержания образования. «Горизонтальное» и «вертикальное» обогащение.

  3. Общие особенности одаренных детей. Индивидуально-психологические особенности.

  4. Учет индивидуально-психологических особенностей одаренных детей в работе педагога.

  5. Основные современные концепции одаренности.

  6. Литературная одаренность и ее структура. Развитие литературной одаренности.

  7. Индивидуально-природные основы одаренности. Особенности развития одаренности в детстве.

  8. Математическая одаренность и интеллектуальная одаренность.

  9. Особенности развития одаренности детей. Онтогенез развития.

  10. Подготовка учителя к работе с одаренными детьми.

  11. Одаренность как проблема средовой и генотипической детерминации.

  12. Способности и одаренность. Задатки. Онтогенез одаренности.

  13. Виды одаренности. Одаренность ранняя и поздняя.

  14. Концепции одаренности.

  15. Учет индивидуально-психологических особенностей детей в работе педагога.

  16. Задатки. Способности. Одаренность. Гениальность.

  17. Социально-психологическая проблема одаренных детей и особенности их адаптации.

  18. Методологические подходы к диагностики одаренности. Методы диагностики.

  19. Виды одаренности. Одаренность ранняя и поздняя.

  20. Особенности воспитания одаренных детей.

  21. Концепция одаренности. Понятия одаренности.

  22. Методологические подходы к диагностике одаренности. Методы диагностики.

  23. Формы организации учебной деятельности. Методики, технологии и модели обучения одаренных детей.

  24. Литературная одаренность. Структура. Возможности развития в детстве.

  25. Виды одаренности. Общая и специальная одаренность.

  26. Формы организации учебной деятельности. Методики, технологии и модели обучения одаренных детей.

  27. Общее и частное в развитии. Гетерохония и диссинхрония в развитии.

  28. Требования к педагогу, работающему с одаренными детьми.

  29. Проблема прогнозирования развития одаренности.

  30. Творческая одаренность.

  31. Музыкальная одаренность

  32. «Мюнхенская модель одаренности».

  33. Пятифакторная модель А. Танненбаума

  34. Тесты Торренса для диагностики творческой одаренности.

  35. Концепция одаренности в динамическом подходе.

  36. Тесты дивергентной продуктивности Дж. Гилфорда.

  37. Инвестицеонная модель одаренности.

  38. Методика «Интеллектуальный портрет».

  39. Концепция одаренности Ю.З. Гильбух

  40. Диагностическая методика «Карта интересов для младших школьников».

  41. Лидерская одаренность. Отличительне особенности.

  42. Концепция одаренности Дж. Фельдхьюсена.

  43. Академическая одаренность.

  44. «Рабочая концепция одаренности» Д.Б. Богоявленской.

  45. Особенности развития интеллектуальной одаренности.

  46. Тренинг как метод диагностики одаренности.

  47. Виды интеллекта по Г. Айзенку.

  48. Наблюдение как неформализованный метод диагностики одаренности.

  49. Биографический метод в диагностике одаренности.

  50. Стратегия обогащения в обучении одаренных детей..

  51. Игра в развитии творческой одаренности.

  52. Сензитивные периоды и развитие одаренности.

  53. Актуальная и потенциальная одаренность.

  54. Личностно-ориентированный подход в образовании и и его связь с развитием одаренности .


X. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ.


Основная литература

  1. Авдєєва І.М., Скріпко Л.В., Янцур М.С. Експериментально-психологічне вивчання здібностей і обдарувань дітей початкових класів. – Рівне,1996. -48с.

  2. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей/ Е.С. Белова.- М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998.- 144с.

  3. Гильбух Ю.З. Розумово обдарована дитина.-К.: Фирма «Випол», 1993.- 75с.

  4. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов/ Сост. и науч. ред. В.С. Мухина,, А.А. Хвостов. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 624 с.

  5. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия : Учебное пособие для студ.сред.пед.учеб.заведений: /Сост.И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 320 с.

  6. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. Проблемы практической диагностики./ А.М. Матюшкин. - М.: Школа-Пресс, 1993. - 128 с. - (Б-ка журнала "Вопрсы психологии")

  7. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и в школе: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.завед./ А.И. Савенков. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 232 с.

  8. Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. пособие. - 2-е изд., испр. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2003. - 400 с. - (Серия "Библиотека студента")


Дополнительная литература

  1. Белова Е.С. Одаренность малыша, Раскрыть, понять, поддержать. - М., 1998.

  2. Бондаренко С.М., Ротенберг В.С. Мозг, обучение, здоровье. - М.. 1999.

  3. Варламова Е.П., Степанов С.Ю. Психология творческой уникальности человека. - М.. 2000.

  4. Венгер Л.А. Педагогика способностей. -М.. 1973.

  5. Виноградов Е.С. О физических факторах интеллекта. - М.: Вопросы психологии. - №6. -1989.

  6. Гильдбух Ю.З. Умственно одаренный ребенок: Психология, диагностика, педагогика. - Киев,1992.

  7. Гильдбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. - М., 1991.

  8. Гильдбух Ю.З. Умственно одаренный ребенок. - К., 1993.

  9. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. - М., 1993.

  10. Джанни Родари. Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания историй. - МЛ978.

  11. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - М., 1995.

  12. Клименко В.В. Психологические тесты таланта. - Харьков., 1996.

  13. Кульчицкая Е.И., Литвинова Н.И.. Черная Л.Г.. Диагностика уровня развития творческих способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста. - К.. 1995.

  14. Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков. - М., 1996.

  15. Матюшкин А.М. Рабочая концепция одаренности. -М.: Вопросы психологии. - №6. -1989.

  16. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. - М.. 1993.

  17. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления. - М., 2000.

  18. Одаренные дети // Под ред. Г.В. Бурменской, В.М. Слуцкого. - М.. 1991.

  19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 1998.

  20. Склонности и способности //Под ред. В.И. Мясищева. - Л., 1962.

  21. Тамберг Ю.Г. Развитие интеллекта ребенка. - СПб., 2002.

  22. Чудновский В.Э., Юркевич В.С. Одаренность: дар и испытание. - М.. 1990.



Программа учебной дисциплины разработана преподавателем кафедры прикладной психологии ___________________ Яблонская Н.В.



Утверждено на заседании кафедры прикладной психологии

«___»____________2009, протокол №___

Зав. кафедрой прикладной психологии, кандидат психологических наук, доцент И.Ю.Василенко_________________

Схожі:

«психология одаренного ребенка» iconДокументи
1. /возрастная психология/Абрамова Г. практикум по возраст психологии.doc
2. /возрастная...

«психология одаренного ребенка» iconДокументи
1. /возрастная психология/Абрамова Г. практикум по возраст психологии.doc
2. /возрастная...

«психология одаренного ребенка» iconДокументи
1. /возрастная психология/Абрамова Г. практикум по возраст психологии.doc
2. /возрастная...

«психология одаренного ребенка» iconДокументи
1. /возрастная психология/Абрамова Г. практикум по возраст психологии.doc
2. /возрастная...

«психология одаренного ребенка» iconДокументи
1. /возрастная психология/Абрамова Г. практикум по возраст психологии.doc
2.
«психология одаренного ребенка» iconДокументи
1. /возрастная психология/Абрамова Г. практикум по возраст психологии.doc
2.
«психология одаренного ребенка» iconДокументи
1. /возрастная психология/Абрамова Г. практикум по возраст психологии.doc
2.
«психология одаренного ребенка» iconДокументи
1. /возрастная психология/Абрамова Г. практикум по возраст психологии.doc
2.
«психология одаренного ребенка» iconТестовый контроль. См занятие 4
У ребенка 3-х мес., который родился от вич- инфицированной матери, при проведении иммуноферментного анализа крови обнаружены антитела...
«психология одаренного ребенка» iconОткрытое обращение участников Всеукраинской Конференции
Откликнувшись на инициативу Президента Украины Виктора Ющенка провозгласить 2006 год Годом защиты прав ребенка, главы Христианских...
«психология одаренного ребенка» iconДокументи
1. /Пирог А.В. Психология труда и инженерная психология. Метод. рекомендации.doc
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи