Лекция 3 Актуальность исследования и новизна научных результатов icon

Лекция 3 Актуальность исследования и новизна научных результатов




НазваЛекция 3 Актуальность исследования и новизна научных результатов
Дата10.06.2013
Розмір303 Kb.
ТипЛекция



МЕТОДОЛОГИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ



ЛЕКЦИЯ 3


Актуальность исследования и новизна научных результатов


ЛЕКЦИЯ 3

Тема. Актуальность исследования и новизна научных результатов



Цель лекции: формирование знаний об уровнях актуальности , уровнях и формах новизны научных результатов. В лекции рассматриваются:

  • Понятие актуальности исследования

  • Понятие и формы новизны научных результатов



3.1. Понятие об актуальности



Вопросы актуальности исследования и новизны научных результатов объединены в одной теме не случайно. Соискатели, да и не только соискатели, часто считают эти словоформы синонимами и подменяют одно понятие другим. Актуальность является первым критерием выбора темы диссертационного исследования. Что такое актуальность? Это – понятие, которое другими словами звучит так: «Кому это надо?». Применительно к диссертации это означает: «Какой отрасли производства или знания нужны предполагаемые научные результаты?».

Можно выделить следующие градации актуальности:

  • значение для развития основных направлений отрасли*, показатели которых предусмотрены в директивах народнохозяйственного плана;

  • значение для создания новых направлений отрасли;

  • качественные изменения в отрасли, например, создание новых типов изделий, принципиально новые методы их изготовления;

  • решение комплекса вопросов: улучшение качества изделий, резкое повышение производительности труда, экономия дефицитных материалов, снижение себестоимости изделий, повышение рентабельности, улучшение факторов труда;

  • значение для развития второстепенных направлений отрасли;

  • решение частных вопросов, например, рекомендации по улучшению параметров изделий, повышение качества обучения на конкретной специальности и т.д.

Формальным признаком актуальности диссертации является ее связь с планом научно-исследовательских работ организации или института. В п. 11 документа «Порядок присудження наукових ступенів і присвоєння вчених звань» [1] сказано следующее: «Темы диссертаций должны быть связаны, как правило, с направлениями основных научно-исследовательских работ научных учреждений и организаций и утверждены учеными (научно-техническими) советами для каждого соискателя персонально …».

В заключении специализированного совета по каждой работе, направляемой в ВАК, должно быть указано, связана ли тема исследования с соответствующей целевой комплексной программой или программами по решению важнейших научно-технических проблем народного хозяйства страны или отдельных отраслей. При наличии такой связи приводятся наименование конкретной программы или подпрограммы, их шифры, государственный регистрационный номер темы исследования, а также уровень внедрения результатов диссертации.

Пример. «Дисертацію виконано відповідно до плану науково – дослідної роботи спільної лабораторії з проблем інженерно – педагогічної освіти Української інженерно – педагогічної академії та Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України як складову дослідження на тему «Педагогічна спрямованість навчального процесу з дисципліни “Інформатика” для інженерно – педагогічних спеціальностей» (РК 0103U004521, OK 0306U003607). Тему дослідження затвердила вчена рада Україньскої інженерно – педагогічної академії (протокол №8 від 31 січня 2006 року) й узгодила Рада з координації накових дослідженнь в області педагогіки і псіхології України (протокол №3 від 21 березня 2006 року)» (из диссертации Громова Е.В. [2]).

Формулировка актуальности должна быть четкой и конкретной. В документе [3, с. 30] об этом дословно сказано так: «Освещение актуальности не должно быть многословным. Следует несколькими предложениями назвать главное – суть проблемы или научного задания».

Пример 1. «Актуальність теми дисертаційного дослідження пов’язана із запровадженням Державних стандартів у системі вищої фармацевтичної освіти та, відповідно до їхньої структури, засобів діагностики зі встановлення відповідності рівня професійних знань студентів вищого фармацевтичного закладу необхідному рівню з Державними стандартами вищої освіти» (из диссертации Будановой Л.Г.).

Пример 2. «…існує суперечність між об’єктивною необхідністю удосконалення процесу формування основних понять шкільного курсу фізики (механіки) і перспективами викоростання сучасних інформаційних технології для реалізації цього завдання, з одного боку, і відсутністю цілісної методики навчання на основі сучасних інформаційних технології, з іншого боку» (из диссертации Семещук И.Л.).

На чем базируется актуальность? На необходимости разрешить противоречие, возникшее на практике: что-то нужно сделать (построить, решить и т. д.), а нечем (нет инструмента, метода, технологии и т. п.).

^

3.2. Понятие и формы научной новизны



Важнейшим критерием научного исследования является его новизна. Это – первый «кит» научного результата. Вопрос новизны является одним из наиболее спорных и сложных как при защите диссертации, так даже и при опубликовании статьи. Одни эксперты (члены специализированного совета, члены редколлегии) считают полученный результат новым, другие – давно известным. При этом они опираются на свой личный опыт, который при возрастающем числе работ и расширении тематики исследований становится все менее надежным. Поэтому каждый соискатель должен уметь определить новизну своего научного результата. Наиболее частые ошибки, которые допускают при этом соискатели, следующие:

  • новизна подменяется актуальностью темы, ее практической и теоретической значимостью;

  • в работах утверждается, что данный вопрос не изучен, что он важен для практики, что тема в конкретных условиях не рассматривалась;

  • выводы по главе носят констатирующий характер и представляют собой самоочевидные утверждения, с которыми действительно нельзя спорить;

  • нет связи между полученными ранее и новыми результатами (нет преемственности).

По месту полученных знаний в ряде известных научных данных можно выделить три уровня новизны [4]:

а) преобразование известных данных, коренное их изменение;

б) расширение, дополнение известных данных;

в) уточнение, конкретизация известных данных, распространение известных результатов на новый класс объектов, систем.

Для большей наглядности предлагается схема (рис. 3.1).



  • Рис. 3.1. Графическое представление изменения знаний

Уровень преобразования характеризуется принципиально новыми в данной области знаниями, которые не дополняют известные положения, а представляют нечто самостоятельное. Самопроверку этого уровня можно осуществить, задав себе вопрос: «А что, никто никогда эту задачу не решал?». На уровне преобразования существенно важно различать два варианта новизны: дискуссионно-гипотетическую и общепризнанную. В первом случае новые результаты еще не вполне доказательны, не имеют достаточных всесторонних конкретизаций и нередко встречают противодействие, поскольку зачастую сами факты не поддаются новаторскому научному объяснению. Поэтому остается сомнение в справедливости данных научных идей. Так было, например, с гелиоцентрической гипотезой Дж. Бруно и Н. Коперника; возможно такая ситуация наблюдается с телепатией и экстрасенсами, с НЛО. На этапе общепризнанной новизны такое сомнение исчезает (например, оно исчезло по отношению к трудам Ч. Дарвина, К. Э. Циолковского, А. Эйнштейна).

На уровне дополнения новый результат расширяет известные теоретические или практические положения, вносит в них новые элементы, дополняет познания в данной области без изменения их сути. Приведем примеры.

Для каждого уровня ВАК Украины рекомендует выделять следующие её градации (степени): впервые получено, усовершенствовано, получило дальнейшее развитие.

Пример 1. Преподаватели вузов из личного опыта знают (прежнее знание). что на качество учебно-познавательной деятельности (УПД) студентов влияют различные факторы: уровень предварительной школьной подготовки, мотивация обучения, внимательность, усидчивость, тип мышления и т. д. Однако важность каждого фактора не известна. В результате проведенного исследования [5] было установлено (новое знание), что существует связь между каждым фактором и показателем УПД, тесноту которой можно оценить мерой информативности Г (X / Y), где X - уровень признака, Y - уровень УПД. Более того, было установлено, что по мере информативности факторы ранжируются следующим образом: средний балл в аттестате о среднем образовании (0.855); оценка по математике в аттестате (0.48); оценка по информатике в аттестате (0.48); мотивация обучения (0.375); внимательность (0.281) и т. д. (в скобках проставлены меры информативности). Таким образом, произошло расширение известного практического положения, внесены новые элементы в теорию обучения.

Пример 2. «… набуло подальшого розвитку поняття “педагогічна спрямованість навчального процесу ” для інженерно – педагогічного вищого навчального закладу; розвиток полягає у визначенні засобів реалізації педагогічної спрямованості та шляхів їхнього впровадження в процес підготовки інженерів – педагогів» (из диссертации Громова Е.В. [2]).

Пример 3. «… впервые разработаны методы и средства проведения судебно - эргономической экспертизы причин несчастных случаев в производственных системах «человек – техника – среда», включающие: модель знаний о нарушениях эргономических норм и требований при проектировании, организации, эксплуатации рабочих мест, которая обеспечивает ретроспективное и встроенное объяснение механизма нарушения в СЧТС; модель деятельности эксперта – эргономиста при моделировании экспертных ситуаций несчастного случая с использованием системы поддержки судебно – эргономическихой экспертизы. До настоящего времени эргономическая экспертиза разрабатывалась, в основном, применительно к объектам и системам военной техники …» (из диссертации Сабадаша В.В.).

Пример 4 (шуточный). Народная мудрость гласит: «Каждый бутерброд падает маслом вниз». Это – известный факт. Туркменская поговорка утверждает: «Если не повезет, то собака и на верблюде укусит». Обобщая это утверждение и другие подобные, закон Мэрфи утверждает: «Если какая-нибудь неприятность может случиться, — она случается». Таким образом, произошло расширение прежнего значения: от частного случая с бутербродом перешли к любым ситуациям.

На уровне конкретизации новый результат уточняет известное, конкретизирует отдельные положения, касающиеся частных случаев. На этом уровне известный метод, способ могут быть развиты и распространены на новый класс объектов, систем, явлений. Приведем примеры.

Пример 1. Известный в теории надежности человеко-машинных систем обобщенный структурный метод проф. А.И. Губинского позволяет осуществить формализованное описание функционирования любых человеко-машинных систем и получить оценки безошибочности и времени выполнения алгоритмов функционирования на основе аналогичных оценок рабочих и контрольных операций. В своей кандидатской диссертации «Разработка метода оценки качества функционирования организационно-технологических систем (на примере производства РЭА)» В. П. Иванов показал, что данный метод может быть распространен на класс организационно-технологических систем, если в библиотеку расчетных моделей включить модель организационного контроля. Таким образом, произошло развитие обобщённого структурного метода и его распространение на новый класс систем.

Пример 2. «… получил дальнейшее развитие перечень автоматизированных процедур эргономического обеспечения производственных СЧТС. До настоящего времени автоматизация шла в направлениях создания банка антропометрических данных, эргономического проектирования рабочих мест операторов систем военной техники, эргономического проектирования щитов управления ТЭС, АЭС и др. Отличие полученных результатов от вышеуказанных состоит в том, что они ориентированы на процедуры эргономических экспертиз» (из диссертации Сабадаша В.В.).

Пример 3. «…удосконалено навчальні плани машинобудівних спеціальностей та програми спецкурсів для психолого – педагогічної підготовки майбутніх інженерів машинобудівного профілю; подальшого розвитку дістали організаційні форми і методи психолого – педагогічної підготовки у технічному університеті» (из диссертации Фоминой М.В.).

Приведем некоторые выражения, которые можно использовать при формулировке научной новизны:

  • впервые формализовано …;

  • разработан метод …, отличающийся от …;

  • выведена зависимость между …;

  • исследовано поведение … и показано …;

  • доработан (известный) метод … в части … и распространен на новый класс систем …;

  • создана концепция, обобщающая … и развивающая …;

  • исследован новый эффект …;

  • разработана новая система с использованием известного принципа …
^

3.3. Формы новизны научного результата


Для уровней новизны «дополнение» и «конкретизация» соискателю следует очень точно установить отличия своего научного результата от ранее опубликованных. С этой целью, по аналогии с новизной объектов изобретения [6], введем понятие «признак новизны». Под этим понятием будем понимать отличие одного научного результата от другого (известного), характеризующее объект исследования со стороны:

    • структуры,

    • взаимоположения, взаимосвязи (элементов, операций и др.),

    • формы, режимов, параметров,

    • соотношений, последовательности,

    • материала.

Описание новых признаков в научном результате в виде определенных форм новизны необходимо для установления вклада автора в науку.

Можно выделить следующие формы новизны научного результата для уровней «дополнение» и «конкретизация». Рассмотрим эти формы с примерами двух типов: для научных исследований и для инженерных разработок бытовых изделий.

  1. Частично новое сочетание признаков (было А + В, стало C + D).

Пример. Эволюция женского головного убора. Примем в качестве базовой модели – головной платок. Были однотонные платки (А) из теплой толстой ткани (В) (сочетание признаков А+В), а стали цветные (С) из более легких типов ткани (D) (новое сочетание признаков С+D).

2. Введение нового признака (было A + B, стало A + B + C).

Пример 1. Существует ряд признаков - критериев состояния утомления оператора. Аспирантка Мигаль Г. В. в своей диссертационной работе «Разработка метода идентификации состояния утомления оператора системы “человек – техника – среда”» (Харьков, 2000 г.) ввела еще 2 новых признака – вектор и фазу в 12-мерном функциональном пространстве и конфигурационную симметрию графического образа функционального состояния (новые признаки С).

Пример 2. Эволюция женского головного убора. Примем в качестве базовой модели – головной платок. Были цветные платки (А) из теплой ткани (В) (сочетание признаков А+В), стали цветные платки (А) из теплой ткани (В) с бахромой (новый элемент С).

3. Замена части признаков новыми (было A + B + C, стало A + B + D).

Пример 1. Эволюция женского платья. Примем в качестве базовой модели классическое платье – прямая нижняя часть, ниже колен, один разрез сзади; верхняя часть – без воротника и без рукавов. Было платье без воротника (А), без рукавов (В), на пуговицах (С), стало платье без воротника (А), без рукавов (В) на змейке (D) (стало A + B + D).

4. Использование более конкретного признака в качестве общепринятого (было А + В + С, стало А + В + С`, где C`=C`1 + C`2 + C`3).

Пример 1. Проектирование рабочей среды на рабочем месте оператора является традиционной задачей эргономического проектирования. Однако процесс проектирования также традиционно ориентирован на параметры «среднего оператора». Мигаль Г. В. в вышеупомянутой диссертации предложила условия труда (признак С) (освещенность, параметры рабочего кресла и др.) адаптировать к состоянию утомления оператора, т. е. предложила модель для конкретизации условий труда, т.е. предложила ввести C`=C`1 + C`2 + C`3).

Пример 2. Эволюция шапка – ушанки. Была классическая шапка-ушанка (мех зайца (А), 2 отворачиваемых уха (В), с матерчатыми завязками )); стала армейская шапка - ушанка (мех зайца, 2 отворачиваемых уха с кожаными завязками (C`1 ), спереди со значком (C`2 ), именная (C`3).

5. Новое взаимоположение признаков (было A + B + C, стало A + С + B).

Пример 1. Эволюция кроссовок. Были кроссовки черные (А), кожаные с приклеенной подошвой (В), на шнурках по центру стопы (С); стали кроссовки черные (А), кожаные с приклеенной подошвой (В), но со шнурками с левого бока кроссовка) (С).

6. Новый тип связи и взаимодействия между признаками:

было



стало



Пример 1. Эволюция джинсов. Были классические джинсы, модность (А) которых определялась следующими признаками: прямые (В), 2 врезных кармана спереди (С), ткань синего цвета (D); появились джинсы, модность (А) которых определяется иначе: ткань должна быть, прежде всего, резанная (В), а затем уже расположение карманов (В) и цвет ткани (D).

7. Совместное использование применявшихся ранее порознь признаков в виде нового сочетания (было X = A + B, Y = C + D; стало Z = A + B + C + D).

Пример 1. Эволюция хозяйственной сумки. Была сумка (X) из полиэтилена (A) и врезными карманами (B), позже появилась сумка (Y) из плащёвки (C) и карманами на змейке (D), в итоге сформировалась сумка Z из плащёвки со вставками полиэтилена и двумя типами карманов: врезными и на змейке (A + B + C + D).

Пример 2. Эволюция платья. Было платье X без рукавов (A) и без воротника (B), а также было платье Y как халат (С) на пуговицах (D). В результате появилось платье – сарафан Z, обладающее признаками платья X и платья Y (без рукавов, без воротника, с разрезом впереди как у халата, на пуговицах).

8. Новая форма (режим, структура) признака (было а + В + С, стало A + B + C).

Пример 1. Существует ряд способов диагностики состояния утомления оператора, связанных с отрывом оператора от работы, Мигаль Г. В. в вышеупомянутой диссертации предложила новый способ – способ экспресс - диагностики функционального состояния без отрыва от работы.

Пример 2. Эволюция косметики. Ранее комплект косметики включал помаду (a), тушь (B) и пудру (C). Сейчас комплект косметики включает помаду жидкую с блеском (A) + тушь (B) + пудру (C).

9. Новое количественное соотношение признаков (было A + B + C, стало кA + к2 B + кC).

Пример 1. Известно, что процесс обучения курсантов-летчиков включает в себя 4 вида подготовки: теоретическую (X1), физическую (X2), психофизиологическую (X3) и тренажерную (Х4). Однако соотношения между ними были установлены не научным путем с позиции их влияния на подготовленность к полетам, а на основе инженерно-интуитивных и экономических соображений. Соискатель Андреев С. М. в своей диссертационной работе «Оценка уровня профессиональной подготовки летного состава при начальном обучении» (Харьков, 1999) разработал регрессионную модель, в которой результативным признаком является способность курсанта-летчика к обучению, а в качестве факторных признаков выступают признаки X1Xс соответствующими коэффициентами.

Пример 2. Эволюция платья. Было классическое платье – прямая нижняя часть, ниже колен (А), верхняя часть – без воротника (В) и без рукавов (С). Стало платье другого фасона: нижняя часть до пола (k1А), рукава «три четверти» (k2В) и вырезом на спине до талии (k3С).

10. Использование известной аппаратуры, метода, модели, ранее не применяемых для этих целей.

Пример 1. Широко известны методы оценки и прогнозирования технического уровня промышленной продукции. Аспирант Анания Райхан в своей диссертации «Методы прогнозирования потребностей и спроса на продукцию промышленного назначения» (Киев, 1994) предложил использовать эти методы для прогноза экономической целесообразности выпуска продукции.

Пример 2. Для производства туши сейчас используется новый материал – силикон, в производстве помады используют новую модель – жидкая помада + блеск, для производства пудры используется новая основа – автозагар.

Приведём также три сквозных примера изменения форм новизны.

Пример 1 (табл. 3.1) подготовлен студенткой Левченко О.В. в порядке выполнения заданий самостоятельной работы. В качестве базовой модели принята классическая юбка – узкая прямая, ниже колен, один разрез сзади.

Таблица 3.1

Примеры изменения формы новизны


№ признака

Определение формы новизны

Пример

1

Частично новое сочетание признаков (было А+В, стало C+D)

Была юбка узкой прямой (А) и ниже колен (В), стала короткой (С) и широкой (D). Сюда можно отнести такие модели юбок как солнце-клеш, колокол, тюльпан, цветок, тенниска.

2

Введение нового признака (было А+В, стало А+В+ C)

^ Украшение юбки.

Была юбка узкая прямая (А) и ниже колен (В), стала узкая прямая (А), ниже колен (В) с украшениями (С). К ним можно отнести оборки, нашивки, различную фурнитуру, карманы, пояса.

3

Замена части признаков новыми (было А+В+C, стало А+В+D)

^ Способ пошива.

Была юбка узкая прямая (С), ниже колен (А), один разрез сзади (В). Затем знаменитый дизайнер Кристиан Диор создал юбку-цветок. Она была невероятно пышной (D) и опускалась ниже колен (А+В)

4

Использование более конкретного признака в качестве общепринятого (было А+В+C, стало А+В+Č, где Č = C1+ C2+ C3)

^ Предназначение юбки.

Раньше один и тот же фасон использовался и для повседневного ношения и для праздничного. Сейчас есть несколько видов юбок:

- для деловых встреч (классическая С1),

- для отдыха (мини С2),

- юбка на выход (С3),

- зимний вариант юбки (С4).

5

Новое взаимоположение признаков (было А+В+C, стало А+ C+В)

^ Использование змейки.

Была юбка узкая прямая (А) ниже колен (В) со змейкой сзади (С). Стала узкая прямая (А) ниже колен (В) со змейкой сбоку (С).

6

Новый тип связи и взаимодействия между признаками

Юбка-чарльстон. Вошла в моду в 1920г. Ее основным достоинством стал подол. Его специально делали неровным, чтобы зрительно создавалось впечатление о длине юбки ниже колена. На самом деле во время танцев ноги обнажались до самых бедер.

7

Совместное использование применяющихся порознь признаков в виде нового сочетания (было X=A+B, Y=C+D, стало Z=A+B+C+D)

Была прямая юбка (А) ниже колен (В). Были широкие брюки (С) с карманами (D). Появилась юбка-брюки Z: прямая, широкая, ниже колен, с карманами.

8

Новая форма признака (было A+B+c, стало A+B+C)

^ Использование различных материалов (с) для пошива юбок.

Различают несколько видов юбок:

  • летние (легкие прозрачные и летящие ткани) (с→С1);

  • зимние (из вельвета или теплого синтепона) (с→С2);

  • -юбка на выход (блестящие ткани) (с→С3).

9

Новое количественное соотношение признаков (было A+B+C, стало A+k1B+C)

^ Различная длина (B) юбок: мини, макси, до колен, чуть ниже колен (B → k1B).

10

Использование известной модели, ранее не применяемой для этих целей

^ Различный вид покроя юбки.

Юбки шьют из семи клиньев, двадцати или двух, вставляют кринолин, с неровными краями, большим количеством подъюбников.


Пример 2 (табл. 3.2) подготовлен студенткой Лаврик Т.Е. в порядке выполнения заданий самостоятельной работы. В качестве базовой модели принят маленький мобильный телефон с монохромным дисплеем с прошивкой на английском языке.

Таблица 3.2

Примеры изменения формы новизны


№ признака

Определение формы новизны

Пример

1

Частично новое сочетание (было А+В, стало С+D)

Был телефон с маленьким монохромным дисплеем (А), с прошивкой на английском языке (В); стал телефон с большим цветным экраном (С), с прошивкой на русском языке (D). Новый элемент - С+ D.

2

Введение нового признака (было А + В, стало А + В + С)

Был телефон с большим цветным экраном (А), с прошивкой на русском языке (В), добавились аксессуары (лента на руку и наушники). Новый элемент С.

3

Замена части признаков новыми: было А+В+С, стало А+В+D

Был телефон с маленьким монохромным дисплеем (А), с прошивкой на английском языке (В) и с моно мелодией (С); стал телефон с MP3-плеером (вместо признака С - «моно мелодии» появился признак D - «MP3-плеер»).

4

Использование более конкретного признака в качестве общепринятого (было А+В+С, стало А+В+СІ, где СІ=СІ1+СІ2+СІ3)

Был телефон с большим цветным экраном (А), с прошивкой на русском языке (В) и функцией текстовых сообщений (SMS*) (элемент С); стал телефон с большим цветным экраном (А), с прошивкой на русском языке (В) и функциями MMS*, E-mail (EMS*) и Push-сообщений. Новые элементы: СІ1, СІ2, СІ3.

5

Новое взаимоположение признаков (было А+В+С, стало А+С+В)

Был телефон с маленьким монохромным дисплеем (А), с прошивкой на английском языке (В), с внешней антенной (С), стал телефон с внутренней антенной

6

Новый тип связи и взаимодействия между признаками




Был цельный телефон с дисплеем (А) маленького размера (В1) и клавиатурой (С) маленького размера (D1) на передней панели (Е1); стал телефон – «раскладушка» с дисплеем (А) большего размера (В2) на внутренней стороне 1- й половинки (Е2) и клавиатурой (С) большего размера (D2) на внутренней панели 2- й половинки (Е3)

7

Совместное использование применявшихся ранее порознь признаков в виде нового сочетания (было Х = А+В, Y = C+D, стало Z = A+B+C+D)

Был телефон X с маленьким монохромным дисплеем (А), с прошивкой на английском языке (В) и было устройство Y c радиоприемником (С) и с фото или видео камерой (признак Д). Стали телефоны c предикативным вводом текста, объединяющие все эти функции

8

Новая форма (режим, структура) признака

Новые модели телефонов: слайдер, раскладушка

9

Новое количественное соотношение признаков (было А+В+С, стало к1А+к2В+к3С)

Разные виды дисплеев (монохромный, OLED, CSTN, STN, TFD, TFT, UFB) определяют разные размеры и конструкцию телефона

10

Использование известной литературы, метода, модели, ранее не применяемых для этих целей.

Все модели мобильных телефонов были класса бюджет. Стали новые классы мобильных телефонов:

  • смартфон;

  • камерафон;

  • видеофон;

  • имидж;

  • коммуникатор;

  • средний;

  • молодёжный;

  • внедорожник.





*Примечания:

EMS (Enhanced Messaging Service) – стандарт обмена сообщениями или расширенное SMS, позволяющее отправлять графику (картинки и анимацию) и сигналы звонка на другие телефоны.

^ MMS (Multimedia Messaging Service) – служба мультимедийных сообщений (MMS) – новый стандарт, предназначенный для современных мобильных терминалов. Эта служба обеспечивает передачу (не в реальном времени) мультимедийных объектов различных типов, например, изображений, аудио, видеоинформации и пр.

OLED-экран – экран на основе органических самосветящихся диодов (Organic Light-Emitting Diode). Особенность OLED-технологии заключается в использовании эффекта свечения органических составов при прохождении через них электрического тока. Эта технология позволит разработчикам мобильных устройств отказаться от подсветки – наиболее энергоемкой составляющей экрана, поскольку каждый пиксель в случае с OLED излучает собственный свет.

^ SMS (Short Messaging Service) – служба коротких сообщений, позволяющая абонентам сотовых сетей обмениваться буквенно-цифровыми и текстовыми сообщениями.

STN-дисплей (Super Twisted Nematic) – дисплей, основанный на пассивной матрице. Эта технология не может обеспечить быстрой смены информации на экране, позволяет видеть качественное изображение только с фронтальной позиции, и «слепнет» при ярком солнечном освещении.

^ TFD- дисплей (Thin Film Diode) – активно матричный дисплей. По возможностям практически не отличается от TFT, но потребляет меньше энергии.

TFT- дисплей (Thin Film Transistor) – тонкопленочный, активноматричный дисплей, нуждающийся в подсветке, но использующий и внешнее освещение. TFT- дисплеи имеют высокое разрешение, обеспечивают быструю смену кадров, позволяют разглядеть изображение под углом до 45 градусов.

^ UFB- дисплей (Ultra Fine and Bright) – контрастный и яркий дисплей с низким энергопотреблением и высокой стоимостью. Яркость изображения на таком экране практически не ухудшается при солнечном освещении.

^ Предиктивный ввод текста – сервис, позволяющий пользователю создать SMS-сообщение с более высокой скоростью посредством подбора из словаря подходящих слов.


Пример 3 (табл. 3.3) подготовлен студенткой Лукаш Т.Н также в порядке выполнения заданий самостоятельной работы. В качестве базовой модели принята куртка женская типа фуфайки ярких тонов.

Таблица 3.3

Примеры изменения формы новизны


№ признака

Определение формы новизны

Пример


1

Частично новое сочетание признаков (было А+В, стало C+D)

Была куртка дутая, типа фуфайки (А) и ярких тонов (В), а стала приталенная (С) и однотонная (D).

2

Введение нового признака (А+В, стало А+В+C)

Была куртка типа фуфайки (А) и ярких тонов (В), а стала куртка с капюшоном (С). Капюшон может крепиться как с помощью пуговиц, так и с помощью змейки.

3.

Замена части признаков новыми (было А+В+C, стало А+В+D)

Была куртка типа фуфайки (А) с ватиновой подкладкой (С) и ярких тонов (В), а стала куртка типа фуфайки (А) с силиконовой подкладкой (D) и ярких тонов (В)

4

Использование более конкретного признака в качестве общепринятого (было А+В+C, стало А+В+Č, где Č = C1+C2+C3)

Была куртка типа фуфайки (А) ярких тонов (В) с капюшоном (С), а стала куртка типа фуфайки (А) ярких тонов (В) с капюшоном, который может быть с вертикальной змейкой по шву (при расстегнутой змейке он представляет собой широкий воротник) (С1); с пуховой каемкой, которая крепится посредством молнии (С2); с завязками (С3).

5

Новое взаимоположение признаков (было А+^ В+C, стало А+C+В)

Была куртка типа фуфайки (А) с воротником (В) и с пристёгивающимся капюшоном (С), а стала куртка типа фуфайки (А), с воротником – стойкой (В) с «потайным» карманом для капюшона (С), т.е. капюшон «прячется» в воротник

6

Новый тип связи и взаимодействия между признаками

Появились куртки с дополнительным отверстием для рук, которое располагалось посередине рукава.

7

Совместное использование применяющихся порознь признаков в виде нового сочетания (было X=A+B, Y=C+D, стало Z=A+B+C+D)

Была куртка X брезентовая однотонная с карманами на змейке и куртка Y брезентовая цветная с карманами на кнопках, а появилась двойная куртка – с изнаночной стороны однотонная куртка Z с карманами на змейке, а с лицевой – цветная куртка с карманами на кнопках.

8

Новая форма признака (было а+B+C, стало A+B+C)

Была куртка типа фуфайки (В), ярких тонов (С) с пришивными рукавами (а), а стала куртка типа фуфайки (В), ярких тонов (С) с рукавами, которые крепятся с помощью молнии (А). После отсоединения рукавов, куртка преобразуется в жилетку.

9

Новое количественное соотношение признаков (было A+B+C, стало k1А+k2В+k3С)

Были куртки с двумя (A) врезными (B) карманами сбоку и с клапанами на кнопках (C). Появились куртки с большим количеством карманов (k1А), разнообразной формы: накладные, карман – портфель и др. и различным расположением карманов: внутренние «потайные», накладные, врезные (k2В) и на разных застёжках и змейках (k3С).

10

Использование известной модели, ранее не применяемой для этих целей.

Использование для курток различных поясов, например с металлической пряжкой.

3.4. Мировая новизна

Материал этого пункта и п. 4.5 заимствован из монографии [Error: Reference source not found].

Когда научный результат получен (опубликован) впервые, он облада­ет так называемой мировой новизной. К новым научным результатам дис­сертаций предъявляются требования именно мировой новизны, т. е. экспертиза новизны защищаемых научных результатов диссертацион­ных исследований проводится по всем существующим официальным пуб­ликациям как отечественным, так и зарубежным. Поэтому в практике под­готовки и экспертизы диссертаций при дальнейшем изложении под новым научным результатом диссертационной работы понимается результат, имеющий мировую новизну. С этих позиций возможность обнаружить по­лученный самостоятельно соискателем и не опубликованный им результат в публикации какого-либо другого автора представляет для диссертанта затаенную опасность, т. к. в этом случае предполагаемая новизна резуль­тата автоматически перечеркивается. Поэтому вполне естественным и даже потребным, заслуживающим одобрения, является стремление соис­кателя найти и использовать первую же возможность срочно опубликовать (как иногда жаргонно выражаются “застолбить”) полученный научный ре­зультат, если он оценивается автором и научным руководителем как новый (здесь уместно напомнить девиз, которым руководствовался знаменитый английский физик Майкл Фарадей (1791 — 1887), “To work, to finish, to pub­lish”, что по смыслу соответствует “Работать, завершать, публиковать”.

Новый научный результат становится известным после его опубли­кования, однако у автора сохраняется приоритет: данный научный резуль­тат для него признается новым навсегда; он может представляться и за­щищаться автором как обладающий прежней степенью новизны в любое последующее время после опубликования. Признаком, подтверждающим новизну, является отсутствие соответствующего научного результата в бо­лее ранних по времени публикациях других авторов.

Одним из основных способов получения новых научных результатов является научное обобщение.

^ Научное (в более узком смысле — теоретическое) обобщение — это получение научных результатов, являющихся более общим по отношению к ранее известным. Теоретическое обобщение не сводится к обзору, к простому реферативному суммированию имеющихся знаний, а представляет собой выход на качественно новый уровень знаний, когда известные научные результаты и научные положения (например, ранее полученные модели, формульные соотношения, выводы и рекомендации) оказыва­ются частными случаями вновь предлагаемых более общих.

^ 3.5. Понятие «Вклад в науку»

Чтобы тот или иной теоретический или практический результат дея­тельности был признан вкладом в науку, он должен удовлетворять трем основным требованиям:

  • иметь мировую новизну;

  • быть достоверным;

  • обладать научной значимостью.

Названные требования заслуживают некоторых пояснений.

Первое требование — мировая новизна. Вообще говоря, любой но­вый научный результат, если он действительно для кого-либо новый, вполне может считаться вкладом в практику и (или) в науку. Однако не об­ладающий мировой новизной даже сугубо теоретический результат, полу­ченный на самом высоком научном уровне, вне зависимости от его значи­мости не считается вкладом в науку и может претендовать лишь на роль вклада в практику.

Второе требование, предъявляемое к новому научному результату с тем, чтобы он мог расцениваться как вклад в науку, — достоверность, ко­торая должна быть корректно оценена либо убедительно доказана.

Третье требование — наличие действительно научной значимости — требует особо подробного пояснения. Дело в том, что среди новых на­учных результатов, представляющих собой вклад в науку и практику, сле­дует видеть те, которые по своему содержанию имеют лишь конкретное практическое значение, т. е. являются прямым вкладом в практику рас­сматриваемой предметной области и в силу этого никак не могут быть при­знаны вкладом в науку.

Отличие научного результата, являющегося вкладом в науку, от ре­зультата, являющегося вкладом в практику, производится довольно четко по ответу на вопрос: “На использование какой категории лиц ориентиро­ван полученный результат — научных работников и специалистов-практиков, или он годится только для специалистов-практиков?”

Надо сказать, что довольно редко встречаются ситуации, когда возни­кает сомнение в ответе на такой вопрос.

Для научных результатов, являющихся вкладом в науку, характерна довольно высокая степень обобщения (собирательности), а иногда и абст­рактности (отвлеченности). Чем для большего количества разнообразных объектов годится тот или иной новый вывод, тем он ценней для науки.

Итак, при оценке диссертаций:

  • к новым научным результатам с полным основанием должны быть от­несены обладающие мировой новизной корректно обоснованные результаты методического характера — новые методики, методы и другие новые элементы научно-методического аппарата, а также впервые полученные диссертантом на их основе при тех или иных конкретных исходных данных корректно обоснованные ранее неиз­вестные результаты фактографического характера — научные факты, выводы, рекомендации;

  • к новым результатам не могут быть отнесены научные результаты, полученные таким же образом (с помощью тех же методов и мето­дик), как это описано в известных публикациях (когда изменения произошли только и лишь только за счет использования новых зна­чений исходных данных).

Отсюда напрашивается более общий вывод: новые научные резуль­таты на уровне вклада в науку могут быть получены только и лишь только за счет внесения элементов мировой новизны в методику (метод) исследо­вания (разработки). Именно поэтому среди результатов, являющихся вкладом в науку, результаты, заключающиеся в развитии научно-методи­ческого аппарата, и, в первую очередь, в развитии методов науки и мето­дик исследования, или, иначе говоря, результаты методического характера заслуживают особого признания.

При изложении результатов, являющихся вкладом в науку, типичны такие слова и выражения, как:

  • теория, методология, теоретические (методические, методологиче­ские) основы (положения);

  • научный (научно-методический, методический, математический) ап­парат (подход, метод, методика) обоснования (анализа, оценки, формализации, синтеза, построения, оптимизации, прогнозирова­ния);

  • теоретическое (теоретико-экспериментальное, математическое, количественное) обоснование (доказательство);

  • закономерность, принцип, правило, гипотеза, постановка задачи;

  • формализованное (математическое) описание, математическая мо­дель;

  • математические предложения (соотношения), аксиома, теорема, лемма, формула (формульное соотношение), математическая за­висимость;

  • рациональный (оптимальный) способ (подход, прием, метод, мето­дика);

  • обоснованный вывод (рекомендация, предложение);

  • установленный эффект.




1.

В качестве выпускной магистерской работы студент подготовил электронный учебник по дисциплине “Основы научных исследований”. Какое утверждение о его новизне является верным?




Новизна учебника заключается в его практической и теоретической значимости




Новизна учебника заключается в том, что он важен для практики




Новизна учебника заключается в том, что для конкретной дисциплины такой учебник сделан впервые




Электронные учебники вообще не имеют новизны

2. Дать примеры 10 форм новизны в соответствии с табл. 3.1 или 3.2. Результаты оформить в табличном виде.
^
Объекты новизны

  1. Джинсы (базовая модель: классические джинсы - прямые, синие, 2 врезных кармана, 1 карман сзади накладной),

  2. Брюки мужские (базовая модель: классические брюки - прямые, с пуговицами на ширинке, 2 врезных кармана, 1 – сзади прорезной),

  3. Брюки женские (базовая модель: классические мужские брюки, см. п. 2),

  4. Платья (базовая модель: классическое платье- прямая нижняя часть, ниже колен, один разрез сзади; верхняя часть – без воротника и без рукавов),

  5. Куртки мужские (базовая модель: куртка типа фуфайки тёмных тонов)

  6. Пиджак мужской (базовая модель: темный или серый, однобортный, 2 боковых кармана, 1 нагрудный карман с планкой)

  7. Косметика (помада, пудра, тушь для ресниц); базовая модель для помады – картонный туб; базовая модель для пудры – круглая коробка со съёмной крышкой; базовая модель для туши для ресниц – коробочка с тушью и кисточкой;

  8. Сумка для покупок (базовая модель – матерчатый мешок с ручками по типу полиэтиленовых кульков).

  9. Дорожная сумка (базовая модель – сумка из грубой ткани с ручками)

  10. Сапоги женские (базовая модель – чёрные кожанные, без змейки, типа офицерских);

  11. Кроссовки (базовая модель – чёрные кожанные с приклеенной подошвой, на шнурках);

  12. Блузки женские (базовая модель – мужская сорочка);

  13. Женский головной убор (базовая модель – платок);

  14. Мужской головной убор (базовая модель – шапка - ушанка);

  15. Пишущая ручка (базовая модель – перьевая ручка).

  16. Посуда для варки (базовая модель –глинянный горшок под ухват).

  17. Очки (базовая модель –лорнет)


Использованная и рекомендуемая литература


  1. Порядок присудження наукових ступенів і присвоєння вчених звань // Довідник офіційного опонента. Збірник нормативних та інформаційних матеріалів з питань експертизи дисертаційних досліджень / Упорядник Ю.І. Цеков; за ред. Р.В. Бойка. – К.: Редакція “Бюлетеня Вищої атестаційної комісії”, вид. «Толока», 2001. – 64 с.

  2. Громов Є.В. Формування педагогічних знань і вмінь майбутніх інженерів-педагогів у процесі навчання комп’ютерних дисциплін: Автореф. дис….канд. пед. наук: 13.00.02. – 20 с.

  3. Основні вимоги до дисертацій та авторефератів дисертацій // Бюлетень Вищої атестаційної комісії України, 2000, №2. – 97 с.

  4. Полонский В. М. Оценка качества научно-педагогических исследований. — М.: Педагогика, 1987. – 144 с.

  5. Ящун Т.В. Оценка качества учебно – познавательной деятельности в системе “студент – компьютер”: Дисс…. канд. техн. наук: 05.-1.04. – Харьков, 1999. – 167 с.

  6. Инженеру об изобретении. Под ред. Е. Л. Макеева. – М.: Атомиздат. – 1974. – 280 с.

  7. Белый И.В., Власов К.П., Клепиков В.Б. Основы научных исследований и технического творчества. – Харків: Вища школа, 1989. – 200 с.

  8. Ашеров А.Т. Подготовка, экспертиза и защита диссертаций. – Харьков: Изд. УИПА, 2002. – 135 с.

  9. Долгов А.И. Подготовка и экспертиза диссертаций: Монография. – Ростов: МО РФ, 1995. – 215 с.

  10. Гончаренко Семен. Про формування наукової новизни в дисертаціях // Шлях освіти, 2005, № 2 с. 2 – 6.




* Здесь и далее под термином «отрасль» подразумевается область науки, техники или производства.

Схожі:

Лекция 3 Актуальность исследования и новизна научных результатов iconТема достоверность и практическая значимость научных результатов
Еще 20 лет назад указывалось на необходимость «в ходе экспертизы диссертаций особое внимание обращать на достоверность выводов, результатов...
Лекция 3 Актуальность исследования и новизна научных результатов iconАспірантська новизна розробки
Новизна розробки: сорт введений у Реєстр сортів рослин придатних для поширення в Україні з 2008 року
Лекция 3 Актуальность исследования и новизна научных результатов iconЦентр независимых социологических исследований
Решения, которые должны быть приняты на основе результатов данного маркетингового исследования
Лекция 3 Актуальность исследования и новизна научных результатов iconОбщая характеристика работы актуальность темы исследования
Пенсионное страхование в россии: финансовое обеспечение, стратегия управления и развития
Лекция 3 Актуальность исследования и новизна научных результатов iconТребования к научным статьям, публикуемым в журнале
Результаты. Выделение частей общей проблемы, не решенных ранее и которым посвящена данная статья; изложение основного материала исследований...
Лекция 3 Актуальность исследования и новизна научных результатов iconИнформационное сообщение
Кафедра учета и аудита Днепропетровского университета имени Альфреда Нобеля с целью публикации результатов научно-исследовательских...
Лекция 3 Актуальность исследования и новизна научных результатов iconТребования к научным статьям, публикуемым в журнале
Результаты. Выделение частей общей проблемы, не решенных ранее и которым посвящена данная статья; изложение основного материала исследований...
Лекция 3 Актуальность исследования и новизна научных результатов iconАктивные исследования проводятся с 1995 года Определяемые параметры
Направления научных исследований кафедры в области цифровой обработки изображений
Лекция 3 Актуальность исследования и новизна научных результатов iconНаціональний університет біоресурсів І природокористування україни датчик-сигналізатор паливних газів новизна розробки
Новизна розробки: Датчик-сигналізатор паливних газів моделі “202” є стаціонарним електронним приладом безперервної дії, який призначений...
Лекция 3 Актуальность исследования и новизна научных результатов iconМеждународная заочная научно-практическая конференция «Cовременная юриспруденция: тенденции развития», Россия
Цель Конференции: публикация научных результатов ученых, аспирантов, докторантов и практикующих специалистов по актуальным проблемам...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи