Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. 2-е изд., доп и перераб. Спб.: Питер, 2004. 639 с.: ил. (Серия «Учебник для вузов») icon

Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. 2-е изд., доп и перераб. Спб.: Питер, 2004. 639 с.: ил. (Серия «Учебник для вузов»)




НазваУчебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. 2-е изд., доп и перераб. Спб.: Питер, 2004. 639 с.: ил. (Серия «Учебник для вузов»)
Сторінка1/2
Дата28.06.2013
Розмір0.51 Mb.
ТипУчебник
  1   2

Психология менеджмента: Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. — 2-е изд., доп. и перераб. — СПб.: Питер, 2004. — 639 с.: ил. — (Серия «Учебник для вузов»).

ISBN 5-94723-379-7


Глава 2 ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПСИХОЛОГИИ МЕНЕДЖМЕНТА: ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ


История менеджмента уходит корнями в глубины прошлого за тысячи лет до на­шей эры. Уже в Древнем Египте формировались отличительные признаки буду­щей науки управления, в частности признавалась необходимость планирования, организации и контроля, централизации процессов управления. Античные фило­софы Сократ, Платон, Аристотель высказывали мысли об управлении государ­ством и рабовладельческими поместьями.

Бурное развитие промышленности было связано с внедрением технологиче­ских процессов на производстве и повышением требований к организации пред­приятий. Если в XIX в. промышленность развивалась в основном экстенсивным путем (за счет увеличения и концентрации предприятий), то к началу следующего века этот путь стал постепенно себя исчерпывать. Можно сказать, что толчком к концептуальному оформлению менеджмента послужили три фактора: истощение экстенсивного пути развития, обострение конкурентной борьбы и активизация поисков повышения эффективности предприятий за счет внутренних резервов. В начале XX в. в европейской и американской науке закладываются основы ме­неджмента.


^ 2.1. Теории европейского менеджмента

Изучением приемов интенсификации ведения хозяйства занимался немецкий со­циолог Макс Вебер (1864-1920). Он был профессором Фрайбургского, а затем Мюнхенского университетов и заинтересовался причинами и условиями возник­новения капитализма в Европе. В книгах «История хозяйства» (1923) и «Протес­тантская этика и дух капитализма» (1990) Вебер анализировал духовные исто­ки предпринимательства и этики труда на капиталистических предприятиях. Он считал, что в основу капиталистического построения предприятия была заложена идея рационализации трудовых действий. Вебер ввел понятие «идеальный тип действий» и выделил четыре таких типа:

  • традиционный;

  • аффективный;

  • ценностно-рациональный;

  • целерациональный.

Целерациональный тип действий стал, по мнению Вебера, доминирующим на капиталистическом предприятии. Процесс рационализации внедрялся постепенно и представлял собой систематическое вытеснение исторически устаревших ир­рациональных, аффективных, традиционных действий работников. Этот процесс позволил сформировать рациональную хозяйственную этику, которая включала в себя рациональную бухгалтерию, рациональную технику, рациональное право. Опираясь на понятие рациональности, Вебер различал два типа капиталистов: иррациональный (архаический, авантюристический, купеческий) и рациональ­ный (продуктивный). Иррациональный тип капиталиста возник в недрах родового строя при натуральном и неравнозначном обмене товаров. Деятельность такого капиталиста сводилась к получению выгоды, денег посредством перепродажи то­варов. Но от перепродажи больше товаров на рынке не становилось, и общество, таким образом, не обогащалось.

Появлению второго типа капиталиста — рационального, способствовала ре­формация церкви. Ценности рационализма, свободы, индивидуализма, возник­шие в протестантстве как понимание и требование свободы вероисповедания и возможности индивидуального общения с Богом, приобрели впоследствии соци­альный смысл и были перенесены на трудовую деятельность и образ жизни лю­дей. Вебер отмечал, что именно в протестантстве возникла идея о «необходимости найти подтверждение своей вере в мирской профессиональной деятельности» («Протестантская этика и дух капитализма». С. 157). Рациональный капиталист превращал деньги из цели в средство. Он строил промышленные предприятия для выпуска новых товаров, создавал новые рабочие места, способствовал изобрете­нию новых технологий, новых средств труда и пр. Принципиальное различие ме­жду первым и вторым типом капиталиста состоит в нравственном и этическом от­ношении к труду. Труд в протестантстве приобрел религиозное значение, стал смыслом жизни, нравственной ценностью. Труд — это призвание человека, способ приносить пользу другим людям. «Создание рациональной профессиональной этики внутренне подготовлялось представлением о работе как деятельности ис­ключительно для осуществления своего призвания. Главным и самым тяжелым грехом стала считаться бесполезная трата времени», — писал Вебер.

Исторически два типа капиталиста сосуществовали одновременно, но для ут­верждения современного созидательного капитализма было необходимо, чтобы в обществе доминирующим стал человек рационального типа с новой этикой и ор­ганизацией труда. Таким образом, постепенно сформировался новый этос, рацио­нальный тип поведения и новые социальные структуры — системы управления, образования, науки. Эти новые структуры Вебер описал в своей теории бюрокра­тии. Он полагал, что бюрократия — неизбежный и наиболее эффективный тип ра­циональной организации и управления. Служащий склонен подчиняться скорее рациональным правилам, чем просто приказам и повелениям вышестоящего ру­ководителя. Административный аппарат, который осуществлял рациональную организацию труда, Вебер назвал «бюрократией». Он определил характерные черты бюрократических предприятий.

  1. Высокая степень специализации служащих, которая обусловлена четким раз­делением труда, распределением официальных обязанностей, повышением квалификации персонала.

  2. Иерархическая структура власти, имеющая форму пирамиды, когда четко раз­работана иерархия полномочий с ясно установленными границами ответственности. Каждый чиновник ответствен перед вышестоящим как за свои соб­ственные решения и действия, так и за действия своих подчиненных. Величина власти начальника над подчиненными четко обозначена.

  1. Система правил и инструкций, рационально сформулированных для эффек­тивного достижения целей предприятия. Инструкции обеспечивают единооб­разие и координацию деятельности служащих.

  2. Отбор, назначение и расстановка кадров, основанные на заслугах и личных достижениях кандидатов на должности.

  3. Безличная ориентация служащих в контактах с клиентами и коллегами, предо­храняющая предприятие от проникновения «блата», привилегий и т. д. Вебер отмечал и негативные последствия бюрократической организации пред­приятий:

* угроза индивидуальной свободе работника и подавление его развития;

* выработка негибкого, ритуализированного поведения;

* рост в геометрической прогрессии числа бюрократов (закон, установленный

впоследствии С. Паркинсоном);

* увеличение уровня некомпетентности бюрократов (впоследствии ставшее из­вестным в науке как принцип Л. Питера).

Идеи Вебера о рационализации трудовых действий и бюрократизации пред­приятий послужили толчком для создания школы «научного управления» и раз­работки принципов управления.

Классическими считаются труды крупного инженера, ученого и предпринима­теля ^ Анри Файоля (1841-1925) — «французского отца» теории административно­го управления. В течение 20 лет он был директором-распорядителем гигантской горнодобывающей и металлургической компании. Благодаря своим работам General and industrial administrating («Общее и промышленное администрирование») и The basis of management («Основы менеджмента») он завоевал репутацию самой яркой фигуры европейского направления научного менеджмента. Файоль счита­ется автором первой и достаточно полной теории менеджмента.

Файоль рассматривал управление как процесс, состоящий из нескольких взаи­мосвязанных функций: планирование, организация, мотивация и контроль. Он утверждал, что компания должна иметь план действий, который основывается:

  • на ресурсах фирмы (капитал, здание, сырье, сеть сбыта, репутация и т. д.);

  • учете состава и значимости незавершенного производства;

  • будущих тенденциях, зависящих от технических, финансовых, коммерческих и других условий.

^ Организация деятельности должна:

* обеспечивать тщательную разработку и строгое выполнение плана,

* следить за тем, чтобы кадровая и материальная составляющие предприятия со­ответствовали целям, ресурсам и потребностям фирмы.

Файоль предлагал в качестве критерия загруженности руководителя рассмат­ривать рациональный «диапазон контроля» (количество подчиненных у одного начальника). Он был первым, кто достаточно убедительно показал, что производ­ственный менеджмент «пропитан» психологией. Главным в менеджменте, по его мнению, является учет человеческих отношений (впоследствии, как мы уви­дим, эта мысль в еще более концентрированной форме будет раскрыта в работах Э. Мейо). Предметом особой заботы Файоль считал вопрос о взаимодействии ру­ководителей и сотрудников друг с другом и между собой. Он определял полномо­чия как «право отдавать приказы и требовать повиновения» и проводил различия между официальными полномочиями менеджера, полученными по должности, и личным авторитетом, компонентами которого являются интеллект, опыт, мо­ральные достоинства, способность быть лидером, прежние заслуги и пр. Наряду с профессиональным отбором он считал, что очень важно обеспечить стабильный, устойчивый персонал предприятия. В отличие от Тейлора он не рассматривал принятие решений в организации только как привилегию высшего руководства. Его позиция по этому вопросу привела в дальнейшем к распространению прин­ципа «делегирования полномочий». Файоль поставил вопрос о необходимости выделения управляющей деятельности в специальный объект исследования. Он настаивал на необходимости преподавания менеджмента в учебных заведениях. Одним из первых Файоль обратил внимание на роль индивидуально-психологи­ческих особенностей менеджеров с точки зрения их влияния на успешность функ­ционирования организации.

Файоль сформулировал четырнадцать принципов управления, которые и по сей день признаются специалистами (причем первые пять имеют ярко выражен­ное психологическое наполнение).

  1. Дисциплина, т. е. послушание и уважение к достигнутым соглашениям между фирмой и ее работниками. Дисциплина предполагает также справедливо при­меняемые санкции.

  2. Вознаграждение персонала, в том числе справедливая зарплата.

  3. Справедливость: сочетание доброты и правосудия.

  4. Корпоративный дух, т. е. гармония персонала, его сплочение.

  5. Подчиненность личных интересов общим. Интересы отдельного работника или группы не должны превалировать над интересами компании.

  6. Разделение труда, т. е. специализация. Ее цель: выполнение работы, большей по объему и лучшей по качеству при тех же усилиях.

  7. Полномочия и ответственность. Полномочия есть право отдавать приказ, а от­ветственность — ее составляющая противоположность.

  8. Единоначалие. Работник должен получать приказы только от одного началь­ника — непосредственного.

  9. Единство направления. Каждая группа, действующая в рамках одной цели, должна быть объединена единым планом и иметь одного руководителя.

  1. Централизация. Речь идет о правильной пропорции между централизацией и децентрализацией. Это проблема определения меры, которая обеспечит луч­шие возможные результаты.

  2. Скалярная цепь. Это ряд лиц, стоящих на руководящих должностях, начиная от лица, занимающего самое высокое положение, до руководителя низового звена.

  3. Порядок. Место — для всего, и все на своем месте.

  1. Стабильность рабочего места для персонала. Высокая текучесть кадров снижа­ет эффективность организации.

  2. Инициатива. Означает разработку плана и обеспечение его успешной реализа­ции. Это придает организации силу и энергию.

Файоль синтезировал идеи единоначалия (за это особенно ратовал Г. Эмерсон) и функционального администрирования (что было ранее предложено Ф. У. Тей­лором). Его подход лег в основу современной теории организации. Предложен­ные им четырнадцать принципов содержали в себе элементы управления «челове­ческими ресурсами» («управления персоналом», как принято говорить сегодня), которые впоследствии получили широкое распространение в Америке.

Имя польского профессора ^ Короля Адамецки (1866-1933), как правило, не упоминается в обзорах по истории менеджмента. Однако было бы неправильным не заметить того крупного вклада, который внес этот талантливый ученый в раз­витие науки управления и организации производства. Он основал Польский ин­ститут научного управления и стал первым вице-президентом Международного комитета по научному управлению, основанному в 1925 г. В 1932 г. на пятом Меж­дународном конгрессе по научному управлению Адамецки стал вторым лауреа­том золотой медали, учрежденной упомянутым комитетом. (В 1954 г. на десятом Международном конгрессе по научному управлению этой почетной награды бы­ла удостоена и Лилиан Джилбрет.) Он — автор концеп­ции «гармонизации», в которой рассматривал вопросы оптимальной организации труда на производстве на основе хронометрирования. Надо заметить, что свои ис­следования по рационализации трудовых и производственных процессов Адамец­ки начал в конце XIX в. независимо от работ Тейлора. Закончив Петербургский университет, он проводил свои изыскания на металлургических предприятиях юга России, а затем продолжил их в Польше. Адамецки разработал принципы дифференциации и координации работ, а также графические методы управления производством.

Его особая заслуга состоит в том, что он не только выделил контроль как один из важнейших принципов управления (на это обращал внимание и Г. Эмерсон), но и создал достаточно стройную теорию контроля применительно к организа­ции. По мнению Адамецки, проверка хода исполнения намеченного необходима на протяжении «всей дороги», при этом следует помнить, что контроль является только средством, а не целью. Чем более детально и точно разработан план, тем более детальным и точным должен быть и контроль.

Было бы неразумно, отмечал Адамецки, применять высокоточный контроль там, где он не имеет большого значения, или вводить непрерывный контроль, если без ущерба для дела вполне можно осуществлять проверку периодически. В прин­ципе контроль не должен быть слишком сложным и дорогим. Предметом контро­ля должны быть все основные фазы протекания организационных процессов: пла­нирование, анализ информации и принятие решения, исполнение принятого решения и характер достигаемых результатов. Иными словами, Адамецки настаи­вал на сквозной роли контроля в процессах управления. К сожалению, это прин­ципиальное положение было воспринято в дальнейшем далеко не всеми разработ­чиками теории управления. И по сей день даже в достаточно основательных работах в этой области можно встретить понимание роли контроля только как заключительного этапа управленческого цикла. Адамецки подчеркивал роль кон­троля и как необходимого условия совершенствования функционирования орга­низации. Причем надеяться на успех в этом случае можно только при регулярном, а не эпизодическом обращении к контролю.


^ 2.2. Теории американского менеджмента

Школа «научного управления». Исследования, проведенные американским ин­женером и менеджером Фредериком Уинслоу Тейлором (1856-1915), породили об­щественное движение, которое впоследствии получило название «научный ме­неджмент» (scientific management), или школа «научного управления»-. Тейлор был директором Бетлехемской сталелитейной компании. Он напирал книги «Ос­новы научного управления предприятием», «Научный менеджмент» и «Управле­ние фабрикой» (1947). Его стали называть «отцом научного менеджмента». Оста­новимся на основных творческих достижениях Тейлора.

Тейлором сформулированы принципы оценки и рационализации трудовых за­трат, управления производством. Изучая трудовые операции, Тейлор находил и обосновывал способы их совершенствования. С помощью анализа трудовых дви­жений и их хронометража он разрабатывал своеобразные каталоги операций, со­ставляющих наиболее рациональные процедуры выполнения заданий, а также нормы затрат времени на выполнение конкретного задания. При этом впервые для определения норм времени были использованы возможности статистическо­го анализа. В соответствии с идеей общественного разделения труда Тейлор за­крепил за менеджером функцию планирования, а работнику отводил функцию исполнения. Тейлор ввел три принципа научной организации производства.

  1. ^ Принцип функциональной дифференциации, который заключается в группи­ровке задач для формирования индивидуальных рабочих мест. Работникам выдавались письменные инструкции (задачи предписания), представлявшие собой подробное изложение конкретных производственных заданий и спосо­бов их выполнения.

  2. ^ Принцип специализации, обосновывающий идею о том, что работа каждого че­ловека должна быть по возможности ограничена выполнением одной ведущей функции.

  3. ^ Принцип материальной заинтересованности.

Принято считать, что работы Тейлора заложили основы концепции «экономи­ческого человека», в которой принципу материальной заинтересованности отво­дится решающая роль. Тейлор полагал, что работник не должен получать больше того, что произвел, и рекомендовал сдельную оплату труда как средство мотивации.

Главное значение работ Тейлора состоит в том, что он впервые решил задачу многократного увеличения производства продукции не за счет расширения само­го производства, а посредством совершенствования стимулирования труда и уве­личения его интенсивности. Согласно Тейлору, высокая заработная плата и низ­кие производственные затраты — основа хорошего управления. Одна из его заслуг состоит в обосновании выделения планирования как самостоятельной функции управления. Делая акцент на индивидуальных качествах людей, Тейлор изучал вопросы профессионального отбора и обучения соответствующим профессиям, учета возможностей человека при организации рабочих мест. «Прежде чем меч­тать управлять рабочими, нужно сначала узнать их способ рассуждения, их манеру выражаться и их предрассудки», — писал он. Именно Тейлор ввел в своих работах понятие «человеческий фактор*, получившее впоследствии широкое распростра­нение и более глубокую психологическую интерпретацию в трудах его последова­телей. Вместе с тем социальная природа индивида не принималась им во внима­ние. «При научном управлении мы имеем дело с отдельными рабочими, а не с бригадами», — говорил Тейлор. В целом это был по сути «механический» подход к роли человека в организации, трактовавший работника как фактор, элемент про­изводственного процесса, непосредственно сопряженный со средствами труда по принципу «человек — придаток машины».

Идеи Тейлора получили последовательное развитие в работах американских исследователей — супругов ^ Френка (1868-1924) и Лилиан (1878-1972) Джилбрет. Ф. Джилбрет по праву стал вторым вождем движения за научную организа­цию труда, разделив эту почетную миссию с Тейлором. Коллеги считали его са­мым выдающимся и плодотворным инженером своего времени. Трудовую жизнь он начал учеником каменщика. Основательно изучив эту профессию, он совер­шил переворот в работе каменщика, что, собственно, и принесло ему мировую известность. Ф. Джилбрету удалось сократить число движений при кирпичной кладке с 18 до 5, увеличив тем самым часовую выработку каменщика со 120 до 350 кирпичей. Он выявил наиболее оптимальные движения, улучшил организа­цию рабочего места, усовершенствовал конструкцию лесов, придумал более удоб­ные инструменты и приспособления. Изучение профессиональных приемов в промышленности и ремеслах стали задачей его жизни. Его профессиональным де­визом было определить с помощью изучения движений наилучший способ рабо­ты для каждого рабочего и для каждого вида труда. Ф. Джилбрет посвятил много времени изучению движений не только в промышленности, но и в хирургии. В по­следние годы жизни он много работал над разрешением вопроса о трудоспособно­сти инвалидов войны. Критикуя хронометраж, которым пользовался Тейлор, за неточность получаемых с его помощью результатов, Джилбрет разработал метод анализа микродвижений с помощью киносъемки.

Джилбрет первым в США организовал систематическую подготовку инструк­торов по научной организации труда (НОТ), был инициатором впервые организо­ванного в Америке комитета «по борьбе с утомлением». Джилбрет развивал кон­цепцию правильного выбора профессии. Он подчеркивал, что самое важное в жизни — «это человек на своем месте». По его мнению, смысл НОТ заключается в том, чтобы каждый занимался тем делом, которому больше всего соответствуют его физические и психические способности. В конечном счете каждый должен ис­пытывать радость труда, что само по себе и является основой успеха НОТ. Особое внимание Джилбрет уделял отношению человека к работе. Он был активным сто­ронником привлечения психологов к разрешению производственных проблем, в том числе 'для обеспечения необходимого сотрудничества предпринимателей и рабочих.

Таким образом, в отличие от Тейлора Френк Джилбрет более четко ориенти­ровался на «человеческий фактор». Несомненное влияние на него в этом отноше­нии оказало сотрудничество со своей супругой Лилиан Джилбрет — первой жен­щиной в Америке, получившей квалификацию доктора психологии. Именно психологическая сторона в научной организации труда интересовала ее больше всего. Лилиан продолжила дело мужа, активно привлекая к интерпретации полу­ченных результатов психологическую науку. Она написала первую в истории книгу по управлению— «Психология управления предприятием». По ее мнению, научное управление предусматривало и моральное развитие работников, которое обеспечивалось культивированием чувства ответственности за себя и других, чув­ства профессиональной гордости, способности к самоконтролю, чувства справед­ливости. Успешность управления она связывала с психикой человека, когда сама работа становится «великим воспитателем». Хорошая система управления, счита­ла Л. Джилбрет, должна не только ориентироваться на профессиональное, умст­венное и нравственное развитие работников, но и формировать у них стремление к здоровому образу жизни.

Известный организатор и рационализатор промышленности, инженер ^ Гарриттон Эмерсон (1835-1931) поставил вопрос о научном управлении в более ши­роком аспекте, чем это сделали Ф. Тейлор и Ф. Джилбрет, чьи работы касались в основном организации рабочего места, повышения эффективности деятельности отдельного работника. И хотя Тейлор и Эмерсон вместе никогда не работали, по­следний нередко говорил, что Тейлор был источником его идей. Эмерсона интере­совали вопросы целостной организации предприятия, эффективности функцио­нирования отдельных промышленных отраслей, государственного управления. Он разработал систему повышения производительности, которую сам называл «системой целесообразностей», а не научной организацией труда. Эту систему Эмерсон изложил в книге «Двенадцать принципов производительности», которая принесла ему мировую известность. Все принципы, по мнению автора, преследу­ют одну конечную цель — устранение потерь. Один из них касается контроля как важнейшей функции управления. Эмерсону удалось сформировать критерии эф­фективной реализации контроля: он должен быть точным, достаточным, непре­рывным и быстрым. Говоря о дисциплине как об одном из основных принципов производительности, Эмерсон подчеркивал, что неукоснительное соблюдение этого принципа уже приводит к крупным результатам в деятельности организа­ции. Принцип вознаграждения не следует сводить только к денежной премии. Де­нежная награда — это одно из бесчисленных проявлений принципа вознагражде­ния. Чтобы люди работали хорошо, у них должны быть идеалы. Работа должна доставлять удовольствие и всегда преследовать достижение определенных целей в конкретные сроки, выполняться без лишних усилий и оптимальными способами.

Приведем все двенадцать принципов производительности, как они сформули­рованы автором.

  1. Четко поставленные цели производства и четко обозначенные задачи персонала.

  2. Здравый смысл. Имеется в виду не просто житейская сметливость, а мужество посмотреть правде в глаза: если есть трудности в организации производства — оно не приносит прибыли, произведенный товар не раскупается на рынке, — значит, существуют конкретные причины, зависящие в первую очередь от ме­неджеров. Необходимо найти эти причины и смело и решительно их устранить.

  3. Компетентная консультация. Целесообразно и выгодно привлекать к постоян­ному совершенствованию системы управления специалистов в этой области — социологов, психологов, конфликтологов и пр.

  1. Дисциплина. Настоящая дисциплина требует прежде всего четкого распреде­ления функций: каждый управленец и исполнитель должен четко знать свои обязанности; каждый должен быть осведомлен, за что он отвечает, кем и как он может быть поощрен или наказан.

  2. Справедливое отношение к персоналу, выражающееся в идее «Лучше работа­ешь — лучше живешь». Произвол в отношении работников должен быть ис­ключен.

  3. Обратная связь. Позволяет быстро, надежно и полноценно учитывать и кон­тролировать предпринятые действия и выпущенную продукцию. Нарушения в обратной связи ведут к сбоям в системе управления.

  1. Порядок и планирование работы.

  1. Нормы и расписания. Высокие результаты в труде связаны не с повышением, а с сокращением усилий. Сокращение усилий достигается благодаря знанию и учету всех резервов производительности, умению реализовать их на деле и из­бежать неоправданных трудовых затрат, потерь времени, материалов, энергии. Истинная производительность труда, утверждал Эмерсон, всегда дает макси­мальные результаты при минимальных усилиях.

  2. Нормализация условий. Нужно не человека приспосабливать к машине, а со­здавать такие машины и технологии, которые дали бы возможность человеку производить больше и лучше.

  1. Нормирование операций. Труд необходимо нормировать так, чтобы рабочий был в состоянии выполнить задание и хорошо заработать.

  2. Письменные стандартные инструкции. Они служат тому, чтобы освобождать мозг работника для инициативы, изобретений, творчества.

  3. Вознаграждение за производительность. Целесообразно ввести систему опла­ты труда, которая учитывает как время, затраченное работником, так и его уме­ния, проявляющиеся в качестве его работы.

В результате исследований упомянутых авторов, а также их последователей (Л. Алена, Э. Брега, Г. Гантта, Л. Гьюлика, Дж. Муни, С. Томпсона, Л. Урвика, К. Шелтона и др.) были определены следующие особенности развития достаточно самостоятельного этапа в истории менеджмента.

  1. Были предложены качественно новые по тем временам пути совершенствова­ния работы промышленных предприятий.

  2. Разработаны принципы управления производством, которые до сих пор счита­ются фундаментальными основами менеджмента.

  3. В научном управлении акцент делался, как правило, на повышении индивиду­альной производительности труда, оптимизации «надзорной» и «распоряди­тельной» функции администрации.

  4. Рекомендации носили жестко нормативный характер. При таком подходе ра­ботник, да и сам менеджер нередко рассматривались как своеобразное допол­нение к функционирующему производству. И все же можно заключить, что на­учное управление в начале XX в. имело прогрессивный характер, намечая перспективные пути совершенствования производства.

Идеи, высказанные учеными в рамках школы «научного управления», привели к созданию идеологической концепции, получившей название «революция менеджеров». Согласно этой концепции, новый класс наемных работников — ме­неджеров — все в большей степени вытесняет старую элиту — капиталистов-соб­ственников — и играет решающую роль в развитии современного общества. Еще в начале XX в. европейские ученые Э. Бернхейм, Э. Бернштейн и К. Шмидт выдви­нули теорию о том, что класс капиталистов постепенно теряет контроль над про­изводством. Контроль и власть переходят к администраторам, менеджерам, ко­торые хотя и не владеют собственностью, но определяют стратегию и тактику дальнейшего развития промышленности. В 1953 г. американский социолог Питирим Сорокин (выходец из России) заявил о трансформации капиталистического класса в менеджерский, а Т. Парсонс — о переходе контроля над производством, принадлежавшим когда-то семьям — собственникам корпораций, к управлен­ческому и техническому персоналу. «Революцию менеджеров» стали даже назы­вать «молчаливой революцией» (Д. Белл). Она обусловила изменение структуры общества, при которой права собственности и формальный контроль над произ­водством разделены, и марксистская теория классов потеряла ценность. Однако в 1960-е гг. «менеджмент-бум» закончился, уступив место теории «научно-техниче­ской революции».

^ Школа «человеческих отношений». С конца 1930-х гг. в зарубежных работах все чаще стали появляться критические замечания в адрес представителей школы «научного управления». Критиковались механистические и биологизаторские воззрения на человека, включенного в производство, преимущественная ориента­ция на экономические вопросы организаций. Мнения психологов и социологов о том, что обеспечить мотивацию человека к более производительному труду мож­но не только материальными вознаграждениями, стало находить все большее по­нимание.

В 1940-е гг. XX в. как альтернатива менеджменту, ориентированному главным образом на конечный результат, формируется школа «человеческих отноше­ний». Не отрицая все то полезное, что создали Тейлор и его последователи в ра­ционализации производства, сторонники данного направления пытались напол­нить их методы гуманным содержанием.

У истоков школы «человеческих отношений» стоял выдающийся немецкий психолог ^ Гуго Мюнстерберг (1863-1916). В 1892 г. он переехал в США, где про­должил свою научную и преподавательскую деятельность в Гарвардском универ­ситете. Мюнстерберг был одним из основоположников психотехники.


Термин «психотехника» был предложен в 1903 г немецким философом и психологом, основателем индивидуальной (дифференциальной) психологии Вильямом Штерном (1871-1938) Вводя этот термин, Штерн имел в виду прикладную психологию вообще, т е всю ту область психологических сведений, которые имеют практическое применение в той или иной сфере человеческого труда Впо­следствии этот термин в разных странах трансформировался в ряд синонимических понятий психо­логии труда, хозяйственной, промышленной, индустриальной психологии и т. д


Его по пра­ву можно считать одним из авторов лозунга этого движения: «^ На каждом месте должен стоять человек, наиболее для этого пригодный» Мюнстерберг внес весо­мый вклад в разработку проблем профессиональной пригодности, профессио­нального обучения, производственного утомления, монотонии, травматизма, рек­ламы в торговле и др. Особенно велика его роль в развитии такого направления, как выбор профессии и профессиональный отбор. Он впервые четко сформулиро­вал две задачи, необходимые для определения профессиональной пригодности.

  1. Психологический анализ профессии и выявление профессионально важных качеств.

  2. Психодиагностика, т. е. установление степени выраженности требуемых про­фессионально важных качеств у претендента с помощью соответствующих тестов.

Сам Мюнстерберг причастен к разработке целого ряда тестов, которые он ис­пользовал при отборе на работу вагоновожатых, телефонисток, морских штурма­нов и пр. Мюнстерберг обратил особое внимание на то, что не все люди (особенно молодые) в состоянии адекватно оценить свои способности и, соответственно, сделать правильный выбор профессии. Он разработал программу психологиче­ского изучения профессий, которая включала в себя сбор информации у руководи­телей предприятий; наблюдение за работой специалистами-психологами (их роль ученый особенно подчеркивал в анализе профессий); экспериментальное иссле­дование, в том числе специальное изучение особенностей деятельности успешных и неуспешных работников (метод «полярных групп»). Мюнстерберг настойчиво подчеркивал необходимость создания специальных психотехнических институ­тов и лабораторий, чтобы поставить заслон распространению «мнимопсихологических шарлатанских средств». Он предсказывал, что промышленные предпри­ятия в конце концов сами проявят инициативу в привлечении к работе специа­листов-психологов.

Одной из первых американка ^ Мэри Паркер Фоллет (1868-1933) заинтересова­лась вопросами психологии менеджмента, делая особый акцент на изучении сфе­ры человеческих отношений. Ей же принадлежит попытка установить органи­ческую связь этапов эволюции менеджмента: научного и административного управления, школы «человеческих отношений».

Наибольшую известность как представитель школы «человеческих отноше­ний» получил американский социолог и психолог ^ Элтон Мейо (1880-1949). Приехав в 1922 г. из Австралии в США, он стал сотрудником Пенсильванского университета, а затем, в 1926 г., перешел в Гарвардский университет, где и прора­ботал до завершения своей деятельности. Он считается одним из основоположни­ков индустриальной социологии и социальной психологии. Мейо в своих книгах «Человеческие проблемы индустриальной цивилизации» (1933), «Социальные проблемы индустриальной цивилизации» (1945), «Политические проблемы ин­дустриальной цивилизации» (1947) отмечал, что труд обесчеловечен и перестал доставлять людям радость. Он уделял много внимания изучению проблемы повы­шения производительности труда. Его эксперименты в г. Хоторне (близ Чикаго) в «Вестерн Электрик Компани» в период с 1927 по 1939 г. принесли ему впоследст­вии широчайшую известность как в США, так и за их пределами. Эти исследова­ния легли в основу формирования доктрины человеческих отношений и открыли новые горизонты в области управления. Результаты экспериментальных исследо­ваний позволили Мейо сделать ряд выводов.

1. ^ Человек — существо социальное, ему нужно работать в группе. Поведение ра­бочих, менеджеров низшего и высшего уровней можно понять и предсказать на основе анализа их групповых взаимоотношений. Группа существует, если лю­ди общаются друг с другом в процессе достижения какой-то цели. Без чувства общей цели и общего интереса в качестве связи групп не существует.

  1. ^ Все члены группы придерживаются в своем поведении групповых норм. Рабочие гораздо чаще действуют или принимают решения как члены группы, нежели как индивиды. Групповые нормы — это идеи, сформировавшиеся в умах чле­нов группы. Они определяют, что именно рабочие должны делать и чего от них ожидают в данных обстоятельствах. Идеи являются нормами, если они под­крепляются групповыми санкциями. Нормы очень устойчивы, подчинение им требуется во имя группы (например, «не подводи ребят»),

  2. ^ Выработка рабочего определяется скорее групповыми нормами, чем его физиче­скими возможностями. Авторитет групповых норм поддерживается средства­ми морального воздействия. Например, тем, кто работал слишком усердно, да­вались насмешливые прозвища: «Чудо скорости» или «Король быстроты». Того, у кого выработка была ниже группового стандарта, называли «волынщи­ком». Группа, таким образом, обладала определенными способами воздейст­вия на личность.

  3. ^ Руководители производства должны ориентироваться в большей степени на людей, чем на продукцию. Жесткая иерархия подчиненности и бюрократическая организация несовместимы с природой человека, который тяготеет к свободе. Социальное и психологическое положение работника на производстве имеет для него не меньшее значение, чем сама работа, производственный процесс. Благодаря исследованиям Мейо появились понятия «неформальная группа» (структура, возникающая на основе взаимоотношений людей, их взаимных сим­патий и антипатий), «сплоченность группы», «благоприятная атмосфера на рабо­чем месте», «удовлетворительность работника своим трудом» и т. д. В программу исследований Мейо входило изучение широкого спектра проблем: анализ влия­ния группы на поведение, мотивация и ценности индивида, средства общения и способы передачи информации рабочим в процессе трудовой деятельности, спе­цифика их речи.

Представители школы «человеческих отношений» (К. Арджайрис, У. Диксон, Р. Лайкерт, Д. Мак-Грегор, У. Мур, Ф. Ротлисбергер, Ф. Селзник, А. П. Слоун, Ф. Херцберг) сумели показать важную роль неформальных отношений в деятель­ности организаций. Тот факт, что производительность труда наряду с другими факторами может регулироваться неформальными взаимоотношениями членов группы между собой и менеджером, заставил пересмотреть сложившиеся функ­циональные требования к менеджеру и администрации. Стало очевидным, что не­формальные отношения не могут оставаться стихийно регулируемыми, напротив, ими следует управлять и прежде всего в форме сотрудничества работников и ад­министрации. Менеджеры должны не только увеличивать прибыль (как это рас­ценивалось до сих пор), но и искать пути объединения работников вокруг целей организации. Пришло понимание того, что можно достичь желаемого успеха, лишь объединяя техническую и социальную составляющие процесса производст­ва. Некоторые функции администрации, такие как целеполагание, планирование, принятие отдельных решений, корректировка норм выработки, начали переда­ваться рабочим группам. В основе этих изменений лежал принцип, согласно кото­рому люди с большим энтузиазмом будут выполнять решения, принятые ими са­мими. Организации стали рассматриваться как «социальные системы», а человек в них — как центральное звено. Школа «человеческих отношений» обогатила тео­рию и практику менеджмента, обратив внимание на высшие социальные потребности человека, одновременно призвав к снятию отрицательных эффектов спе­циализации труда и к отказу от жесткого структурирования власти. В качестве основных методов исследования организационных связей на предприятиях вво­дились социометрия и опрос. Проведенные с их помощью исследования позво­лили сформулировать рекомендации, по сути своей социально-психологические, направленные прежде всего на оптимизацию морального климата в коллективе.

Таковы общие тенденции развития менеджмента в первой половине XX в. В последующие десятилетия в отдельных странах в этом процессе наметились принципиальные различия. Наиболее ярко (в сравнительном плане), особенно в области практики менеджмента, они проявились в США и Японии.

Известный американский специалист в области менеджмента Дуглас Мак-Грегор (1906-1964), которого не без основания относят к плеяде наиболее видных представителей школы «человеческих отношений», разработал две теоретические концепции управления, обозначив их символами X и Y. Сам автор считает, что эти теории выражают совершенно разные взгляды на природу человека: если тео­рия X в сущности представляет собой механистическую точку зрения, согласно которой человек предстает как лишенный всякой индивидуальности фактор про­изводства, то теория Y рассматривает человека в органической взаимосвязи с его внешним окружением, на которое он воздействует и под влиянием которого нахо­дится.

Предпосылки теории X, по которой человек выступает как фактор производст­ва, лишенный всякой индивидуальности, заключаются, по мнению автора, в сле­дующем:

  1. обычный человек не любит работать и старается избегать работы настолько, насколько это представляется ему возможным;

  2. руководству необходимо прибегать к угрозам или наказанию для того, чтобы заставить большинство работников выполнять свои обязанности;

  3. рядовой работник, как правило, пассивен и предпочитает, чтобы им управля­ли; он не склонен идти на риск и принимать ответственность на себя; превыше всего он ставит личную безопасность.

Применительно к теории X Мак-Грегор формулирует и соответствующие прин­ципы.

  1. Жесткое и непосредственное управление организацией.

  2. Централизация официальных законных полномочий.

  3. Минимальное участие работников в процессе принятия решений.

Предпосылки теории Y носят принципиально иной характер.

  1. Работа так же естественна для человека, как игра и отдых.

  1. Самомотивация (т. е. внутренняя мотивация) и соответствующее удовлетворе­ние от работы будут иметь место в тех случаях, когда работник разделяет (как бы интериоризует, «присваивает») цели организации и принимает активное участие в их достижении. В этом случае отпадает необходимость рассматри­вать принуждение как единственную форму воздействия для мотивирования работника.

  2. Одним из важнейших факторов мотивации становится участие в общей дея­тельности, принятие на себя обязательств.

  1. При наличии соответствующих условий окружающей среды и выполняемой деятельности человек, как правило, не боится взять ответственность на себя и даже ищет ее.

  2. Способности к творчеству и новаторству при решении организационных про­блем присущи не узкому кругу людей, а большому числу работников.

С учетом изложенных предпосылок Мак-Грегор трактует и сами принципы теории Y.

  1. Свободное и более общее руководство организацией.

  2. Децентрализация официальных полномочий.

  3. Меньший расчет на принуждение и контроль; больший акцент на индивиду­альную активность и самоконтроль.

  4. Демократический стиль руководства.

  5. Более активное участие рядовых работников в процессе принятия решений. Мак-Грегор считал, что в основе практики американского менеджмента лежит теория X, а японского — Y. Можно сказать, что такой вывод автора сохраняет свое принципиальное значение и по сей день.

  1   2

Схожі:

Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. 2-е изд., доп и перераб. Спб.: Питер, 2004. 639 с.: ил. (Серия «Учебник для вузов») iconУчебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. 2-е изд., доп и перераб. Спб.: Питер, 2004. 639 с.: ил. (Серия «Учебник для вузов»)
Психология менеджмента: Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. — 2-е изд., доп и перераб. — Спб.: Питер, 2004. — 639 с.:...
Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. 2-е изд., доп и перераб. Спб.: Питер, 2004. 639 с.: ил. (Серия «Учебник для вузов») iconУчебник для студ фарм спец вузов/ Под ред. А. И. Тихонова, А. И. Тихонов, С. А. Тихонова, Т. Г. Ярных и др. Харьков: Золотые страницы,2002. 574 с
М59 Микробиология: Учебник для студ фарм. Вузов и фарм фак-тов/ И. Л. Дикий, И. Ю. Холупяк, Н. Е. Шевелева, М. Ю. Стегний. 2-е изд....
Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. 2-е изд., доп и перераб. Спб.: Питер, 2004. 639 с.: ил. (Серия «Учебник для вузов») iconВладимира Дмитриевича Аракина одного из замечательных лингвистов России предисловие настоящая книга
Практический курс английского языка. 2 курс : учеб для студентов вузов / (В. Д. Аракин и др.); под ред. В. А. Аракина. — 7-е изд,...
Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. 2-е изд., доп и перераб. Спб.: Питер, 2004. 639 с.: ил. (Серия «Учебник для вузов») iconУчебник для вузов. 2-е изд. Спб.: Питер, 2007. 320 с. Константинов В. В. Экспериментальная психология. Курс для практического психолога. Спб.: Питер, 2006. 272 с
Обсяг модуля: загальна кількість годин – 54 (кредитів єктс – 1,5); аудиторні години – 18 (лекцій – 10, практичних занять – 8)
Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. 2-е изд., доп и перераб. Спб.: Питер, 2004. 639 с.: ил. (Серия «Учебник для вузов») iconУчебник для вузов. М. Энергоатомиздат, 1988, 720с. Электрическая часть станций и подстанций: Учебник для вузов. Под ред. А. А. Васильева. М.: Энергоатомиздат, 1990. 576с
Обсяг модуля: загальна кількість годин 90 (кредитів єктс-3) аудиторні години – 48 (лекції – 32, лабораторні 16)
Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. 2-е изд., доп и перераб. Спб.: Питер, 2004. 639 с.: ил. (Серия «Учебник для вузов») iconУчебник для вузов / Е. Н. Малюга, Н. В. Ваванова, Г. Н. Куприянова, И. В. Пушнова. Спб.: Питер, 2005. 304с
Английский язык для экономистов: Учебник для вузов / Е. Н. Малюга, Н. В. Ваванова, Г. Н. Куприянова, И. В. Пушнова. – Спб.: Питер,...
Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. 2-е изд., доп и перераб. Спб.: Питер, 2004. 639 с.: ил. (Серия «Учебник для вузов») iconУчебник для вузов. М. Энергоатомиздат, 1988, 720с. Электрическая часть станций и подстанций: Учебник для вузов. Под ред. А. А. Васильева. М.: Энергоатомиздат, 1990. 576с
...
Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. 2-е изд., доп и перераб. Спб.: Питер, 2004. 639 с.: ил. (Серия «Учебник для вузов») iconУчебник для вузов / Е. Н. Малюга, Н. В. Ваванова, Г. Н. Куприянова, И. В. пушнова. Спб.: Питер, 2005. 304 с
Агабекян И. П., Коваленко П. И. Английский для экономистов. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004. – 415 с
Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. 2-е изд., доп и перераб. Спб.: Питер, 2004. 639 с.: ил. (Серия «Учебник для вузов») iconУчебник для вузов системы мвд/ : в 2-х кн под ред проф. А. А. Пушкина (Олександр Анатолійович). Х.: Основа,1996
Цивільне право України : Підручник : у 2-х кн. /за ред. О. В. Дзери, Н. С. Кузнєцової-К.: Юрінком Інтер, 2001; 2002, 2004
Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. 2-е изд., доп и перераб. Спб.: Питер, 2004. 639 с.: ил. (Серия «Учебник для вузов») iconВ. Д. Аракина издание четвертое, переработанное и дополненное Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебник
Практический курс английского языка. 4 курс: П69 Учеб для педвузов по спец. «Иностр яз.» / Под ред. В. Д. Аракина. 4-е изд., перераб...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи