Министерство образования и науки украины icon

Министерство образования и науки украины




Скачати 210.18 Kb.
НазваМинистерство образования и науки украины
Дата10.09.2012
Розмір210.18 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс
1. /49_soc-psih-trening-melnik-ps4z.docМинистерство образования и науки украины

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ


СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ГОРОДСКОЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ


«Утверждаю»

Проректор_____________Л.М. Гура

«___»_________ 2009 г.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС к дисциплине

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ

7/040101 «Психология» на базе высшего образования

(заочная форма обучения группа ПС4з)


Севастополь

2009

I. ОПИСАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Предмет: Социально-психологический тренинг

Группа ПС4з

Подготовка бакалавров

Направление, специальность, образовательно-квалификационный уровень

Характеристика учебной дисциплины

Количество кредитов, соответствующих ECTS: 3

Модулей: 1

Содержательных модулей: 3

Общее количество часов: 108

Недельных часов: 4

Шифр и название направления: 0401 Психология

Шифр и название специальности: 7.040100 Психология

Образовательно-квалификационный уровень: специалист

Обязательная.

Год подготовки: 1.

Семестр: 1.

Практические (лабораторные): 18 ч

Индивидуальная работа: 7 часов

Самостоятельная работа: 74 часа

Форма итогового контроля: зачет


II.ЦЕЛЬ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ:


Формирование знаний о психологии межличностного общения, выработка умений и навыков успешного взаимодействия в группе.
III. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Понятие «тренинг» определяется как комплекс активных групповых методов и как процесс психологического воздействия на личность.

Под психологическим воздействием понимается влияние одного индивида на психику другого, которое в своей произвольной форме исходит из определённого мотива и преследует цель изменения или укрепления взглядов, мнений, отношений, установок и других психологических явлений, т. е. психологическое воздействие представляет собой «проникновение» одной личности (группы) в психологию личности (группы) другой.

Методы и методики, используемые в данном тренинге, направлены на решение следующих задач:

  • знакомство участников группы друг с другом и создание климата психологической безопасности;

  • формирование умений и усвоение эффективных способов организации для применения групповых решений;

  • развитие навыков слушания и рефлексии.

Групповая тренинговая работа имеет ряд специфических особенностей:

соблюдение принципов организации групповой работы, наличие более или менее постоянной группы (12-18 человек), создание организационного пространства общения и климата психологической безопасности, работа в режиме «здесь и теперь», объективизация субъективных чувств и эмоций участников группы посредством вербализации.

В ходе тренинга используются групповые дискуссии, разыгрывание ролевых ситуаций, игровые методы, техники релаксации и медитации.

В результате занятий студент должен

Знать:

  • принципы эффективного взаимодействия;

  • способы и приёмы, способствующие развитию конструктивного взаимодействия;

  • факторы, мешающие продуктивному общению в ходе работы группы.

Уметь:

    • анализировать работу в группе;

    • придерживаться правил, принятых в группе;

    • давать обратную связь, рефлексировать свои чувства;

    • строить различные варианты поведения в ходе общения с участниками СПТ.

Ознакомиться:

  • с основными видами тренинговых групп;

IV. СТРУКТУРА ЗАЧЕТНОГО КРЕДИТА КУРСА





Тема

Количество часов

Л


ЛЗ

ИР

СР

Содержательный модуль I. Оптимизация позитивного отношения к себе и участникам тренинга

1.

Тема 1. Социально-психологический тренинг как способ обучения навыкам партнерского общения. Знакомство.




3

3

24

2.

Тема 2. Навыки слушания в межличностном общении




3

2

12

3.

Тема 3. Значение невербального способа передачи информации в общении




3

3



4.

Тема 4. Обратная связь как феномен межличностного общения




3

3

24

5.

Тема 5. Конфликты в межличностном общении.




3

3




6.

Тема 6. Искусство жить в гармонии с собой и другими




3

2

14




Всего:




18

16

74


V. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ЛАБОРАТОРНЫМ ЗАНЯТИЯМ


Содержательный модуль I. Оптимизация позитивного отношения к себе и участникам тренинга

Лабораторная работа 1. Социально-психологический тренинг как способ обучения навыкам партнерского общения. Знакомство.

Теоретические вопросы. Общая целевая установка практикума. Обсуждение понятий «социально-психологический тренинг», «приемы групповой работы», «правила групповой работы», «рефлексия».

Практическая работа. Вводная часть.

Упражнения «Расскажи о своем имени», «Встреча глазами». Цель: создание атмосферы доверия в группе.

Основная часть: Упражнения «Взаимная презентация»

Цель: Познакомить участников группы, закрепить правила групповой работы, адаптировать к совместной групповой работе.

Заключительная часть. Упражнения, направленные на общую рефлексию занятия «Мое настроение».

Лабораторная работа 2. Навыки слушания в межличностном общении

Теоретические вопросы. Обсуждение понятий «активное слушание», «пассивное слушание», «эмпатическое слушание», «взаимопонимание в процессе общения».

Практическая работа. Вводная часть, упражнения «Выбор траекторий», «Шеренга».

Основная часть. Игровые упражнения «Телефон», «Карусель», «Иностранец и переводчик».

Цель: осознание психологического смысла различных типов слушания. Освоение навыка слушания.

Заключительная часть. Общая рефлексия занятия «Пожелания».

Лабораторная работа 3. Значение невербального способа передачи информации в общении

Теоретические вопросы. Обсудить понятие

Практическое упражнение. Вводная часть упражнения «Солнце и планеты».

Основная часть: Мозговой штурм. Работа в подгруппах: «Коллаж – невербальное поведение: в чём помогают нам невербальные реакции». Упражнение «Штирлиц», «Живые руки», «Невербальное общение», «Скульптура и глина». Цель: умение выделить невербальную информацию.Информирование участников.

Упражнение 6.

Упражнение 7. Анализ стереотипов невербального поведения.

Заключительная часть. Общая рефлексия занятия. Упражнение «Закончи фразу».

Лабораторная работа 4. Обратная связь как феномен межличностного общения Теоретические вопросы. Механизмы психологической защиты. Роль и значение обратной связи. Содержательные и формальные характеристики обратной связи. Конструктивность обратной связи. Обратная связь в оценочной и безоценочной форме.

Практическая работа. Вводная часть «Выбери цвет настроения».

Основная часть: упражнения Упражнения «Ассоциации». Информационное сообщение «Я-высказывание». Схема «Я-высказывания». Составление Я-высказываний по предложенным карточкам. Проективный рисунок, «Откровенно говоря». Релаксационный комплекс.

Цель: осознание смысла я, ты-высказываний

Заключительная часть. Общая рефлексия занятия

Лабораторная работа 5. Конфликты в межличностном общении.

Теоретические вопросы. Обсудить понятия «личностные достоинства», «способы поведения в конфликте» «прямая и косвенная агрессия»

Практическая работа. Вводная часть. Упражнения «Доброе приветствие».

Основная часть. «За-против конфликта». Работа в подгруппах. «Кораблекрушение».

Заключительная часть. Общая рефлексия занятия. Упражнение «Выводы».

Лабораторная работа 6. Искусство жить в гармонии с собой и другими. Завершение группы. Теоретические вопросы. Обсудить понятия «самоценность», «психологический климат».

Практическая работа. Вводная часть. Упражнения «Корзина».

Основная часть. Упражнения «Кто Я?», «Машина нашей группы», «Подарки».

Цель: сформировать позицию личностной самооценки, учить анализировать и оценивать лучшие качества своей индивидуальности. Развивать умения жить в гармонии с другими людьми, быть гибким, эмоционально отзывчивым.

Заключительная часть. Общая рефлексия занятия. Упражнение «Эмоциональная лесенка».
VI. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ


Задание к содержательному модулю 1

Тема: Социально-психологический тренинг как способ обучения навыкам партнерского общения. Количество часов: 36

Задание № 1. Прочитав и проанализировав указанную литературу, заполните таблицу.

Специфические черты и парадигмы тренинга

Основные цели тренинговой работы

Механизмы достижения целей










Задание № 2. Эмблема эффективного общения и межличностного взаимодействия.

1. Подумайте, что для вас означает эффективное общение и партнерское взаимодействие.

2. Запишите ключевые понятия в столбик
Эффективное общение

Например: радостное,

доброжелательное и т.п.
Неэффективное общение

Например: конфликтное,

неискреннее и т.п.


3. Создайте с помощью рисунка, аппликации эмблему эффективного общения и межличностного взаимодействия.

4. Подготовьтесь к обсуждению вопросов:

  1. Какие элементы (символы) вы использовали в эмблеме и с какой целью?

  2. Что для вас означает понятие «эффективное общение».


Рекомендуемая литература(ОСНОВНАЯ):



Большаков В.Ю. Психотренинг.-СПб.: Социально-психологический центр.-1996.-380с.



Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга.- СПб.: Речь.-2002.-80с.



Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Ось – 89», 2000. – С. 15 – 27.


Тема 2. Навыки слушания в межличностном общении

Количество часов – 12.

Задание №3. Выполните самостоятельное упражнение «Я вас слушаю».

Изучите техники установления контакта с собеседником (предлагается раздаточный материал: техники установления и поддержания эмоционального контакта с собеседником; техники установления контакта; техники привлечения внимания; пробуждения интереса; техники, способствующие ориентации в проблемах, интересах, мотивах и позициях собеседников).

2. Понаблюдайте за тем, как вы слушаете окружающих вас людей. Как слушают вас? Какие особенности вы отметили. Запишите свои наблюдения в две колонки, используя изученный материал.


Я слушаю

Меня слушают








3. Сделайте вывод о том, какие навыки необходимо развивать для развития активного слушания и понимания партнера по общению.


Рекомендуемая литература(ОСНОВНАЯ):

















Тема 4. Обратная связь как феномен межличностного общения

Количество часов – 24.

Задание№ 4. На основании анализа литературы и собственного опыта объясните суть понятия «обратная связь».

Задание №5. Какое значение имеет этот психологический феномен для успешности тренинга.

Задание №6. Подобрать упражнения на получение личностной обратной связи.


Рекомендуемая литература (ОСНОВНАЯ):

  1. Вачков И. Основы технологии группового тренинга. – М.: Изд. «Ось-89», 1999. – С. 21, С. 64-66.

  2. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. – М. – 1999. – С. 186-194.

  3. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. – М.: Прогресс, 1993. – С. 368.

  4. Кочюнас Р. Психологическое консультирование и групповая работа. – М. – 2004. – С. 290-301.

Тема 6. Искусство жить в гармонии с собой и другими.

Количество часов – 14

Задание №7: «Солнечная система».

  1. Представьте, что вы – «Солнце», вокруг которого вращаются другие планеты (те, кто вас окружает). Нарисуйте свою «Солнечную» систему. Проанализируйте, почему вы расположили значимых для вас людей в таком порядке:




Оформите Ваши рассуждения письменно:

  1. Кто из значимых людей находится рядом, почему?

  2. За какие личностные качества вы цените этих людей?

  3. Какие люди находятся дальне, причины?

  4. Хотели ли бы вы приблизить их и укрепить отношения? Какие действия для этого (поступки) необходимо осуществить?


VII ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

  1. Сделать сравнительный теоретический анализ перечисленных направлений групповой работы:

  • Т-группы;

  • группы психодрамы;

  • группы тренинга умений;

  • тренинг коммуникативной компетенции;

  • тренинг делового общения –

по схеме:

    1. История и развитие;

    2. Основные понятия;

    3. Основные процедуры;

    4. Степень влияния на развитие других видов тренинга.

  1. Особенности стратегий поведения в конфликте у людей с разным типом гендерной типом идентичности


VIII.ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

  1. Определение СПТ. Цели СПТ.

  2. Тренинговая группа. Виды групп по содержанию, по составу.


  3. Основные правила работы группы.

  4. Основные роли ведущего группы.

  5. Стили руководства группой.

  6. Основные личностные характеристики ведущего группы.

  7. основные требования к квалификации тренера.

  8. Понятие психологической поддержки.

  9. Психологический смысл различных типов слушания. Дифференциация ситуации применения различных типов слушания.

  10. Психологический смысл «Я, ты-высказываний».

  11. Обратная связь как феномен межличностного общения.

  12. Особенности обратной связи в СПТ.

  13. Приёмы обратной связи (интерпретация, конфронтация, самораскрытие).

  14. Значение невербального способа передачи информации.

  15. Кризисы в развитии группы.

  16. Конфликты участников с терапевтом.

  17. Понятие сопротивления.

  18. Отличие эффективной тренинговой группы от неэффективной.

  19. Значение ритуалов прощания. Завершение работы группы.

  20. Значение медитативных техник в тренинге.



IX. ОЦЕНИВАНИЕ


Распределение баллов:


Модули

Модуль

100 баллов

Итоговый контроль

25

Количество баллов за модуль

75

Содержательные модули

СМ-1

Количество баллов за содержательный модуль и итоговый контроль

75

Количество баллов по видам работы, из них:

Т-1

Т-2

Т-3

Т-4

Т-5

Т-6

Активность на занятии

1

1

1

1

1

1

Выполнение правил тренинга

2

2

2

2

2

2

Самостоятельная работа студента

10

4




9




4

Ведение тренинговой тетради

5

5

5

5

5

5

Индивидуальная работа студента

Подготовка и защита рефератов 25 баллов


Критерии оценивания самостоятельной работы студентов:

Тема: Социально-психологический тренинг как способ обучения навыкам партнерского общения.

Задание № 1.

Максимальная оценка – 4 балла.

4 балла

– студент смог проанализировать материал, выделить главное и распределил его в соответствии с содержанием таблицы.

3 балла

– студент, проработав материал, внес данные в таблицу, но допустил неточности в распределении его содержания.

1-2 балла

- студент, недостаточно проработав материал, фрагментарно внес данные в таблицу, допустил неточности в распределении его содержания

0 баллов

– студент не выполнил задание.

Задание № 2. Максимальная оценка – 4 балла.



4 балла

– студент создал эмблему, используя в содержании ключевые понятия эффективного общения, проявил творчество в оформлении и содержании эмблемы. При обсуждении задания аргументировал свой замысел.

3 балла

студент создал эмблему, используя в содержании ключевые понятия эффективного общения, проявил творчество в оформлении и содержании эмблемы, не смог аргументировать замысел

2балла

студент создал эмблему формально, не смог аргументировать свой замысел, проявил неаккуратность.

1 балл

– студент создал эмблему формально, не смог аргументировать свой замысел, проявил неаккуратность и нарушил сроки сдачи с.р.

0 баллов

– студент не выполнил задание.

Задание №3. Выполните самостоятельное упражнение «Я вас слушаю»

Максимальная оценка – 4 балла.

4 балла

– студент заполнил колонки таблицы, используя изученный материал. Оформил свои наблюдения, критически подошел к анализу существующих навыков.

3 балла

студент заполнил колонки таблицы, используя изученный материал. Оформил свои наблюдения, но формально подошел к выполнению

2 балла

студент заполнил колонки таблицы, используя изученный материал. Оформил свои наблюдения, но формально подошел к выполнению и нарушил сроки сдачи работы

1 балл

– студент заполнил колонки таблицы, используя изученный материал, но не проявил умений в оформлении выводов. Наблюдается явная завышенная оценка существующих навыков.

0 баллов

– студент не выполнил задание.

Задание № 4, 5, 6.

Максимальная оценка – 3 балла

3 балла

Студент изучил литературу по вопросу, оформил конспект, сдал его вовремя, может вести диалог по вопросу

2 балла

Студент изучил литературу по вопросу, оформил конспект, может вести диалог по вопросу, но сдал его не вовремя

1 балл

Студент изучил литературу по вопросу, оформил конспект, сдал его не вовремя и не может вести диалог по вопросу

0 баллов

– студент не выполнил задание.


Тема: Искусство жить в гармонии с собой и другими

Задание №5: «Солнечная система»

Максимальная оценка – 4 балла

4 балла

– студент нарисовал карту межличностных отношений со значимыми людьми, умеет делать оценочные суждения, намечать действия, способствующие развитию дружеских отношений.

3 балл

– студент нарисовал карту межличностных взаимоотношений. Затрудняется в определении описания действий (поступков), способствующих развитию дружеских взаимоотношений, но проявил старательность и способность к самоанализу.

2 балла

студент неполностью нарисовал карту межличностных взаимоотношений. Затрудняется в определении описания действий (поступков), способствующих развитию дружеских взаимоотношений.

1 балл

студент не нарисовал карту межличностных взаимоотношений. Затрудняется в определении описания действий (поступков), способствующих развитию дружеских взаимоотношений, но проявил некоторые склонности к самоанализу

0 баллов

– студент не выполнил задание.


Тема: Взаимопонимание в дружбе и любви. Эффективная команда и ее лидер

Задание № 6. Эффективная команда

Задание № 7. Лидерские качества

Задание № 8. Программа действий, направленная на развитие у себя лидерских способностей и качеств

Максимальная оценка – 4 балла

4 балла

– студент использовал весь полученный материл для заполнения таблиц № 1, № 2, проявил творчество в разработке программы развития лидерских качества и способностей. Описал лидерские качества 6 известных лидеров.

3 балла

– студент заполнил таблицы № 1 и № 2 на уровне собственных представлений, разработал перечень мероприятий, способствующих развитию положительных качеств, описал лидерских качества 2 людей.

2 балла

– студент заполнил 1 и 2 таблицы, не разработал программу развития лидерских способностей.

1 балл

– студент не использовал знания, полученные по теме на тренинге, путает положительные качества личности и качества личности, способствующие развитию лидерских способностей. Затрудняется в составлении программы.

0 баллов

– студент не выполнил задание.


Критерии оценивания индивидуальной работы студентов



Блок оценки\баллы

1

2

3

4

5

Защита реферата

Зачитывание реферата, отсутствие диалога,

Путаница в терминологии, наличие грубых ошибок в ее использовании

Путаница в терминологии, наличие грубых ошибок в ее использовании

Неточности во владении терминологией

Неточности во владении терминологией, но способен их самостоятельно скорректировать

Хорошее владение терминологией

Сроки сдачи реферата

Реферат сдан за 3 дня до его защиты

Реферат сдан за 1 неделю до защиты

Реферат сдан вовремя

Реферат сдан вовремя

Реферат сдан вовремя

Оформление

Грубые нарушения в оформлении титульного листа, а также и текста реферата реферат неаккуратен

Грубые нарушения в оформлении реферата, но оформление титульного листа содержит небольшие замечания

Существенные замечания к оформлению списка литературы

Список литературы содержит в основном издания старше 2002 года, не содержит первоисточников

Небольшие замечания по оформлению реферата и списка использованных источников

Нет замечаний

Посещение индивидуальных занятий

Посетил 1 консультацию

Посетил 1 консультацию и выполнил задание, полученное на консультации

Посетил 2 консультации

Посещал консультации, демонстрировал интерес и продуктивность работы

Проявлял творчество и заинтересованность, грамотность и оригинальность точки зрения

Творчество подборе литературы

Подобрал самостоятельно 2-3 источника по теме реферата

Подобрал самостоятельно 2-3 источника по теме реферата, один из которых тиражирован не позднее 2003 года

Подобрал самостоятельно5-6 источников по теме реферата

Список литературы составлени самостоятельно, рекомендовано не более 3-4 источников, тиражирование не старше 3 лет

Самостоятельный подбор, в основном первоисточники


X. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Иллюстративный раздаточный материал.


XI. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

(основная)

  1. Агеева И.А. Успешный учитель: тренинговые и коррекционные программы. – СПб.: Речь, 2006.

  2. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга.- СПб.: Речь.-2002.-80с.

  3. Большаков В.Ю. Психотренинг.-СПб.: Социально-психологический центр.-1996.-380с.

  4. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. – 2-е изд., - М.: Изд-во «Ось-89», 2000.

  5. Грачева Л.В. Эмоциональный тренинг: искусство властвовать собой. – СПб.: Изд-во «Речь», 2004

  6. Ефремцева С.А. Тренинг общения для старшеклассников.-К.: Инс. психологии АПН Украины.-1994.-80с.

  7. Ефимова Н.С. Психология взаимопонимания. – СПб.: Питер, 2004.

  8. Ковалев В.Н., Тищенко С.М., Стародуцева И.В., Кисилева Т.Г. Развивающие и коррекционные тренинги.- Севастополь.-2006.

  9. Марасанова Г.И. Социально-психологический тренинг. 4-е изд. – М., «Когито-центр», 2001.

  10. Психологический практикум.Межличностные отношения.-СПб.:Речь.-2003.-40с.

  11. Прутченков А.С. Свет мой зеркальце, скажи….- М.:Новая школа.-1996.-144с.

  12. Психогимнастика в тренинге( под.ред.Хрящевой Н.Ю.).- СПб.:Институт тренинг.-2002.-252с.

  13. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. – М.: Прогресс, 1993. – 368 с.

  14. Семенова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога: Учебное пособие. – 2-е изд., - М.: Изд-во Института психотерапии, 2005.

  15. Сидоренко Е.В. Тренинг комуникатичной компетентности в деловом взаимодействии.-СПб: Речь.-2003.-208с.

  16. Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг.- СПб: Речь.-2001.-234с.

  17. Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. Пер. с нем. – М.: Генезис, 2003.

  18. Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге. СПб.: Изд-во «Речь», Институт Тренинга, 2000.




Программа учебной дисциплины разработана преподавателем кафедры прикладной психологии ___________________ Мельник Н.Ю.



Утверждено на заседании кафедры прикладной психологии

«___»____________2009, протокол №___

Зав. кафедрой прикладной психологии, кандидат психологических наук, доцент И.Ю.Василенко_________________



Схожі:

Министерство образования и науки украины iconМинистерство образования и науки украины институт инновационных технологий и содержания образования мон украины петровская академия наук и искусств (Санкт Петербург) университет менеджмента образования апн украины научно-методический комплекс
Коммунальное учреждение «Запорожская областная академия последипломного педагогического образования»
Министерство образования и науки украины iconМинистерство образования и науки, молодежи и спорта Украины
Министерство образования и науки, молодежи и спорта Украины, Севастопольский национальный технический университет (Севнту) с 23 по...
Министерство образования и науки украины iconМинистерство образования и науки украины министерство промышленной политики украины национальная металлургическая академия Украины – Государственный институт подготовки и переподготовки кадров промышленности (гипопром) Под редакцией профессора Шестопалова Г.
move to 0-16320291
Министерство образования и науки украины iconМинистерство образования и науки украины министерство образования и науки российской федерации донецкий национальный технический университет
Ректор Донецкого национального технического университета, д т н., проф., председатель оргкомитета
Министерство образования и науки украины iconМинистерство образования и науки украины министерство промышленной политики украины учебно-научный комплекс «Национальная металлургическая академия Украины Государственный институт подготовки и переподготовки кадров промышленности (гипопром)» Под редакцией профессора Шестопалова Г.
move to 0-3612123
Министерство образования и науки украины iconМинистерство образования и науки украины министерство образования и науки российской федерации государственное высшее учебное заведение «донецкий национальный технический университет»
Ректор Донецкого национального технического университета, д т н., проф., председатель оргкомитета
Министерство образования и науки украины iconМинистерство образования и науки, молодежи и спорта украины министерство образования и науки российской федерации государственное высшее учебное заведение «донецкий национальный технический университет»
Ректор Донецкого национального технического университета, д т н., проф., председатель оргкомитета
Министерство образования и науки украины iconМинистерство образования и науки, молодежи и спорта украины национальный университет физического воспитания и спорта Украины
Работа выполнена в Национальном университете физического воспитания и спорта Украины, Министерство образования и науки, молодежи...
Министерство образования и науки украины iconМинистерство образования и науки, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА УКРАИНЫ министерство образования и науки, молодежи и спорта автономной республики крым рвуз «крымский гуманитарный университет» (г. Ялта) институт экономики и управления контрольная робота по дисциплине

Министерство образования и науки украины iconМинистерство образования и науки, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА УКРАИНЫ министерство образования и науки, молодежи и спорта арк республиканское высшее учебное заведение
Створення та використання викладачами і студентами мультимедійних програмних засобів є одним з напрямків інтенсифікації навчання,...
Министерство образования и науки украины iconМинистерство образования Украины Министерство Украины в делах науки и технологий
В этом году число участников охватывает 16 различных стран: Украину, Россию, Беларусь, Азербайджан, Казахстан, Туркменистан, Латвию,...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи