Проблемы инженерно-педагогического образования украины в условиях евроинтеграции постановка проблемы icon

Проблемы инженерно-педагогического образования украины в условиях евроинтеграции постановка проблемы




Скачати 138.95 Kb.
НазваПроблемы инженерно-педагогического образования украины в условиях евроинтеграции постановка проблемы
Дата25.04.2013
Розмір138.95 Kb.
ТипДокументи

УДК 658.386

© 2006

Елина Т.А.


ПРОБЛЕМЫ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ УКРАИНЫ В УСЛОВИЯХ ЕВРОИНТЕГРАЦИИ

Постановка проблемы. Сегодня развитие Украины проходит с опорой на общеевропейские демократические принципы – права человека, национальных меньшинств, принцип гласности, свобода слова и мысли, свобода получения образования любого уровня – то, к чему стремились на протяжении многих лет.

Вхождение в единое сообщество европейских народов – сложный, многоплановый и поэтапный процесс. Становится ясно, что на пути к членству в Евросоюзе встает ряд задач, касающихся различных сфер жизнедеятельности украинского общества. И особо важной видится задача совершенствования интеллектуального потенциала страны как основы ее будущего развития. Поэтому основным направлением культурно-образовательной и научно-технической интеграции определено введение европейских норм и стандартов в образовании, науке и технике, распространении собственных культурных и научно-технических достижений в ЕС.

В Украине высшее образование признано одним из приоритетных направлений развития общества, главной составляющей общечеловеческих ценностей. Поэтому, наряду со многими европейскими странами, Украина является участницей Болонского процесса. Основная идея Болонской декларации, принятой 19 июня 1999г., состоит в том, что страны-участницы обязуются до 2010 года привести свои образовательные системы в соответствие с единым стандартом.

С этой целью выдвигаются следующие требования:

– введение системы двухциклового обучения (бакалавр – 3-4 года, магистр – 1-2 года)

– приближение системы контроля качества и аккредитации с целью разработки сопоставимых критериев и методологий (введение кредитно-модульной системы)

– утверждение системы сопоставимых ученых степеней, в том числе путем введения стандартизированного дополнения к диплому [1].

Это является важным инструментом и значительным шагом в направлении евроинтеграции.

^ Анализ последних исследований и публикаций. На сегодняшний день все публикации, отражающие опыт внедрения требований Болонской декларации, посвящены в основном стратегически важным положениям – введению системы двухциклового обучения, повышению качества образования, координации деятельности вузов, совершенствованию методического обеспечения учебного процесса, системному подходу в управлении качеством подготовки кадров [1,2,3]. Тактические задачи изложены более сжато, недостаточно внимания уделяется инструментарию и проблемам их реализации, не отражена материальная сторона вопроса.

^ Постановка проблемы. На пути к достижению цели Болонского процесса – построению Европейского пространства высшего образования и усиления международной конкурентоспособности систем высшего образования – ставятся следующие тактические задачи:

расширение доступа к высшему образованию за счет увеличения приема и объективности контроля за вступительными экзаменами (введение независимого тестирования);

привлечение студентов к активному участию в Болонском процессе и управлению высшим образованием;

формирование системы контроля качества образования на основе тестирования;

расширение самостоятельной работы студентов и сокращение аудиторных занятий;

обеспечение трудоустройства выпускников.

Целью настоящей статьи является анализ указанных задач, выявление проблем и пробелов в их реализации, а также нахождение путей решения этих проблем.

^ Изложение основного материала. Начнем с самого главного – расширения доступа к высшему образованию. Как уже было сказано, один из способов решения поставленной задачи – увеличение набора студентов. Однако на сегодняшний день в условиях демографической “ямы” это практически невозможно. К 2008-2010 гг. намечается тенденция к сокращению количества выпускников школ и гимназий, что может неизбежно привести к уменьшению численности абитуриентов, и, как следствие, – сокращению нагрузки преподавателей вузов (штатных единиц). Особенно остро эта проблема коснется региональных вузов. Крупные областные и столичные вузы, чтобы выжить в условиях демографического упадка, будут вынуждены закрывать свои региональные филиалы и отдельные факультеты, расположенные в отдаленных от областных центров городах. Если в этих условиях расширить прием, то в вузы будут принимать абитуриентов с уровнем подготовки и способностей ниже среднего, чтобы обеспечить лицензированный прием в условиях недобора. В итоге качество становится в обратно пропорциональную зависимость количеству – снижается квалификация выпускников.

Для современной молодежи немаловажен и такой аспект высшего образования, как престиж и перспектива высоких доходов. По данным социологических исследований Института последипломного образования при Луганском государственном педагогическом университете им. Т.Г. Шевченко, на сегодняшний день в вузах III, IV уровней аккредитации значительно повысился спрос на такие направления, как социальные науки (24%), культура и искусство (13%), экономика (10%).

Как известно, спрос рождает предложение. Поэтому сегодня выпускники юридических и экономических факультетов перенасытили рынок профессий. И, несмотря на это, вузы продолжают открывать все новые и новые платные экономические специальности, расширять прием абитуриентов, не заботясь об уровне их подготовки и, что наиболее важно, трудоустройстве.

В то же время снизился спрос на медицину (5%), инженерно-педагогические специальности (8%), гуманитарные науки (7,7%) – и это в условиях гуманитаризации высшей школы! Кардинально изменились ценностные ориентации современной молодежи. Сегодня стало “модным” быть известным артистом, актером, преуспевающим бизнесменом или высокооплачиваемым юристом. Кино, телевидение и другие средства массовой информации весьма способствуют созданию таких стереотипов. Мало кого из молодых людей заботят развитие экономики, производства, сельского хозяйства страны. Нравственно-патриотическое воспитание в школах существует только на бумаге.

На сегодняшний день существует тенденция к повышению заработной платы в сфере образования, однако доходы инженера-педагога по-прежнему несоизмеримы с доходами в области юриспруденции, бизнеса и т.п. Поэтому, несмотря на универсальность профессий и хорошую возможность трудоустройства выпускников, спрос на инженерно-педагогические специальности неумолимо падает. Опросы выпускников инженерно-педагогических вузов свидетельствуют о том, что большая часть из них не планируют и не будут работать в соответствии с полученной специальностью. Возникает проблема в кадровом обеспечении профессионально-технического образования Украины (более 20 % вакантных мест мастеров производственного обучения в Луганской области). Кроме того, введение системы двухциклового обучения в просторе высшего образования создает не очень благоприятные условия для техникумов и колледжей, т.е. высших учебных заведений ІІ уровня аккредитации [4].

Еще более острой становится проблема востребованности горных специальностей. Закрытие шахт, реструктуризация и кризис производства, особенно в последние 3 года значительно повлияли на предпочтения молодежи. Для примера представим данные приемной комиссии Горного Факультета (ГФ) УИПА (г. Стаханов) за 2000-2005 гг.В таблице представлены сведения по количеству поданных документов на основные специальности ГФ:

6.010100 (21) Профессиональное обучение. Технология и комплексная механизация добычи полезных ископаемых и руд.

6.010100 (22) Профессиональное обучение. Электромеханическое оборудование, автоматизация процессов добычи полезных ископаемых и руд.

Лицензионный набор по этим специальностям составлял в указанные годы 60 чел., как на дневное обучение, так и на заочное.

Таблица


Год

Специальность

6.010100 (21)

Год

Специальность

6.010100 (22)

Дневное

Заочное

Дневное

Заочное

2000

100

49

2000

88

49

2001

81

28

2001

81

32

2002

75

27

2002

73

30

2003

45

26

2003

64

28

2004

25

26

2004

44

39

2005

54(34)*

26

2005

53(41)*

24

*В связи с нововведением Министерства образования Украины – возможностью подавать документы в несколько вузов одновременно, – многие абитуриенты подавали документы “для подстраховки”, ориентируясь на более престижные специальности и областные вузы. В итоге некоторые из них забрали заявления. Фактически осталось: на специальность 6.010100(21) – 34 заявления; 6.010100(22) – 41 заявление.

Однако, на наш взгляд, не все так плохо. В ситуации когда мы стоим на пороге исчерпания основных энергетических ресурсов – нефти и газа - реальной альтернативой для нашего государства становится производство жидкого моторного топлива из угля, мировая обеспеченность которого составляет 400 лет (нефть – 45 лет, газ – 70 лет). Следовательно, в перспективе угольная промышленность снова будет одной из ведущих отраслей государственного производства. А это значит, что возрастет потребность в высококвалифицированных специалистах и инженерно-педагогических кадрах для их подготовки. Поэтому в 2005 г. наметилась тенденция к некоторому повышению спроса на горные специальности (по сравнению с 2004г.).

Болонская декларация предполагает расширение самостоятельной работы учащихся и сокращение аудиторных занятий в вузах. Для многих инженерно-педагогических вузов это настоящая проблема, ведь продуктивная самостоятельная работа студентов возможна лишь при наличии мотивации, возможности выбора учебных дисциплин для детального изучения, широкого доступа к информации, то есть полной компьютеризации обучения. На сегодняшний день многие учебные заведения лишены этого; далеко не все студенты имеют дома компьютер и выход в Интернет. Возможность выбора дисциплин у нас пока отсутствует, а самостоятельное изучение обязательных предметов при отсутствии к ним интереса отрицательно влияет на качество успеваемости. Преподаватели не могут предоставить весь объем необходимого материала на лекции из-за сокращения аудиторных занятий. Для самостоятельной же работы требуется как минимум наличие рекомендуемой литературы в библиотеках и читальных залах, которой не всегда хватает на всех студентов или она является устаревшей в связи со стремительным научно-техническим развитием страны. Для достижения поставленных целей еще не готова материальная база.

Что касается независимого тестирования на вступительных экзаменах, то, с одной стороны, такой метод контроля действительно обеспечивает максимальную объективность; с другой – не исключает угадывания правильного ответа. В 2005 г. на вступительных экзаменах на Горный факультет УИПА было впервые частично применено тестирование по украинскому языку и математике. Анализ полученных работ показал, что многие абитуриенты угадывали правильные ответы, не имея представления об истинном преобразовании и решении заданий. На наш взгляд, тестовые задания имели низкий уровень сложности, не требовали качественной подготовки и развитого понятийно-аналитического мышления абитуриентов, что позволило многим из них получить оценки, соответствующие минимальному проходному баллу.

Мы полагаем, что уход от традиционных методов контроля и переход на повсеместное тестирование для выявления уровня сформированности знаний, умений и навыков недопустим как на вступительных экзаменах, так и для текущего контроля.

Напомним, что контроль должен выполнять следующие функции:

  • обучающую (активизация студентов, систематизация знаний, обобщение);

  • воспитательную (дисциплинированность, организованность, самостоятельность);

  • развивающую (развитие мышления, памяти, внимания, речи устной и письменной);

  • диагностическую (выявление качества образования, уровня сформированности ЗУН).

Тестирование же в качестве основного метода контроля не способствует развитию творческого воображения, логического и понятийно-аналитического мышления, а, напротив, ведет к механическому заучиванию определений и понятий, неумению формулировать и выражать свои мысли в письменной и устной форме.

Это недопустимо при подготовке таких универсальных специалистов, как инженер-педагог. Никакая другая профессия не требует от специалистов такой многоплановой подготовки и сочетания разносторонних качеств. В личности преподавателя технических дисциплин должны сочетаться технологические, проектно-конструкторские и организаторские способности; способности оратора и аналитика, инженера и психолога. Инженер-педагог должен быть не только высококомпетентным специалистом в своей технической отрасли, но и владеть литературным устным и письменным языком, уметь общаться с людьми и оказывать на них влияние. Такие способности необходимо культивировать у учащихся на протяжении всего курса подготовки, и традиционные методы контроля (самостоятельная работа, семинар, фронтальный опрос, письменный опрос) как нельзя лучше способствуют этому.

Безусловно, существуют такие дисциплины, где тестирование (как форма контроля) просто незаменимо, например, при изучении грамматики иностранных языков. Также весьма эффективным было бы тестирование учащихся с целью выявления уровня сформированности памяти, мышления, внимания, интеллекта в целом. Тем не менее, на наш взгляд, тестирование не может являться основным методом контроля знаний будущих инженеров-педагогов; оно должно лишь дополнять в некоторых случаях другие методы устной и письменной диагностики.

Высшее образование сегодня, в новых политико-экономических условиях – это бизнес, в котором выделяются такие понятия, как клиент, заказчик, рынок, образовательный продукт [5]. Для успешного бизнеса необходимо качественное управление делами предприятия. Поэтому менеджмент образования стал одной из фундаментальных ступеней его развития и совершенствования. И если рассматривать вуз как предприятие, то можно определить задачи для его выживания:

 сбор откликов об учебном заведении посредством анкетирования, опросов, частных бесед;

 анализ положения конкурентов, выявление их сильных и слабых сторон, сопоставление со своими возможностями;

 акцент на факторах, от которых зависит жизнедеятельность вуза:

  • технологический (инновации в области образования, научная работа);

  • экономический (доход, платежеспособность, состояние и внешний вид помещений);

  • политический (правовое поле);

 качественная реклама как одно из главных условий успешной деятельности предприятия-вуза.

Выводы. Интеллектуальный продукт, выступающий в качестве товара, требует особого подхода при работе с ним. Цель образования – обеспечить долговременное благосостояние не только отдельной группы людей (предприятия-заказчика, отдельного города, района, области), но и общества страны в целом. Поэтому первоочередная задача маркетинга высшего образования на сегодняшний день – стимулирование спроса на образовательные услуги, на которые такового не имеется (незаинтересованность инженерно-педагогическими специальностями).

Пути решения вышеупомянутых проблем инженерно-педагогического образования на данном этапе видятся таковыми:

качественная реклама, повышение спроса на инженерно-педагогические специальности, широкая профориентация и пропаганда

сотрудничество с потенциальными заказчиками с целью последующего трудоустройства выпускников; во главу угла ставятся запросы потребителей

разнообразие форм контроля, опора на развивающую и обучающую функции контроля; составление тестовых заданий повышенной сложности

 подготовка материально-технической базы, привлечение спонсоров и инвесторов

Мы также предлагаем помимо сдачи обязательных вступительных экзаменов в традиционной форме (математика – решение задач и уравнений; украинский язык – диктант) ввести дополнительное тестирование для определения коэффициента интеллекта (IQ), выявления профессионально важных качеств личности (опросник Кеттела), исследования интеллектуальной лабильности и т.п. с целью прогноза успешности в профессиональном обучении. Помимо этого, необходимо разработать и внедрить эффективные методики отбора абитуриентов, способных обучаться по соответствующему профилю. В этом случае мы будем принимать более развитых учащихся, способных усвоить образовательно-профессиональную программу на уровне требований возросших стандартов образования, и, следовательно, выпускать высококвалифицированных, конкурентоспособных на Европейском рынке труда специалистов.

^ Перспективы дальнейших исследований.

1. Повышение эффективности высшего образования Украины должно проходить в условиях надежной материальной базы, поэтому первоочередной задачей на перспективу является ее совершенствование.

2. Для оптимального трудоустройства выпускников – внедрение “штучной” подготовки. Т.е. подготовка квалифицированных кадров осуществляется ровно в таком количестве, сколько того требует предприятие-заказчик, которое оплачивает обучение специалистов.

3. С целью повышения мотивации и заинтересованности в обучении необходимо внедрять свободный выбор предметов для изучения (при наличии 5-6 обязательных).

4. Дальнейшее совершенствование маркетингового подхода в управлении и модернизации высшего образования.


Литература

1. Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу/ За ред. В.Г. Кременя.– тернопіль: видавництво ТДПУ, 2004 р.

2. Коваленко Е.Э., Ашеров А.Т. Деятельность Украинской инженерно-педагогической академии в свете Болонского процесса //Проблеми інженерно-педагогічної освіти: Збірник наук. праць. Випуск 8 – Харків, УІПА, 2004, С. 20-25.

3. Коваленко О.Е., Лобунець В.І. Основні напрямки створення та діяльності науково-методичного центру інженерно-педагогічної освіти// Проблеми інженерно-педагогічної освіти: Збірник наук. праць. Випуск 8 – Харків, УІПА, 2004, С.40-44.

4. Мороз В.Д. Проблеми підготовки молодших спеціалістів в Україні і Болонський процес// Проблеми інженерно-педагогічної освіти: Збірник наук. праць. Випуск 8 – Харків, УІПА, 2004, С. 12-19.

5. Дмитренко Г.А. Стратегический менеджмент в системе образования: Уч. пособие.– К.: МАУП,1999.– 176 .: ил. – Библиогр.: С. 171 –172.


Елина Т.А.

Проблемы инженерно-педагогического образования Украины в условиях Евроинтеграции

В статье уделяется внимание состоянию спроса на инженерно-педагогические специальности в современных условиях, а также уровню материально-технической базы инженерно-педагогических высших учебных заведений. Рассматриваются достоинства и недостатки педагогического тестирования как основного метода контроля. Изложены предложения по маркетинговому подходу в модернизации высшего образования и его качественному управлению.


Єліна Т.О.

Проблеми інженерно-педагогічної освіти України в умовах Євроінтеграції

В статті приділяється увага стану потреби в фахівцях інженерно-педагогічних спеціальностей в сучасних умовах, а також рівню матеріально-технічної бази інженерно-педагогічних вищих навчальних закладів. Розглядаються переваги та недоліки педагогічного тестування як основного методу контролю. Викладено пропозиції щодо маркетингового підходу в модернізації освіти та її якісному управлінню.


T.A Yelina.

The Problems of Engineering Pedagogic Education of Ukraine Under Conditions of Eurоintegration

The article deals with the state of demand on the engineering pedagogic specialties under modern conditions and also the level of materially technical basis of engineering pedagogic higher educational establishments. The advantages and the lacks of pedagogical testing as the main control method are discussed. The propositions on the marketing approach in a higher education modernization and its qualified management are made.


Стаття надійшла до редакції 25.04.2006р.

Схожі:

Проблемы инженерно-педагогического образования украины в условиях евроинтеграции постановка проблемы iconРазвитие инженерно-педагогического мышления постановка проблемы
Постановка проблемы. Перестройка учебного процесса в системе высшей школы, вызванная заметным усилением требований социального заказа...
Проблемы инженерно-педагогического образования украины в условиях евроинтеграции постановка проблемы iconПро повышение эффективности самостоятельного обучения студентов инженерно-педагогических специальностей в курсе дисциплин метрологического профиля постановка проблемы
Постановка проблемы. На современном этапе интеграция Украины в ес требует приведения как учебной документации, так и учебного процесса...
Проблемы инженерно-педагогического образования украины в условиях евроинтеграции постановка проблемы iconПроблемы формирования содержания обучения техническому творчеству студентов инженерно-педагогических специальностей в курсе дисциплин метрологического профиля постановка проблемы
Постановка проблемы. Интеграция Украины в Европейское сообщество требует приведения как учебной документации, так и учебного процесса...
Проблемы инженерно-педагогического образования украины в условиях евроинтеграции постановка проблемы iconПроблемы построения структуры содержания сельскохозяйственного образования в условиях организационно-технической модернизации сельского хозяйства постановка проблемы
Постановка проблемы. Сельское хозяйство – является важнейшей отраслью экономики, и проблема подготовки сельскохозяйственных кадров...
Проблемы инженерно-педагогического образования украины в условиях евроинтеграции постановка проблемы iconПроблемы перестройки фундаментального образования постановка проблемы
Постановка проблемы. Последние годы в вузах Украины наблюдается перестройка (зачастую формальная) учебного процесса, вызванная подписанием...
Проблемы инженерно-педагогического образования украины в условиях евроинтеграции постановка проблемы iconМетодические основы непрерывной экономической подготовки студентов инженерно-педагогического профиля постановка проблемы
Са их подготовки. Сегодня требуется работник «нового типа» профессионально и социально мобильный, имеющий кроме глубоких профессиональных...
Проблемы инженерно-педагогического образования украины в условиях евроинтеграции постановка проблемы iconТеория и практика методической подготовки педагогов профессионального обучения постановка проблемы
К настоящему времени в теории и практике профессионально-педагогического образования сложились концепции и модели психолого-педагогической...
Проблемы инженерно-педагогического образования украины в условиях евроинтеграции постановка проблемы iconМ., Уварова О. С. Визуализация управления качеством и обучение постановка проблемы
Качество высшего образования, безусловно, является основой создания Европейской зоны высшего образования. В докладе на итоговой коллегии...
Проблемы инженерно-педагогического образования украины в условиях евроинтеграции постановка проблемы iconРазвитие профессиональной зрелости у студентов инженерно-педагогических вузов во время педагогической практики постановка проблемы
Постановка проблемы. Психологические аспекты становления и развития профессиональной зрелости личности выступают в качестве объекта...
Проблемы инженерно-педагогического образования украины в условиях евроинтеграции постановка проблемы iconА., Шкилько А. М. Некоторые вопросы совершенствования инженерно-педагогического образования
Поэтому, чтобы быть конкурентоспособным каждый вуз должен планировать перспективу своего развития с учетом современных требований...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи