Бергенское коммюнике Коммюнике Европейской конференции министров, ответственных за высшее образование icon

Бергенское коммюнике Коммюнике Европейской конференции министров, ответственных за высшее образование




Скачати 104.54 Kb.
НазваБергенское коммюнике Коммюнике Европейской конференции министров, ответственных за высшее образование
Дата15.11.2012
Розмір104.54 Kb.
ТипДокументи
1. /Вища осв_та _ Болонський процес-2007-2008/BP-osn.doc/Bergen-commyunike-19-20.05.05.doc
2. /Вища осв_та _ Болонський процес-2007-2008/BP-osn.doc/Berlin-commyunike-19-20.09.03.doc
3. /Вища осв_та _ Болонський процес-2007-2008/BP-osn.doc/Bolonja-convemtsija-16.06.99.doc
4. /Вища осв_та _ Болонський процес-2007-2008/BP-osn.doc/Magna Charta Universitatum-18.09.88.doc
5. /Вища осв_та _ Болонський процес-2007-2008/BP-osn.doc/Praga-kommyunike-18-19.05.01.doc
6. /Вища осв_та _ Болонський процес-2007-2008/BP-osn.doc/Salamanka-zvernennya-29-30.03.01.doc
7. /Вища осв_та _ Болонський процес-2007-2008/BP-osn.doc/Sorbonna-deklaratsija-25.05.98.doc
8. /Вища осв_та _ Болонський процес-2007-2008/iz-z-VOiBP.doc
9. /Вища осв_та _ Болонський процес-2007-2008/kzp-VOiBP/kzp-1-VOiBP.doc
10. /Вища осв_та _ Болонський процес-2007-2008/kzp-VOiBP/kzp-2-VOiBP.doc
11. /Вища осв_та _ Болонський процес-2007-2008/lit-VOiBP.doc
12. /Вища осв_та _ Болонський процес-2007-2008/mp-VOiBP/mp-VOiBP-1.doc
13. /Вища осв_та _ Болонський процес-2007-2008/mp-VOiBP/mp-VOiBP-2.doc
14. /Вища осв_та _ Болонський процес-2007-2008/mv-z-VOiBP.doc
15. /Вища осв_та _ Болонський процес-2007-2008/np-BP-VOiBP.doc
16. /Вища осв_та _ Болонський процес-2007-2008/vsk-VOiBP.doc
Бергенское коммюнике Коммюнике Европейской конференции министров, ответственных за высшее образование
Берлінське комюніке Комюніке конференції міністрів, які відповідають за вищу освіту
Болонська конвенція, Спільна заява міністрів освіти Європи
Велика Хартія університетів Magna Charta Universitatum
18-19 травня 2001 року, м. Прага до зони європейської вищої освіти
Саламанське звернення Звернення Конференції європейських вищих навчальних закладів І освітніх організацій
Сорбоннська декларація 25 травня 1998 року м. Париж Спільна декларація
Індивідуальне завдання для студентів, які навчаються за освітньо-професійною програмою підготовки магістрів напрям „Специфічні категорії”
Вища освіта І Болонський процес Семінар №1 зона європейської вищої освіти: основні принципи та етапи формування
Семінар №2 модернізація системи вищої освіти України в контексті основних принципів І завдань болонського процесу
Список рекомендованої літератури
Вища освіта І Болонський процес Семінар №1 зона європейської вищої освіти: основні принципи та етапи формування
Семінар №2 модернізація системи вищої освіти України в контексті основних принципів І завдань болонського процесу
Методичні рекомендації для студентів заочної форми навчання всіх напрямів підготовки з дисципліни «вища освіта І болонський процес»
Київ – Тернопіль 2004 удк 378. 1 Ббк 74. 480. 27 О-75 Вища освіта України І Болонський процес
Положення Конвенції про визнання кваліфікацій, що стосуються вищої освіти в європейському регіоні (Лісабон, 1997 р.) („Лісабонська конвенція )

Бергенское коммюнике


Коммюнике Европейской конференции министров,

ответственных за высшее образование


19-20 мая 2005 года, г. Берген


ЕВРОПЕЙСКОЕ ПРОСТРАНСТВО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ:

ДОБИВАЯСЬ ПОСТАВЛЕННЫХ ЦЕЛЕЙ


Мы, министры высшего образования стран-участниц Болонского процесса, организовали промежуточную встречу, определяющую цели и приоритеты нашей деятельности на период до 2010 г. На этой встрече в состав стран-участниц были приняты новые члены: Армения, Азербайджан, Грузия, Молдавия и Украина.

Все страны-участницы разделяют принципы, цели и обязательства Болонского процесса в соответствии с Болонской Декларацией и последующих коммюнике Пражского и Берлинского совещаний министров. Мы подтверждаем нашу приверженность принципу координирования действий в ходе Болонского процесса для достижения общеевропейского образовательного пространства к 2010 г. и обещаем помощь новым странам–участницам в реализации целей Процесса.


I. Партнерство

Подчеркиваем ведущую роль высших учебных заведений и их студенческого и преподавательского состава как партнеров в Болонском процессе. Их роль в реализации Процесса тем более значительна теперь, когда почти повсеместно проведены необходимые законодательные реформы. Мы призываем их продолжать и интенсифицировать деятельность по созданию общеевропейского образовательного пространства (ООП). Приветствуя твердую приверженность Процессу со стороны европейских высших учебных заведений, мы отдаем себе отчет в том, что для оптимизации влияния структурных изменений на учебные программы нужно время и что оно послужит распространению инновационных обучающих технологий, столь необходимых Европе.

Нам необходима поддержка организаций, представляющих бизнес и наших социальных партнеров, и мы рассчитываем на более интенсивное сотрудничество с ними в достижении целей Болонского процесса. Мы ожидаем дальнейшего вклада от международных институтов и организаций, являющихся партнерами Процесса.


II. Подведение промежуточных итогов

Мы хотели бы отметить значительный прогресс на пути продвижения к целям, сформулированным в Основном докладе Рабочей группы за 2003-2005 г.г., в докладе Тенденции IV Е(вропейской) А(ссоциации) У(ниверситетов) и докладе СПЕ (Студенческие Профсоюзы Европы) Болонья глазами студента.

На Берлинском совещании мы попросили Рабочую группу провести промежуточную оценку, ориентируясь на три приоритета: многоуровневую систему обучения, обеспечение качества и признание уровней и сроков обучения. Из промежуточного отчета следуют большие подвижки во всех трех областях. Важно, чтобы улучшения происходили во всех странах-участницах, поэтому возникает задача более широкого обмена опытом на ниституциональном и государственном уровнях.


(Много) уровневая система образования

С удовлетворением отмечаем, что двухступенчатая система образования получает все большее распространение, охватив уже более половины студентов из большинства стран, хотя остаются некоторые препятствия для доступа к образованию между уровнями. Кроме того, необходимо расширение взаимодействия между правительствами, учебными заведениями и социальными партнерами с целью увеличения перспектив занятости выпускников бакалавриата, в том числе на рабочих местах в госсекторе.

Мы принимаем общую трехуровневую схему в ООП (с учетом возможности промежуточных ступеней в зависимости от национальных традиций) и типовыми параметрами каждого уровня, определяемыми результатами и умениями на каждом этапе и количества кредитов за первый и второй циклы. Обязуемся к 2010 г. разработать национальные квалификационные требования, совместимые с общеевропейской системой, для чего планируем начать работу до 2007 г. Просим Рабочую группу доложить о настоящем этапе и дальнейших планах по разработке общеевропейской квалификационной системы.

Подчеркиваем, насколько важно соблюсти принцип дополнительности между общей системой квалификаций в ООП и предложенной ранее и разрабатываемой в настоящее время в Евросоюзе и странах-участницах расширенной системой сертификации непрерывного обучения, включая общее и среднее специальное образование. Призываем Еврокомиссию предоставить полноценное консультирование всем сторонам Болонского процесса в их деятельности.


Система обеспечения качества

Почти все страны внесли в свои программы пункт о системе обеспечения качества в соответствии с критериями, сформулированными в Берлинском коммюнике, широко используя в этом процессе партнерские и сетевые связи. Однако многое еще предстоит сделать, особенно в отношении участия студентов в процессе и международной кооперации. Мы призываем высшие учебные заведения продолжать активную деятельность по улучшению качества работы за счет последовательного введения внутренних механизмов обеспечения качества, сверяя их с внешними требованиями.

Стандарты и принципы обеспечения качества в ООП принимаются в соответствии с требованиями ENQA (Европейской ассоциации обеспечения качества в высшем образовании). Мы обязуемся ввести модель коллегиального рецензирования среди органов обеспечения качества внутри страны с ориентацией на общепринятые принципы и стандарты. Мы приветствуем основание Европейского Регистра учреждений обеспечения качества (по данным отдельных стран). Просим ENQA обсуждать конкретику работы в этой сфере с EUA (Европейской Ассоциацией Университетов), EURASHE (Европейской Ассоциацией высших учебных заведений), ESIB (Студенческих союзов в Европе), периодически информируя нас о состоянии дел через Рабочую группу. Подчеркиваем важность сотрудничества между органами, имеющими аккредитацию, с целью повышения уровня взаимопризнания результатов аккредитации или требований обеспечения качества.


Признание уровней и сроков обучения

Отметим, что 36 из 45 стран-участниц ратифицировали Лиссабонскую конвенцию. Призываем еще не сделавших этого ратифицировать Конвенцию без промедления. Мы считаем нашей задачей обеспечение полной реализации принципов Конвенции с включением их в национальные законодательства стран-участниц. Обращаемся ко всем странам-участницам с просьбой заняться проблемами признания, выделенными структурами ENIC/NARIC. Мы составим план действий для каждой страны по оптимизации процесса признания зарубежных квалификаций; эти планы составят часть отчета каждой страны-участницы на следующем министерском совещании. Поддерживаем дополнительные протоколы к Лиссабонской конвенции и призываем государственные органы власти и других участников Процесса признавать степени, присуждаемые совместно двумя или более странами ООП.

Мы рассматриваем национальные и общеевропейскую системы квалификации как возможность внедрения непрерывного образования в секторе высшего образования. Будем работать с высшими учебными заведениями и другими образовательными учреждениями в направлении более широкого признания результатов предыдущего обучения с включением в программы вузовского обучения результатов неформального обучения там, где это возможно.


III. Задачи и приоритеты на будущее


Высшее образование и научные исследования

Подчеркиваем важность высшего образования для дальнейшей интенсификации научных исследований и важность научных исследований для использования результатов образования для экономического и культурного развития общества и его социальной гармонизации. Отметим, что структурные изменения и работа над улучшением качества обучения не должны отвлекать от стараний расширить область научных исследований и инновационных технологий. Именно поэтому мы акцентируем здесь важность научных исследований и обучения их проведению как средство поддержания и совершенствования конкурентоспособности и привлекательности ООП. Стараясь добиться лучших результатов, мы видим необходимость в усилении тесного взаимодействия между сферой высшего образования и областью научного исследования в странах-участницах и между ООП и европейским научно-исследовательским пространством.

Для достижения указанных целей система квалификаций для уровня аспирантуры должна быть выстроена в соответствии с общей квалификационной схемой европейского пространства, опираясь на принцип «выхода» (результативности). Ключевым компонентом обучения на уровне аспирантуры является увеличение количества знания посредством оригинального научного исследования. Имея в виду структурирование программ аспирантуры и прозрачность в системе руководства и аттестации, отметим, что нормальная загруженность на третьей ступени обучения в большинстве стран составит 3-4 года (при дневной форме обучения). Просим университеты проследить, чтобы их аспирантские программы способствовали междисциплинарному обучению и овладению навыками, которые можно переносить в другие области, чтобы соответствовать потребностям расширения рынка занятости. Нам нужно достигнуть увеличения общего количества аспирантов, занимающихся исследованиями в рамках ООП. Участников программ третьего уровня мы считаем и студентами, и начинающими исследователями. Поручаем Болонской Рабочей группе предложить Европейской Университетской Ассоциации вместе с другими заинтересованными сторонами подготовить (под руководством Рабочей группы) доклад для Совещания 2007 г. по дальнейшему развитию основных принципов составления аспирантских программ. Указываем на нежелательность чрезмерного регулирования в этой области.


Социальные аспекты

Социальная сторона Болонского процесса является составной частью проблематики ООП и необходимым условием привлекательности и конкурентоспособности ООП. В связи с этим мы вновь заявляем о нашем стремлении сделать качественное высшее образование равнодоступным для всех и подчеркиваем необходимость создания условий для получения образования высокого уровня без препятствий социального или экономического свойства. Социальный аспект Болонского процесса составляют государственные меры финансовой и экономической помощи, а также консультирование населения по вопросам доступа к образованию, особенно учащихся из социально неблагополучных слоев.


Мобильность

Признано, что мобильность студенческого и преподавательского состава стран-участниц остается одной из основных целей Болонского процесса. Отдавая себе отчет в том, что многие задачи остаются нерешенными, мы подтверждаем нашу решимость облегчить продвижение грантов и займов совместными усилиями там, где это возможно, чтобы мобильность в европейском образовательном пространстве становилась реальностью. Мы хотим консолидировать деятельность по устранению препятствий на пути получения виз и разрешений на работу, поощряя участие студентов в программах по мобильности. Призываем учебные заведения и студентов использовать программы мобильности в полной мере, включая в них пункты о полном признании заграничного периода обучения.


Привлекательность ООП и сотрудничество с остальным миром

Европейское пространство высшего образования должно быть открытым и, по возможности, привлекательным для остального мира. Наш вклад в достижение принципа всеобщей доступности образования должен основываться на принципе постоянного развития и соответствовать текущей международной работе по выработке положений обеспечения качества образования «через границы». Повторим еще раз, что в международном сотрудничестве в области образования превалировать должны академические ценности.

Мы рассматриваем Европейское пространство высшего образования в качестве партнера систем высшего в других регионах мира, как фактор стимулирования сбалансированного обмена студентами и преподавателями и сотрудничества между высшими учебными заведениями. Подчеркнем значение межкультурного понимания и уважения: мы смотрим в будущее с надеждой на все лучшее понимание Болонского процесса на других континентах путем обмена с другими регионами нашим опытом реформирования. Подчеркиваем необходимость диалога по вопросам обоюдного интереса. Мы видим необходимость в выделении партнерских регионов и активного обмена с ними идеями и опытом. Просим Рабочую группу разработать стратегию работы с внешним миром.


IV. Оценка успешности продвижения к целям 2007 г.

Поручаем Рабочей группе далее продолжать и углублять процесс текущей оценки и своевременного информирования каждого министерского совещания. Предполагается, что оценивание будет осуществляться современными методами в сферах уровневой системы образования, системы обеспечения качества и признания ступеней и сроков обучения с тем, чтобы к 2007 г. эти три приоритетные задачи были выполнены.

В частности, прогресс ожидается в:

• внедрении стандартов и принципов обеспечения качества в соответствии с предложениями ENQA;

• внедрении национальных квалификационных стандартов;

• присуждении и признании совместных степеней, вплоть до степени Ph. D.;

• создание условий для гибких возможностей получения высшего образования за счет признания ранее полученного образования.

Также поручаем Рабочей группе предоставлять сравнимые данные о мобильности студенческого и преподавательского контингента и социально-экономической ситуации для студентов в странах-участницах как основы для текущей оценки Процесса к каждому Совещанию министров. Будущие оценки должны будут включать социальный аспект Процесса по критериям, указанным выше.


V. Подготовка к 2010 г.

Отталкиваясь от достигнутого уровня в Болонском процессе, мы хотели бы провозгласить Европейское пространство высшего образования как базирующееся на принципах качества и прозрачности. Создавая информационное общество, следует бережно относиться к нашему богатому наследию и культурному разнообразию. Мы обязуемся придерживаться принципа гражданской ответственности за высшее образование в сложном современном обществе. Поскольку высшее образование находится на пересечении исследовательского, обучающего и инновационного аспектов, оно оказывается ключом к европейской конкурентоспособности. Приближаясь к 2010 г., мы берем на себя обеспечение автономности высших учебных заведений в реализации согласованных реформ, а также признаем необходимость адекватного финансирования учебных заведений.

Европейское пространство высшего образования организовано в три уровня, где каждый уровень готовит студента к рынку труда, постоянному повышению квалификации и активной гражданской позиции. Общий каркас квалификационной системы, согласованный набор европейских стандартов и правил системы обеспечения качества, а также признание ступеней и сроков обучения являются ключевыми характеристиками структуры ООП.

Мы подтверждаем мандат рабочей структуры, учрежденной в Берлине, куда входят Паневропейский орган международного образования, Европейская сеть обеспечения качества в высшем образовании (ENQA), а также Европейская конфедерация промышленных и предпринимательских профсоюзов в качестве новых консультативных членов Рабочей группы.

Поскольку Болонский процесс приведет к установлению ООП, мы должны учитывать необходимость возможных изменений после 2010 г., анализ которых поручаем провести Рабочей группе.

Следующее Совещание министров состоится в Лондоне в 2007 г.


В Болонском процессе участвуют 45 стран, являющихся членами Рабочей группы: Албания, Андорра, Армения, Австрия, Азербайджан, Бельгия (фламандская и французская части), Босния и Герцеговина, Болгария, Хорватия, Кипр, Чешская Республика, Дания, Эстония, Финляндия, Франция, Грузия, Германия, Греция, Святейший престол\Ватикан, Венгрия, Исландия, Ирландия, Италия, Латвия, Лихтенштейн, Литва, Люксембург, Мальта, Молдавия, Нидерланды, Норвегия, Польша, Португалия, Румыния, Российская Федерация, Сербия и Черногория, Словацкая Республика, Словения, Испания Швеция, Швейцария, «Бывшая Югославская Республика Македония», Турция, Украина и Соединенное Королевство. Кроме того, Еврокомиссия является членом Рабочей группы с правом голоса.

Совет Европы, Национальные студенческие союзы Европы (ESIB), Паневропейский орган международного образования (IE), Европейская сеть обеспечения качества в высшем образовании (ENQA), Европейская Ассоциация Университетов (EUA), Европейская Ассоциация высших учебных заведений (EURSHEA), Европейский центр высшего образования (UNESCO-CEPES) и Европейский профсоюз промышленных и предпринимательских конфедераций (UNICE) являются консультативными членами Рабочей группы.

Схожі:

Бергенское коммюнике Коммюнике Европейской конференции министров, ответственных за высшее образование iconВысшее образование
К 43 Современное делопроизводство: Учеб пособие. — 3-е изд. — М.: Инфра-м; Новосибирск: Сибирское соглашение, 2003. — 304 с. — (Серия...
Бергенское коммюнике Коммюнике Европейской конференции министров, ответственных за высшее образование iconВысшее образование
К 43 Современное делопроизводство: Учеб пособие. — 3-е изд. — М.: Инфра-м; Новосибирск: Сибирское соглашение, 2003. — 304 с. — (Серия...
Бергенское коммюнике Коммюнике Европейской конференции министров, ответственных за высшее образование iconПедагогическая практика как форма интеграции учебно-воспитательного процесса// Высшее образование в России. 2007. №10. С. 69 75
Кропачева Н. Опыт воспитания социальной активности студентов/ Н. Кропачева, Т. Нескорова// Высшее образование в России. 2007. №11....
Бергенское коммюнике Коммюнике Европейской конференции министров, ответственных за высшее образование iconВ. И. Байденко // Высшее образование в России. 2010. № С. 46-58
Багдасарьян, Н. Г. Еще раз о компетенциях выпускников инженерных программ, или Концепт культуры в компетенциях инженеров / Н. Г....
Бергенское коммюнике Коммюнике Европейской конференции министров, ответственных за высшее образование iconWww uni-sport edu ua (розділ «Бібліотека» / Нові надходження)
Волокитина Т. В. Основы медицинских знаний: учеб пособие для студ высш учеб заведений, обучающихся по направлению "Естественно-научное...
Бергенское коммюнике Коммюнике Европейской конференции министров, ответственных за высшее образование icon19-20 мая 2013 года проводит IV всероссийскую заочную научно-практическую конференцию «Профессиональное образование: проблемы и перспективы развития»
Участие в конференции бесплатное. Всем участникам конференции будет выслан по электронной почте сборник конференции в электронном...
Бергенское коммюнике Коммюнике Европейской конференции министров, ответственных за высшее образование iconВысшее образование в Польше
Все ведущие вузы Польши предлагают программы обучения как на польском, так и на английском языках. Польша принимает активное участие...
Бергенское коммюнике Коммюнике Европейской конференции министров, ответственных за высшее образование iconНаціональний університет фізичного виховання І спорту україни бібліотека. Відділ бібліографії та інформації
Волокитина Т. В. Основы медицинских знаний: учеб пособие для студ высш учеб заведений, обучающихся по направлению "Естественно-научное...
Бергенское коммюнике Коммюнике Европейской конференции министров, ответственных за высшее образование iconБазовое высшее образование по специализации
«товароведение и оценка качества» в Национальной металлургической академии Украины
Бергенское коммюнике Коммюнике Европейской конференции министров, ответственных за высшее образование icon«Информационные технологии: экономика, технология, образование» Цель конференции
Приглашаем Вас принять участие в третьей Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых
Бергенское коммюнике Коммюнике Европейской конференции министров, ответственных за высшее образование iconHttp://www abiturient in ua/ru/rating/rating unesko 2009 2 Рейтинг вузов Украины юнеско «Топ 200» составляется кафедрой юнеско «Высшее техническое образование, прикладной системный анализ и информатика»
Рейтинг вузов Украины юнеско «Топ 200» составляется кафедрой юнеско «Высшее техническое образование, прикладной системный анализ...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи