Тренинг профессионально важных качеств icon

Тренинг профессионально важных качеств




Скачати 206.38 Kb.
НазваТренинг профессионально важных качеств
Дата10.09.2012
Розмір206.38 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс
1. /54_trening-prof-vajn-kach-starodubceva-p1.docТренинг профессионально важных качеств

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ

СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ГОРОДСКОЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ






«Утверждаю»

Проректор______________Л. М. Гура

«____»__________________2010г.



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС к дисциплине

ТРЕНИНГ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ

для специальности «Психология» (П1)


Севастополь

2010

I. ОПИСАНИЕ ПРЕДМЕТА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Предмет: Тренинг профессионально-важных качеств

Группа: П1

Курс: подготовка бакалавров

Направление, специальность, образовательно-квалификационный уровень

Характеристика учебной дисциплины

Количество кредитов, соответствующих ECTS: 3

Модулей: 1

Содержательных модулей: 3

Общее количество часов: 108

Шифр и название направления:

0301 «Социально-политические науки»

Шифр и название специальности:

6.030102 Психология

Образовательно-квалификационный уровень:

Бакалавр

Обязательная

Год подготовки: 1

Семестр: 2


Лабораторные занятия: 54 ч

Самостоятельная работа: 43ч

Индивидуальная работа: 11 ч

Вид итогового контроля: зачет


II. ЦЕЛЬ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Развитие наблюдательской сенситивности, ассертивности как условия профессионального становления будущих практических психологов.

Определение путей личностного профессионального роста, формирование основы профессиональной идентичности.

Способствовать формированию и развитию таких профессионально важных качеств психолога как эмпатийность, коммуникативная компетентность, позитивная Я-концепция, уверенность, эмоциональная стойкость и др.


III. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Профессиональная деятельность психолога-практика предъявляет особые требования к личности специалиста. Личность практического психолога выступает эталоном психологического здоровья и комфорта и является, по словам Р.Мея, наряду с методиками и психотехнологиями, основным инструментом работы психолога. Поэтому важной задачей системы подготовки должно быть содействие личностному развитию студентов-психологов, актуализация потребности в постоянном самосовершенствовании, которое невозможно без самопознания.

Существующий в психологической литературе перечень ПВК практического психолога свидетельствует о неоднозначности позиций относительно их содержания (обобщенный перечень состоит из 118 наименований). Поэтому предлагаемая авторская программа ориентирована на развитие тех качеств, которые являются условием профессионального становления личности будущего психолога-практика: наблюдательская сенситивность и ассертивность.

Реализация программы развития ПВК будущего практического психолога осуществляется в системе тренинговых занятий. Принципы организации тренинговых групп обеспечивают создание максимально благоприятных условий для самопознания и самосовершенствования, стимулирование способности личности к экспериментированию, снижение напряжения которые обусловлены внутренне-групповой атмосферой эмпатичной поддержки , доверия и сотрудничества. Теоретической основой тренинга ПВК являются поведенческий подход (И.П.Павлов, Б.Ф.Скинер), теория социального обучения (А.Бандура), модель экспрессивного тренинга (А.Сольтер).

Тренинг направлен на:

  • познание, понимание и принятие себя в профессии;

  • осознание собственных чувств и обучение их уверенному выражению;

  • обретение навыков конструктивного общения;

  • выработку позитивного мышления и уверенности;

  • развитие потенциала личности и достижение поставленных целей;

  • оптимизацию психологического климата в группе;

  • развитие перцептивных навыков студентов.

Содержание учебной дисциплины «Тренинг ПВК» базируется на знаниях и умениях студентов, полученных при изучении курсов «Введение в специальность», «История психологии», «Социально-психологический тренинг».


В результате активного участия в тренинге студент должен:

Знать: личные права человека; основные составляющие наблюдательской сенситивности , ассертивности, их значение для работы практическим психологом.

Уметь:

  • фиксировать и запоминать всю совокупность сигналов, получаемых от другого человека;

  • различать неуверенное, уверенное, агрессивное поведение;

  • выражать и отражать положительные и негативные чувства;

  • прямо говорить о своих желаниях и требованиях, действовать убедительно;

  • применять тактики ассертивного поведения в проблемных ситуациях (умение сказать «НЕТ», подходы примирения с критикой и собственными ошибками, умение просить других об одолжении, не испытывая неловкости и т.д.);

  • прогнозировать поведение другого, предвидеть свое воздействие на него.

Ознакомиться:

- с отечественными и зарубежными подходами к структуре ПВК психолога;

- с методиками самодиагностики ПВК;

- с техниками релаксации и саморегуляции;

- с некоторыми приемами защиты от манипуляций.

Программа тренинга состоит из трех содержательных и одного зачетного модулей.

Форма итогового контроля: зачет.


V. СТРУКТУРА ЗАЧЕТНОГО КРЕДИТА КУРСА




Тема

Количество часов




ЛЗ

СР

ИЗ

Всего

1

Введение

2

2




4

Содержательный модуль 1 «Развитие психологической наблюдательности.»

1

Понятие о наблюдательской сенситивности.

1

1

3

5

2

Тренировка наблюдательности по отношению к невербальным аспектам общения.

3

3




6

3

Фиксация вербальных аспектов поведения другого.

4

3




7

4

Понимание вербальных и невербальных признаков общения

4

3




7




итог

12

12

3

25

Содержательный модуль 2 «Тренинг ассертивности»

5

Чувства. Способы открытого выражения чувств и желаний

6

4




10

6

Различение неуверенности, уверенности, агрессивности. Позитивное мышление

4

4

2

10

7

Личные права человека и их учет в коммуникации

6

4

2

12

8

Ассертивное принятие критики.

4

4




8

9

Уверенное поведение в проблемных ситуациях

6

4

1

11




итог

26

20

5

51

Содержательный модуль 3 «Основы профессиональной идентичности»

10

Я и дело

4

3

1

8

11

Я и другие

4

3

1

8

12

Образ Я

4

4

1

9

13

Итоговое занятие

2

1










итог

14

11

3

25




Всего:

54

43

11

108


VI. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ЛАБОРАТОРНЫМ ЗАНЯТИЯМ


Введение (2 часа).)

Цель: осознание необходимости развития профессионально важных качеств, создание рабочее доверительной атмосферы в Т-группе.


Лабораторное занятие 1. Наблюдательская сенситивность (1 час).

Теоретические вопросы: цели и задачи тренинга. Самопознание (предварительное тестирование). Систематизация различных подходов к содержанию ПВК психолога (отечественные и зарубежные взгляды).Актуализация знаний о правилах работы Т-группы .

Практическая работа: Принятие правил группой, упражнения-ледоколы, знакомство(«Самопрезентация», «Представление товарища»); «Граффити».


Лабораторное занятие 2. Тренировка психологической наблюдательности по отношению к невербальным аспектам общения (3 часа).

Теоретические вопросы: Теоретические основы развития наблюдательской сенситивности. Составляющие наблюдательской сенситивности, принципы их развития и значение в работе психолога.

Практическая работа. Разогрев : упражнения «комплимент», «событие». Цель: создание атмосферы доверия, включенности участников в совместный процесс общения. Психогимнастические упражнения, направленные на фиксацию особенностей внешнего облика другого, мимики, жестикуляции, поз [ Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю.Хрящевой, упр. № 2,3,7,9, 10,19,27]. Рефлексия дня.

Заключительная часть «Мои рисунки».


Лабораторное занятие 2. Фиксация вербальных аспектов поведения другого

(4 часа).

Введение: разогрев : упражнения «пусть пересядет тот, кто…», «что в имени твоем».

Цель: настроить участников группы на совместную группу, поднять настроение, изучить эмоциональный настрой. Обсуждение домашнего задания.

Основная часть: Упражнения, связанные с запоминанием содержания, его изменения , установлением «авторства» мысли, идеи , своеобразие композиции высказываний и аргументации.

Заключительная часть: общая рефлексия занятия, «пожелания группе».


Лабораторное занятие 4. Понимание вербальных и невербальных признаков общения

(4 часа)

Теоретические вопросы: обсудить понятия «вербальное общение», «невербальное общение», «вербальные признаки общения», «невербальные признаки общения», «открытые жесты», «закрытые жесты», «язык жестов».

Вводная часть. Психоразогревающие упражнения «что мне приснилось», «подарок». Цель: положительный эмоциональный настрой, включение группы в проблематику занятия.

Основная часть. Игровые психоразвивающие упражнения: «внутренние состояния», «на перроне», «найди свою группу», «скульптура», «совместный рассказ». Цель: научить понимать невербальные признаки общения, язык телодвижений, эмоциональные реакции, логически последовательно строить свои высказывания, управлять голосом.

Заключительная часть. Общая рефлексия занятия, упражнение «закончи фразу». Диагностика общего эмоционального группового настроя.


Лабораторное занятие 5. Чувства бывают разные ( 4часа)

Вводная часть. Психоразогревающие упражнения «Выбор …», «Надувная кукла». Цель: настроить участников тренинга на позитивное взаимодействие на занятии.

Актуализация знаний об эмоциях и чувствах, позитивные и негативные чувства. Психогимнастические упражнения, направленные на развитие способности понимания эмоциональных состояний человека. Ознакомление с общей схемой открытого выражения позитивных и негативных чувств, «Я» - сообщение. Упражнения на выработку умения открыто выражать свои чувства («Как ты меня порадовал», «Что я сейчас чувствую» и т.д.). Разбор ситуаций по теме.

Заключительная часть: общая рефлексия занятия «Оцени свои действия».

Лабораторное занятие 6. Различение неуверенности, уверенности, агрессивности

(2 часа)

Вводная часть. Психоразогревающие упражнения: Основная часть: ознакомление с проявлениями уверенного, неуверенного и агрессивного поведения по сравнительным таблицам (Рейд, Хэммерсли; В.Ромек; ); упражнения и задания, направленные на развитие уверенности ( «Холодный суп», «Уступи место», «Чувства плюс поведение»).

Заключительная часть. Общая рефлексия занятия: упражнение «Сегодня на занятии…».


Лабораторное занятие 7. Личные права человека и их учет в коммуникации (6 часов)

Теоретические вопросы: ознакомление с понятием «ассертивность». Личные права. Ассертивные права человека.

Основная часть: упражнения «Мои права», «Взаимодействие», «Да, нет», «Разожми кулак». Разбор ситуаций по теме. Основы саморегуляции. Релаксация.

Заключительная часть. Общая рефлексия занятия «Итоговый рисунок».


Лабораторное занятие 8. Ассертивное принятие критики. (4 часа)

Повторение правил выражения чувств, «Я»- сообщения, «Ты»- высказывания. Упражнения «Прощение и благодарность», «Толкалки». Позитивные установки на восприятие критики .Ознакомление с моделью ассертивного принятия критики. Разыгрывание и разбор ситуаций по теме. Ознакомление с моделью «Открытая дверь» как приемом защиты от манипуляций и приемами нейтрализации критики вашего выступления.

Заключительная часть. Общая рефлексия занятия «Эмоциональная лесенка».


Лабораторное занятие 9. Уверенное поведение в проблемных ситуациях( 4 часа)

Психоразогревающие упражнения: «Цвет моего состояния», «Комплимент».

Основная часть. Ознакомление с приемами, развивающими умение сказать «нет». Упражнения «Разговор по телефону», «Железнодорожная касса». Разбор ситуаций по теме.

Заключительная часть. Общая рефлексия занятия: упражнение «Техника концентрации».


Лабораторное занятие 10. Я и дело (4 часа)

Исходная диагностика. Активизация и развитие личностного и ситуативного самоопределения: упражнения «Ключи», «Звездный час»; упражнения «Реклама психологических услуг», «Требуется психолог». Понятие о парадигмальном самоопределении: упражнения «Семья психологов», «Эмиграция»; упражнение на идентификацию с ролью клиента.

Общая рефлексия занятия: упражнение «Мысли в слух».


Лабораторное занятие 11. Я и другие (4 часа)

Вводная часть: психоразогревающие упражнения «В унисон». Цель: настроить группу на совместное взаимодействие, снять напряжение.

Основная часть. Упражнение «Ретроспекция» с целью реориентации во внешнем и внутреннем мире себя и другого; «Шерлок Холмс»; «Психологическое сообщество». Развитие социальной и профессиональной уверенности: упражнения «Я и другие», «Коридор просветления». «Прототипы».

Заключительная часть. Общая рефлексия заниматься: упражнение «Кинопленка».


Лабораторное занятие 12. Образ Я (4 часа)

Вводная часть. Психоразогревающие упражнения «Что в имени твоем», «Стаканчик».

Основная часть Анализ собственной профессиональной позиции: упражнения «Кто я?», «Какой я?». «Список Роджерса», «Лестница», «Мой профессиональный портрет в лучах солнца».

Заключительная часть. Общая рефлексия занятия. Необычное прощание.


Лабораторное занятие 13. Итоговое занятие (2 часа)

Вводная часть. Сообщить участникам тренинга о заключительном этапе работы.

Основная часть. Упражнения, направленные на подведение общих итогов тренинга: анализ ожиданий («Граффити»), «Групповой рисунок», «Чемодан». Основные цели: определить общую динамику индивидуального и группового развития. Проанализировать приобретение навыков для позитивного бесконфликтного общения, уровень развития профессионально важных качеств и свои перспективы в этом направлении..

Заключительная часть. Общая рефлексия практикума. Упражнение «Пожелания».


VII. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ


Содержательный модуль 1 (12 часов)


Введение (2 часа)

Задание: ознакомиться с отечественными и зарубежными описаниями профессионально важных качеств психолога.

Литература:

  1. Вачков И. В. Введение в профессию «психолог». – М.: Изд-во МПСИ, 2004. – С. 224 – 232

  2. Крупенина А. В. О некоторых проблемах профессиографического исследования деятельности практических психологов в системе образования// Психологическая наука и образование., 2002. – «1. – С. 85-86


Выполнение заданий:

Задание №1

На основе изученных подходов к содержанию ПВК психолога раскрыть значение наблюдательской сенситивности в работе практического психолога.

Задание №2.

Выполнить упражнение «Разговор по телефону» во внеаудиторное время. Записать предположения о том, с кем и о чем состоялся разговор. Указать дату и время разговора.

Задание№3.
Ознакомиться и составить конспект на тему: «Классификация экспрессивной мимики».

Литература:

1. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2001.- С. 392-396.

2. Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге. – СПб.: Речь, Институт тренинга, 2002. –С.114-116.

Задание №4.

Проверьте, правильно ли вы оцениваете эмоциональное состояние другого. Опишите невербальные сигналы другого и сообщите, как вы оцениваете настроение партнера. При этом вы сообщаете ему следующее: «Я вижу, что…», «Я слышу, что…», «Я хочу понять твои чувства в отношении…», «Чувствуешь ли ты…». Проверку необходимо проводить в течение недели желательно за разными людьми.


Содержательный модуль 2 (20 часов)

Задание №1. Моя эмоциональность. Ответить на вопросы:

  1. Как я управляю своими эмоциями в общении?

  2. Каким я кажусь окружающим людям – очень эмоциональным или скорее сдержанным и холодным человеком?

  3. Проявление каких эмоций в отношении других людей мне дается легко, а какие я стараюсь скрыть?

  4. Легко ли другим понять, что я чувствую?

  5. Позволяю ли я эмоциям овладевать мной, когда я нахожусь рядом с другими людьми?

  6. Пытаюсь ли я управлять поведением других людей с помощью своих эмоций - например, демонстрируя дурное настроение или обиду? Манипулирую ли я другими людьми?

  7. Считаю ли я, что необходимо быть эмоциональным, общаясь с другими?

  8. Как я реагирую, когда другие ведут себя эмоционально со мной?

  9. Какие эмоции мне нравятся в других? Какие эмоции неприятны и вызывают страх?

  10. Что я делаю, когда другие никак не проявляют своих эмоций?

Сделайте вывод о направлении развития своих эмоциональных составляющих в структуре ПВК психолога.

Задание №2. Заполнить таблицу «Переживаемые чувства и состояния»


Скорее позитивные

Неоднозначные

Скорее негативные

Радость

Воодушевление и т. д.

Грусть

Сомнение и т. д.

Злость

Обида и т. д.


Задание №3.

Вспомнить и записать три ситуации на отдельных бланках, в которых близкий человек своим поведением доставил приятные чувства; три ситуации, в которых близкий человек своим поведением сильно разозлил или расстроил вас.

Задание №4.

В течение недели внимательно следить за своими чувствами и за чувствами своих близких. Проявить умение отражать и выражать чувства. Описать ситуацию, на обороте бланка отметить трудности, которые, возможно, встретятся.

Задание №5. Сочинить рассказ на тему «Счастливый день, максимально приближенный к реальности». (Описать в нем свой жизненный сценарий).

Задание №6. Выполнить комплекс методик на выявление индивидуального уровня ассертивности и разработать рекомендации по повышению уровня ассертивности относительно наиболее травмирующих или значимых жизненных ситуаций.

Задание №7. Подобрать цитаты или афоризмы, придающие уверенность в себе (не менее пяти).

Задание № 8. Подобрать не менее трех приемов саморегуляции, которые можно рекомендовать участникам тренинга.

Содержательный модуль 3 (11 часов )

Задание №1. Заполнить бланк «Факторы работы », оценив приведенные факторы по 12-бальной системе (1 - высшая оценка, 12 - низшая).

Задание №2.

Упражнение «Кто я?». Дайте 10 ответов на вопрос «Кто я?». Попросите ответить на этот вопрос людей, которые хорошо вас знают. Данные внесите в таблицу.


Кто Я?

Кто я по мнению………..

Кто я по мнению………..

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10








Задание № 3. Подобрать афоризм, принадлежащий известному психологу, который мог бы стать собственным девизом. Выбор обосновать.

Задание № 4. Написать письмо известному психологу прошлого. Провести самоанализ переживаемых чувств и состояний при выполнении работы.

Задание № 5. Ознакомиться с декларацией самоценности В.Сатир, составить свою декларацию.

Задание № 6 . Подготовка к итоговому занятию.

VIII. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ




  1. Подготовить и защитить реферат на одну из предложенных тем:

    • Истоки и причины возникновения манипулятивного общения

    • Гуманистическое общение и его основные механизмы

    • Способы саморегуляции и релаксации собственного состояния психолога

    • Застенчивость, что это такое и как с ней справиться

2. Составить индивидуальную программу развития уверенности в себе.

3. Ознакомиться с предложенным описанием программы «Тренинг личностной диагностики», подобрать упражнения для достижения любой из двух указанных целей ( не менее четырех упражнений на каждую задачу). Оформить в виде развернутого конспекта.

Рекомендуемая литература: основная плюс

  1. Ефимова Н. С. Психология взаимопонимания. – СПб.: Питер, 2004 (С. 25 - 31)

  2. Крижанская Ю. С., Третьяков В. П. Грамматика общения. – 3-е изд. – М.: Смысл; СПб.: Питер, 2005 (С. 240 - 265)

  3. Немов Р. С. Психология: Учеб. Для студентов высших пед. учеб. Заведений: В 3 кн. Кн. 1 Общие основы психологии. – 3-е изд. – М.: Гуманит. Изд. Центр Владос, 1997 (С. 512 – 522; 601 - 604)

  4. Семиченко В.А. Психология личности. – К.: Видавець Ешке О.М., 2001.- 427с


IX. ОЦЕНИВАНИЕ


Критерии оценивания работы студентов на занятии (0,1,2 балла)

Максимальная оценка 2 балла за занятие, учитывается активность, качество выполнении заданий, соблюдение правил работы Т – группы.

Критерии оценивания самостоятельной работы студентов

Содержательный модуль I, II, III – максимальная оценка 2 балла за задание.

9 - 12 балла – задание выполнено в полном объеме;

5 - 8 балл - задание выполнено в достаточном объеме, допущены неточности;

0 баллов – задание не выполнено.

Критерии оценивания индивидуальной работы студентов

Максимальная оценка 20 баллов.

20 баллов – задание выполнено в полном объеме, оформлено в соответствии с требованиями высшей школы; реферат успешно защищен.

10 баллов – задание выполнено на достаточном уровне.

5 баллов – задание выполнено удовлетворительно.

0 баллов – задание не выполнено.


РАСПРЕДЕЛЕНИЕ БАЛЛОВ:

Модуль

1

Итого

Итого-

вый контроль

Кол-во баллов за модуль

100

100

10

Содержательный модуль

СМ1



СМ2



СМ3



Количество баллов


24


42



24

Работа на занятии

12

30

12


Ведение дневника тренинга

5 баллов

Самостоятельная работа

12

12

12

Индивидуальная работа

Защита рефератов, составление программы, развернутый конспект - 20 баллов


МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Иллюстративный раздаточный материал.


ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

По курсу Тренинг профессионально-важных качеств


  1. Понятие наблюдательской сенситивности. Принципы развития наблюдательской сенситивности.

  2. Классификации экспрессивной мимики.

  3. Характеристика упражнений, направленных на активизацию и развитие умения фиксировать особенностей невербальных проявлений.

  4. Характеристика упражнений, направленных на активизацию и развитие умения фиксировать вербальных аспектов поведения другого.

  5. Психогимнастические упражнения, направленные на развитие способности понимать состояние другого.

  6. Классификация чувств. Правила открытого выражения чувств.

  7. Понятие «уверенности». Основные составляющие программ развития уверенности в себе.

  8. Личные права человека и их учет в коммуникации.

  9. Характеристика отличительных особенностей неуверенного, уверенного и агрессивного поведения.

  10. Модель ассертивного принятия критики (на примере).

  11. Техника «Я»- высказываний, «Ты» - сообщений. Области применения в коммуникации.

  12. Основы саморегуляции и релаксации в работе психолога.


X. ИНФОРМАЦИННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА


Основная литература

  1. Дерманова И. Б., Сидоренко Е. В. Психологический практикум. Межличностные отношения: Методические рекомендации. – СПб.: Изд-во «Речь», 2005 – 40с.

  2. Ефремцева С. П. Тренинг общения для старшеклассников/Под ред. Ю. З. Гильбуха. – К.: Ин-т психологии АПН Украины, 1994 – 80с.

  3. Ковалев В. Н., Сингаевский Д. В. Тренинг личностного роста (содержание и методика проведения)/Серия: Тренинги, игры, психолого-педагогические ситуации. Выпуск №1. – Сквастополь, 2003. – 52с.

  4. Лидерс А. Г. Психологический тренинг с подростками: Учеб. Пособие для студ. высш. Учеб. Заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2001 – 256с.

  5. Марцинковская Т.Д. История психологии. - М.: Академия, 2001.- 541 с.

  6. Романова Е. С. 99 популярных профессий. – СПб.: Питер, 2003

  7. Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. СПб.: Речь, 2003 – 175с.

  8. Сидоренко Е. В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. – СПб.: Речь, 2003. – 208с.

  9. Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге. – СПб.: Речь, Институт тренинга, 2002. – 256с.

Дополнительная литература

  1. Бишоп С. Тренинг ассертивности. – СПб: Питер, 2001. - 208с.

  2. Евтихов О.Е. Практика психологического тренинга. – СПб.: Речь, 2005. - 256с.

  3. Прихожан А.М. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе. – М.: ТЦ «Сфера», 1999. – 192с.

  4. Семиченко В.А. Психология личности. – К.: Видавець Ешке О.М., 2001.- 427с.

  5. Старшенбаум Г.В. Тренинг навыков практического психолога. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2006. –416с.

  6. Тренинг профессиональной идентичности/Автор-составитель Л.Б.Шнейдер. – М.: Изд-во МПСИ, 2004. – 208с.




Программу учебной дисциплины разработала кандидат психологических наук, доцент кафедры прикладной психологии __________ Стародубцевой Е.В.


Утверждено на заседании кафедры прикладной психологии

«__» ____________ 2010, протокол №__

Заведующая кафедрой прикладной психологии, кандидат психологических наук

И.Ю. Василенко___________

Схожі:

Тренинг профессионально важных качеств iconТренажёрная подготовка будущих пилотов в интегративной системе диагностики и корригирования профессионально важных качеств постановка проблемы
Тренажёрная подготовка будущих пилотов в интегративной системе диагностики и корригирования профессионально важных качеств
Тренинг профессионально важных качеств iconА., Селезнев А. В. Становление профессионально-психологического отбора в системе обучения специалистов сложных профессий
Впервые профессионально-психологический отбор стал применяться в авиации как в наиболее сложном и опасном виде деятельности. Позже...
Тренинг профессионально важных качеств iconИсследование личностно-профессионального становления прокурорско-следственных работников позволили выработать рекомендации для оптимизации, как профессионального отбора,
Воспроизведение целостного феномена профессионального мастерства включает в себя воссоздание как собственно профессиональных знаний,...
Тренинг профессионально важных качеств iconПрофсоюзный лидер: формирование профессионально значимых качеств
Смотреть еще не значит видеть, и слов поток еще не речь. И тот лишь настоящий лидер, Кто персонал сумел увлечь
Тренинг профессионально важных качеств iconТема 19. Образ руководителя направления изучения личностных качеств руко­водителя и его деятельности
Направления изучения личностных качеств руко­водителя и его деятельности. Изучение личностных качеств и деятельности руководителя...
Тренинг профессионально важных качеств iconПрофессионально-педагогическое образование: становление и развитие постановка проблемы
Концептуальное обобщение и систематизация исторического опыта подготовки профессионально-педагогических кадров, выявление ведущих...
Тренинг профессионально важных качеств icon18-10-2010 Пресс-релиз Двухдневный тренинг «Программа национального потенциала (подготовка кадров)»
Двухдневный тренинг «Программа национального потенциала (подготовка кадров)» стартует 18 октября в 10. 30 на физическом факультете...
Тренинг профессионально важных качеств iconПедагогический тренинг по созданию благоприятного психологического климата в подростковом коллективе (методические рекомендации)
Вступ
Тренинг профессионально важных качеств iconТренинг «Банковские продукты» БизнесШкола ЮниорБанка,2011
Научить понимать ключевые выгоды от использования различных банковских продуктов
Тренинг профессионально важных качеств iconНавчальна робота Дисципліни, що викладаються на кафедрі
Педагогический тренинг по созданию благоприятного психологического климата в подростковом коллективе (методические рекомендации)
Тренинг профессионально важных качеств iconИдея объектной и деятельностной детерминант в теории структуры содержания профессионально-педагогического образования

Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи