К 5 годам ребенок начинает задавать вопрос «что будет?», и с этим приходит стрит дд последствия своих поступков. Ему внушили: «Будешь плохо себя вести, и тебя заберет «злой дядя, Баба-Яга, волк icon

К 5 годам ребенок начинает задавать вопрос «что будет?», и с этим приходит стрит дд последствия своих поступков. Ему внушили: «Будешь плохо себя вести, и тебя заберет «злой дядя, Баба-Яга, волк




Скачати 154.41 Kb.
НазваК 5 годам ребенок начинает задавать вопрос «что будет?», и с этим приходит стрит дд последствия своих поступков. Ему внушили: «Будешь плохо себя вести, и тебя заберет «злой дядя, Баба-Яга, волк
Дата27.06.2012
Розмір154.41 Kb.
ТипДокументи
1. /ГАРБУЗОВ/О неврозах Гарбуз.doc
2. /ГАРБУЗОВ/Причины детской нервности и трудности Гарбузов.doc
3. /ГАРБУЗОВ/Психический инфантилизм Гарбузов.doc
4. /ГАРБУЗОВ/СТРАХИ~1.RTF
5. /ГАРБУЗОВ/причмны детской нервности.RTF
О неврозах слышали все родители. О том, что такое невроз, не знает никто из родителей
Причины детской нервности и трудности
Психический инфантилизм
К 5 годам ребенок начинает задавать вопрос «что будет?», и с этим приходит стрит дд последствия своих поступков. Ему внушили: «Будешь плохо себя вести, и тебя заберет «злой дядя, Баба-Яга, волк
Причины детской нервности




СТРАХИ

Однако основные причины страхов у детей— неуверенность в себе, порождающая робость, тревожность, несамостоятельность, а также те недостатки и ошибки умственного воспитания, которые ведут к неведению, к снижению уровня ориентации ребенка в окружающем его мире. Чего ребенок не понимает, того он и боится. Уровень умственного развития, таким образом, имеет прямое отношение к характеру детских страхов, и ключ к пониманию детских страхов заключается в анализе его вопросов. Он спрашивает до 2 лет «что это?» и «кто это?» не только для того, чтобы знать, что есть что и кто есть кто, но и для того, чтобы знать, опасны или безопасны эти «что» и «кто». И да 2е страхи — страхи перед незнакомыми предметами, людьми, животными. С 2 до 3 лет ребенок задает вопросы «где?», «куда?», «откуда?» и «когда?». Возникают страхи пространства (глубоко-глубоко, далеко-далеко, сзади, в углу, в лесу, на крыше, на чердаке и т. д.), темного времени суток (вечером, поздно-поздно, ночью). Вместе с вопросом «почему?» (от 4 лет) о непонятных действиях и поступках людей, сказочных персонажей возникает и страх перед тем, что непонятно. И ребенок с тревогой спрашивает: «А что он делает, почему так делает?» И если страх невелик, то он естествен и побуждает задавать вопрос «почему?», чтобы узнать о еще неизвестных ему вещах.

К 5 годам ребенок начинает задавать вопрос «что будет?», и с этим приходит стрит дд последствия своих поступков. Ему внушили: «Будешь плохо себя вести, и тебя заберет «злой дядя, Баба-Яга, волк...» или: «Тогда заболеешь, увезут в больницу...», «Придут разбойники...», и он боится всего этого. В этом возрасте малыш постигает свою беспомощность и сложность окружающего его мира, с этого возраста он начинает задумываться о смерти. Возникают вопросы: «А я не умру?», «А ты, мама, не умрешь?» Страх смерти естествен для человека. Этот страх — корень всех страхов. Ребенок может бояться Бабы-Яги, волка и «чужого дяди», бояться многих объектов, иметь множество различных страхов, но за ними стоит одно - страх смерти. Поэтому борьба со страхами — прежде всего борьба со страхом смерти.

Полноценное умственное воспитание, полноценность ответов на вопросы ребенка, а с этим — и полноценная ориентированность ребенка в окружающем его мире — профилактика детских страхов. Сын известного детского врача В. Прейера в возрасте 2 лет увидел поросят, которые сосали свою мать, и испугался, полагая, что они на нее напали и кусают. Испуг вызвал ночные страхи, которые прошли лишь через 3 года. Если бы, оценив глубину испуга у ребенка, поросят взяли на руки, поиграли с ними, сказали ребенку, что они детки, а свинка — их мама, т. е. если бы глубже ответили на закономерный для данного возраста вопрос «что это?», не было бы страха. Чем больше ребенок знает, особенно в том, что не только интересует, но и тревожит его, тем меньше страхов. Умственно отсталый ребенок может ничего не бояться, но такое бесстрашие — бесстрашие по недомыслию. Ребенок с полноценными умственными возможностями остро интересуется окружающим. Ориентация для него — жизненная потребность. Не получая удовлетворительного ответа на поэтапно появляющиеся ориентационно познавательные вопросы, он отвечает на вопросы сам но не лучшим образом. Фантазия и неведение в таком случае порождают страхи. А тут еще и пугают, читают страшные сказки, выделяя интонацией страшное в них, а не их познавательный и ориентирующий смысл.

С другой стороны, как отмечалось в главе, посвященной задержке умственного развития, существует опасность «шизоидной интоксикации» для ребенка, если его раньше времени обременяя столь сильной для него информацией, если в умственном воспитании, ответах на вопросы игнорируется возраст. если норовят перепрыгнуть через детство.

Восьмилетняя девочка испытывает страх перед «козло-обезьяно-человеком», привидением, мужчиной с зонтиком. В новом для нее городе она не остается у родственников, не отпускает ни на шаг от себя бабушку, с которой приехала. Дома она ходит, не отпуская ее ни на миг, за матерью по квартире. Детский сад она из-за страхов не посещала. В школе она — отличница, активна, авторитетна, но замкнута. Девочка не по годам эрудированна, много знает, и это тот случаи, когда видишь перед собой ребенка, а слышишь взрослые речи. Перемешались взрослые и детские страхи: преступники, ограбления, насилия и привидения, темнота, одиночество. Сочетание детского и взрослого привело к своеобразному восприятию, к страху перед чудовищем, которое могла породить лишь больная фантазия: голова и хвост обезьяны, рога и бородка козла, туловище человека, а конечности «по 4 метра». Однако патологических отклонений в психике девочки не выявлено. Все дело в информации, которую она получила не по возрасту, в, детстве без общения со сверстниками, в том, что способный ребёнок получил заумное воспитание и выказал заумные страхи.

Поскольку за всеми страхами ребенка стоит неосознаваемый или осознаваемый страх смерти, то и профилактика страхов — воспитание оптимизма, воспитание уверенного в себе, самостоятельного, знающего то, что положено знать по возрасту об опасностях и угрозах, но относящегося к этому оптимистично. Ребенка следует уберечь от непосильных для него переживаний — неблагоприятного финала болезней близких людей, тяжелых происшествий (например, транспортных катастроф), присутствия при смерти и на похоронах. Об этом не следует говорить при ребенке.

Если ствах уже мучает ребенка его выявляют рисуночным или игровым методом. Страхи, как и все, что волнует ребенка, находят отражение в его рисунках. В них он достигает желаемого, но и борется со страхами. Он интуитивно прибегает к творчеству, пытаясь изжить свой страх. Ребенок рисует «страшного человека», чудищ, Бабу-Ягу, лешего, но он рисует их или смешными, или рядом с ними рисует себя, но себя— вооруженного, смелого и непобедимого. И объекты страха теряют свою угрожающую суть. Огонь на рисунке гаснет под напором воды, которой он, ребенок, в каске пожарника, заливает пламя. Лес населяется добрыми животными и людьми, в нем тропинка, а на тропинке мама и папа — и лес ему уже не страшен. Испытывающий страх ребенок в рисунках значительно эффективнее, чем при объяснениях, образно постигает «что это?», «откуда?», «почему?» и «что будет?». В рисунке он создал пожар и погасил его. В случае с «козло-обезьяно-человеком» девочка, по нашему совету, рисовала его. Рисунки рассматривались и обсуждались до полного принятия девочкой того, что подобного, нет и быть не может. Чудовище на картинке получалось все смешнее, все нелепее, над обезьяньим хвостом появился козлиный хвостик, над которым можно от души посмеяться. Ноги чудовища превратились в обычные ходули. Потом девочка рвала рисунок и сжигала обрывки бумаги. Так поступали древние люди, которые изживали страх, уничтожая его изображения. Уничтожение страшного на рисунке помогло ребенку избавиться от страха в жизни.

Страхи изживаются и в игре. Игра — лучшая психотерапия. Играя, можно побегать за волком (один из играющих надевает маску волка) с ружьем. И теперь уже боится, просит прощения за свои проделки волк. В игре можно и самому побыть волком, Бабой- Ягой, попугать маму и бабушку, посмеяться над их страхом. Смех убивает страх. Таким образом, и в игре, как в глубокой древности в обряде, страх изживается символическим действием, когда страх побеждается, когда превращается в обыденное.

Мальчика, испытавшего страх в лесной избушке, отец, по нашему совету, вновь взял с собой туда. Там они играли, осматривали и изучали лес. Поездки с отцом на охоту стали для мальчика самым интересным видом отдыха, сблизили отца с сыном, и проявления невроза у него исчезли. Были обыграны и ситуация, вызвавшая испуг у ребенка, оставшегося в темной квартире без взрослых, и ситуация у другого ребенка с собакой в лесопарке. В первом случае с ребенком играли в прятки в темноте. Естественно, заикание сразу не прошло, но путь к его преодолению был начат. Во втором случае ребенок в маске собаки в том же лесопарке нападал из кустов на отца и мать, валил их, рычал; потом они нападали на него. Вначале было страшно, потом стало весело. Для ребенка завели собаку. С девочкой, боявшейся не только «козло-обезьяно-человека», но и темноты, одиночества, играли в прятки в темном помещении сначала втроем: она, бабушка и врач. В конце концов девочка смогла оставаться в нем без страха одна. В игре устрашающая ситуация повторяется столько раз, сколько требуется, чтобы ее осмыслить и разрешить. Взрослые, играя с ребенком, при необходимости останавливают действие и обсуждают ситуацию, вызывающую страх, приводят неопровержимые аргументы, позволяющие полнее осмыслить ее. В такой игре делается то, что следовало сделать раньше, на этапе вопросов, а именно: полно, серьезно,— эмоционально и ответственно отвечать на них, ориентируя ребенка в неизвестном, в котором он хочет разобраться.

Если страхи устранены, оптимистично переработаны вместе с ребенком, он обогащается новым опытом, становится более ориентированным, т. е. обогащается его ум. Изжитие страхов приводит к большему доверию к людям и жизни, к большей доброте, к оптимизму и мужеству.

Естественно, если страх ребенка настораживает своей чрезмерностью, необычностью, беспричинен, психологически непонятен, причудлив, нелеп, отвлекает ребенка от реальной жизни, составляет ядро всех его переживаний, следует незамедлительно обратиться

к детскому психиатру.


ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ

Вредные привычки у детей, на наш взгляд, не только онанизм и сосание пальцев, языка, грызение ногтей. Это и формирование привычек теребить волосы, мочку уха, сидеть и ходить, сутулясь, ерзать на стуле и шаркать ногами при ходьбе, поминутно отплевываться и употреблять слова-паразиты, например, «ну», «вот», «значит», громко говорить и чрезмерно жестикулировать, хватать другого за рукав, ворот куртки или за пуговицу при разговоре и т.д.А за этим стоят издержки воспитания, в частности в привитии культурных навыков. Очевидна тенденция к росту числа вредных привычек, когда одна рождает другую и они оказываются взаимосвязанными в комплексы. Поскольку становление вредных привычек происходит в самом раннем возрасте, воспитание, кроме всего прочего, это и прививание полезных навыков, в частности аккуратности, организованности, способности доводить начатое дело до конца, и борьба; с самого раннего возраста с возникновением вредных привычек.

Что же касается вредных привычек, с которыми обращаются за помощью к врачу, а именно: сосания пальца, языка, губы, одежды, постельного белья и т. д., верчения и выдергивания волос, качания головой из стороны в сторону или биения ею о подушку перед засыпанием и во сне, грызения ногтей, онанизма, то причины и механизмы их возникновения более сложны. Чаще всего вышеперечисленные привили возникают у ребенка, которого с младенчества воспитывали жестко, по гиперсоциальному типу или по типу неприятия. Его надолго оставляли одного в постели. Он рано отлучался от материнской груди, но ему еще и отказывали в соске. Его редко брали на руки, не укачивали, когда ему было не уснуть. Вредные привычки порождены дефицитом материнского внимания и ласки. Нередко вредные привычки возникают у ребенка в связи с тревожно-мнительным воспитанием.

Ребенок, предоставленный самому себе, ощущая недостаток впечатлений, ухода, ласки, а в связи с этим испытывающий скуку или страх, ищет компенсацию, успокоение, отвлечение в доступных ему действиях, например, сосет палец или теребит волосы, ухо, губу, нос, ковыряет пупок, манипулируете наружными половыми органами. Постепенно такое действие закрепляется. Вначале он прибегал к этим действиям, поскольку отсутствовала мать. Теперь встревоженная мать с ним, но она его уже не интересует, он занят самим собой. Произошла серьезная перестройка ориентации. Природно ребенок стремится к постоянному притоку впечатлений, стимуляции извне, что способствует его развитию. Если рядом мать, он удовлетворен, спокоен и получает все необходимое — от утешения и ласки до развивающих стимулов. Если матери нет рядом и ребенок предоставлен самому себе, его психическое развитие прекращается и он как бы возвращается во внутриутробный период. Он утешает и успокаивает себя сам и ищет источники впечатлений в себе, замыкается на себе. Теперь он привык быть один и появление матери только мешает ему.

Сосание пальцев или одежды, качания, ковыряние пупка и другие аналогичные действия отвлекают ребенка от процесса познания, угрожают задержкой развития, инфантилизацией. Вредная привычка становится необходимым ритуалом самоуспокоения, отвлечения от страхов, компенсацией за отсутствующие внимание, ласку, общение. Вредная привычка как ритуал утешает ребенка днем, успокаивает его при засыпании. Грызение же ногтей, губы, щеки, кожи на пальцах — еще и выражение глубокой неуверенности в себе, чувства вины, а также связанный со всем этим ритуал самонаказания. Ребенок грызет себе до крови пальцы, кусает щеки и это, в таком случае, приносит ему, удовлетворение. Один из наших пациентов, подросток, так и заявил: «Я должен догрызть палец до боли и крови»

Часто вредная привычка, выражающаяся в серии ритмических движений, является вынужденным замещением необходимых ритмических движений, за которыми стоят важные механизмы созревания. Ритмичные автоматизмы действий способствуют дозреванию соответствующего возрасту биоритма мозга. Для нормального развития ребенка необходим, например, сосательный рефлекс. Такой ритмический акт, как сосание груди,— не только акт кормления. Сложный комплекс воздействий: пищевого, эндокринного и психологического — стимулирует развитие головного мозга. Иногда плод сосет палец еще в утробе матери. Есть основание полагать, что у такого плода по каким-то причинам задерживается развитие систем и органов. Прикосновение к губам плода в 3 — 5 мес. (при самопроизвольном аборте) вызывает у него сосательное движение. Грудь матери сосут до 1 года дети, которые нуждаются в продлении стимуляции, сосут ее до 1 /5 лет; отлученные же от материнской груди до срока сосут соску или палец до 3 лет, что в таких случаях нормально.

Ритмичные автоматизмы действий способствуют синхронизации биоритмов в сложной перестройке мозга ребенка от бодрствования ко сну, и ребенок поэтому нуждается при засыпании в укачивании. Укачивание успокаивает, и до 1 года сосание соски и укачивание, на наш взгляд, физиологичны и необходимы.

Ласковые прикосновения к ребенку материнских рук, поцелуй, тесный физический контакт предусмотрены природой в сложных механизмах психофизического созревания ребенка.

Сосание пальцев, языка, губы и т. д.— самостимуляция и у детей старше 1 года нередко является свидетельством задержки созревания тех или иных функциональных систем в организме. Как эквивалент стимуляции оно возникает у детей, лишенных прикосновений любящих рук матери. Понятны и привычки ребенка заменить недостающую стимуляцию сживанием самого себя, прикосновением к себе. Однако это не руки матери, как и соска — не материнская грудь. Ребенок, привыкший успокаивать, убаюкивать и укачивать себя сам, сосет или теребит что-то, вертит волосики, прикасается к половым органам и раздражает их, раскачивается в постели, чтобы уснуть. Эта самостимуляция всегда растягивается на многие годы чтобы восполнить дефицит стимулирующего влияния матери.

Вредная привычка как ритуал самоуспокоения, самоутешения, самоободрения нередко приобретает сложные формы выражения. Ребенок сосет большой палец правой руки, а левой вертит волосы, прикрывает глаза. Если левую руку подвязать к туловищу, он перестает сосать правую. Нарушена целостность ритуала, а часть его не приносит удовлетворения. Испытывая тревогу, дети сосут язык, прикрыв рот ладонью правой руки и потягивая мочку уха левой. Эти ритуалы равно как и грызение ногтей, надногтевых валиков, слизистой оболочки щек, губ, кожи, облизывание губ и кожи вокруг них до красноты, язвочек, нередко входят в клинику невроза навязчивых состояний или неврастении.

Иногда привычка образуется мгновенно, замыкаясь по типу условнорефлекторной связи как замещение жизненно важной биологической потребности. Один из наших пациентов в 10 мес. был отлучен от груди. Для того чтобы этот акт прошел спокойно, родители отправили его на 2 нед. к бабушке. Когда он вернулся и увидел мать, то тут же начал сосать язык. Вредная привычка образовалась на глазах у взрослых и закрепилась надолго: мальчик сосал язык и в 14 лет, когда родители обратились к нам за помощью.

Более всего родителей волнует детский онанизм. До 7 лет он отмечается у каждого десятого ребенка. Иногда уже в 6 — 8 мес ребенок плотно сжимает бедра, не реагируя на окружающее, взгляд его устремляется в одну точку, личико краснеет, на лбу выступают капли пота. Если родители пытаются отвлечь ребенка или мешают иными способами, он бурно протестует. У детей старше 1 года онанизм принимает иные формы. Малыш ерзает на стуле, засиживается на горшке, сжимает или трет одеяло между ног. Иногда уже до года ребенок раздражает половые органы рукой. Начинается отчаянная борьба родителей с ним. Иногда в эту борьбу вовлекается и воспитатель яслей, а потом и детского сада. Взрослые сурово осуждают эту привычку, рассматривая ее как свидетельство испорченности ребенка, чрезмерной его сексуальности. Однако ребенок до 3 лет — существо, по сути, бесполое. Он не выделяет себя из окружающей среды. Ребенок только для нас — мальчик или девочка. Идентификация с мужским или женским полом произойдет после 3 лет в процессе формирования личности. Ребенок до 3 лет и не предполагает, что он раздражает именно половые органы. Это известно только родителям. Для него нос, пупок, половой член — только части его тела.

Трехлетний ребенок понимает: родители недовольны им, осуждают эти его действия, которые попадают под определение «нельзя», но причины отрицательной их оценки в данном случае ему неведомы. Нельзя играть с огнем — он усвоил это, поскольку обжегся; нельзя ударить бабушку — ему известно, что такое боль. Однако 3-летний ребенок не может понять, почему ковыряние в носу воспринимают относительно спокойно, а те же пальцы у половых органов вызывают у родителей гнев. После 3 — 4 лет ребенок начинает осознавать, что эти действия особо предосудительны в глазах взрослых, однако уже не в силах от них отказаться — сформировалась привычка. Ребенок начинает прятаться, скрывать мастурбацию. Не спит мать — караулит дочь, не спит дочь — караулит мать. Ребенок делает вид, что уснул, а сам ждет, когда уснут родители. Он стремится получить удовлетворение, переступив через запрет, и ни к чему хорошему это не приведет. Ощущение вины, испорченности, неполноценности расцветает на почве чрезмерного внимания родителей к в общем-то безобидному акту. Ребенок стремится к уединению, становится замкнутым.

Онанизм имеет ряд своих специфических причин: заболевания наружных половых органов у девочек, сопровождающиеся выделениями, зудом; острицы, раздражающие область промежности; рубчик трусиков, пижамки, штанишек; привычка ребенка закладывать одеяло между ножек, ерзать на стуле; ласковые прикосновения к животику ниже пупка, к ягодичкам и т. п. Но каковы бы ни были причины онанизма, у детей это не столько проявление сексуальности (прикосновение детей к своим половым органам, как и интерес к ним, является составной частью нормального психосексуального развития), сколько такая же обыкновенная вредная привычка, как и сосание пальца, не более. Только в случае грубо выраженного онанизма у дошкольника, когда он практикуется часто, занимает ребенка более всего, когда девочка пальчиком или предметом пытается проникнуть во влагалище, следует обратиться к детскому психиатру, поскольку, возможно, в таком случае это может быть следствием органического поражения мозга в родах (ММД). Во всех остальных случаях заставляйте ребенка, имеющего привычку к мастурбации, в постели одного, если он не засыпает сразу, а постарайтесь сказкой, уговорами помочь ему уснуть или поднимите с постели. Ребенок не должен играть в постели. При нетяжелом заболевании, когда нетнео6ходимости в обязательном постельном режиме, ему следует разрешить тихие игры в детском уголке. Постель в таком случае становится для ребенка ложем для рождения вредных привычек. Если есть необходимость его одевают тепло, но свободно и пусть он сидит, ходит, играет.

Ребенку не следует засиживаться на горшке. Следует предупреждать появление запоров — они нередко способствуют онанизму. Ребенка следует своевременно излечивать от остриц, не допускать, чтобы ребенок загулялся и задержал акт мочеиспускания. Такая задержка у мальчиков приводит к напряжению полового члена, ощущению тяжести в низу живота и в результате ~ способствует возникновению онанизма. Следует тщательно соблюдать гигиену промежности, чтобы не было зуда. Лучше, если малыш спит в рубашечке до пят, а не в пижамке. Ребенок не должен носить одежду, из которой он вырос, чтобы рубцы не врезались в тело, а одежда не давила. Не кормите его шоколадом, острой и пряной пищей. Малыша не рекомендуется качать верхом на колене и, обнимая его, душить в объятиях. От попыток онанизма отвлекают, не заостряя внимания ребенка на нем, интересными занятиями. Полезны курсы фитотерапии с приемом успокаивающих лекарственных трав, рекомендуемых врачом. Зная причины возникновения вредных привычек, их легче предупредить, чем устранить.

Если вредная привычка уже сформировалась, родители не начинают борьбу с ребенком, а борются с его привычкой. На отказе от нее не настаивают. Прямолинейная атака только раздражает, приводит к разладу с ребенком и к его невротизации. Бесперспективна, например, попытка отучить сосать палец, смазав его горчицей. Идя по такому пути, впору облить занимающегося онанизмом холодной водой (и это делают!) или подключить страдающего энурезом к источнику тока, чтобы его ударило током, как только моча замкнет электросеть. Все это — неприемлемая жестокость по отношению к ребенку. Если такое и поможет, ребенок будет запуган, потрясен и психологические последствия окажутся тяжелее «излеченной» вредной привычки. У ребенка с вредной привычкой не следует требовать честного слова в том, что он откажется от нее. Он дает честное слово, но вынужден нарушать его, так как не в силах отказаться от привычки. Формируется вторая вредная привычка — нарушать честное слово. Ребенка не наказывают за вредную привычку — он не виновен в ней. Наказание только усугубляет ситуацию. Ребенок начнет прибегать к вредной привычке, чтобы утешить себя после наказания, и еще более замкнется в себе, страдая от непонимания взрослыми его переживаний, испытывая чувство вины и еще большую неуверенность.

Вредную привычку устраняют терпеливо, затрачивая на ее преодоление столько времени, сколько она закреплялась. Она начиналась с отсутствия внимания, к ребенку, а теперь для ее устранения ваше внимание особенно необходимо. Ребенок замкнулся, ушел в себя — родители с ним, его увлекают интересными играми, занятиями. Его максимально ориентируют на игру с детьми. Если он один, то обязательно чем-то занят. У ребенка не должно оставаться времени на вредную привычку. Борьба с вредной привычкой — всегда борьба с неуверенностью в себе, тревожностью, пессимизмом.

Если ребенок грызет ногти, следует их коротко обрезать. Можно разрешить грызть конец ручки, которой ребенок пишет, но обязательно чистый. Полезно потереть ладонь о ладонь, если возникло желание погрызть ногти. Ребенка побуждают самостоятельно бороться с этой привычкой, разъясняя ее вред и указывая на неэстетичность вида пальцев с обгрызенными ногтями, учат самоконтролю. Его ободряют: «Ты с этим обязательно справишься, не огорчайся». Ему активно помогают в затруднительных ситуациях, потому что при них особенно часто прибегают к вредной привычке. Ногти грызут те дети, которые мучительно не уверены в себе, и борьба с неуверенностью в себе — основное условие избавления от этой привычки. При сосании пальца, предметов рекомендации те же, но так как к подобному чаще прибегают перед сном, то, как и при качании перед засыпанием и во сне, рекомендуются ритмические игры, танцы, прыжки со скакалкой перед сном (это очень важно, и в случаях ритмических вредных привычек занятия со скакалкой в течение 10 — 15 мин перед сном обязательны). Полезно, прикрепив к притолоке или косяку двери качели, покачать ребенка несколько раз в день по 10 — 15 мин; следует приобрести для него лошадку-качалку. При засыпании ребенка рекомендуется включать тихую ритмичную музыку. Вредные привычки часты у детей, имеющих сниженный фон настроения, склонных к депрессии, и поэтому все, что вызывает хорошее настроение, способствует и устранению вредных привычек. В данном аспекте вся книга — пожелание родителям вернуть нервному ребенку счастливое, не омраченное нервностью детство и с этим оптимизм и неомраченность отношений в семье между родителями и ребенком.

Народная мудрость гласит, что с детьми трудно, но еще труднее, когда их нет. И это особенно следует помнить, если в семье растет нервный или трудный ребенок. Дети — величайшая ценность на земле, и любовь к детям — самое бескорыстное, светлое и возвышающее из человеческих чувств. Любовь к ребенку, мудрая и великодушная, поможет родителям преодолеть его нервность, трудности его поведения, его болезни, как бы они ни были тяжелы.

Гарбузов В.И.

Нервные дети: Советы врача. - Л.: Медицина,1990.

Схожі:

К 5 годам ребенок начинает задавать вопрос «что будет?», и с этим приходит стрит дд последствия своих поступков. Ему внушили: «Будешь плохо себя вести, и тебя заберет «злой дядя, Баба-Яга, волк iconКак повествует Евангелие, в тот день фарисеи привели к Иисусу Христу женщину и сказали Ему: Учитель, эта женщина взята в прелюбодеянии. Моисей в законе заповедал нам побивать таких камнями. Ты что скажешь
Моисей в законе заповедал нам побивать таких камнями. Ты что скажешь? Фарисеи, являвшиеся представителями высшей религиозной иерархии,...
К 5 годам ребенок начинает задавать вопрос «что будет?», и с этим приходит стрит дд последствия своих поступков. Ему внушили: «Будешь плохо себя вести, и тебя заберет «злой дядя, Баба-Яга, волк iconЖан Жак Руссо. Об Общественном договоре, или Принципы политического Права книга 1
Человек рождается свободным, но повсюду он в оковах. Иной мнит себя повелителем других, что не мешает ему быть рабом в большей еще...
К 5 годам ребенок начинает задавать вопрос «что будет?», и с этим приходит стрит дд последствия своих поступков. Ему внушили: «Будешь плохо себя вести, и тебя заберет «злой дядя, Баба-Яга, волк iconA. A. Барвинский Сумский педагогический университет математизация общественных наук как составная часть методики научных исследований
Ия методов математической статистики и математического моделирования в социологию. Автор приходит к выводу, что математизация общественных...
К 5 годам ребенок начинает задавать вопрос «что будет?», и с этим приходит стрит дд последствия своих поступков. Ему внушили: «Будешь плохо себя вести, и тебя заберет «злой дядя, Баба-Яга, волк iconСтрашный суд
Что будет с нашей планетой, с этим миром, с человечеством? Эти вопросы волновали людей на протяжении всей истории. С особой тревогой...
К 5 годам ребенок начинает задавать вопрос «что будет?», и с этим приходит стрит дд последствия своих поступков. Ему внушили: «Будешь плохо себя вести, и тебя заберет «злой дядя, Баба-Яга, волк iconН. В. Гоголь об истоках украинской философии в повести “вий”
М. Драгоманов отмечал, что Гоголь “может, независимо от своих намерений и желаний, неосознанно для себя самого, стал одним из первых...
К 5 годам ребенок начинает задавать вопрос «что будет?», и с этим приходит стрит дд последствия своих поступков. Ему внушили: «Будешь плохо себя вести, и тебя заберет «злой дядя, Баба-Яга, волк iconАлгоритмическая поддержка курса : «языки программирования»
Известно, что при увеличении производства происходит падение спроса и при­ходится снижать цену. Мне хотелось бы знать, при каких...
К 5 годам ребенок начинает задавать вопрос «что будет?», и с этим приходит стрит дд последствия своих поступков. Ему внушили: «Будешь плохо себя вести, и тебя заберет «злой дядя, Баба-Яга, волк iconЛекция Общие положения 1 Введение 1 2 Попытка ответить на вопрос «Что же такое Корпоративная Информационная Система?»
Попытка ответить на вопрос «Что же такое Корпоративная Информационная Система?» 2
К 5 годам ребенок начинает задавать вопрос «что будет?», и с этим приходит стрит дд последствия своих поступков. Ему внушили: «Будешь плохо себя вести, и тебя заберет «злой дядя, Баба-Яга, волк iconЛекция №5 Принципы и этапы построения
Если проект одобряется, то готовится предложение о проведении анализа системы, ему назначается приоритет, оно попадает в главный...
К 5 годам ребенок начинает задавать вопрос «что будет?», и с этим приходит стрит дд последствия своих поступков. Ему внушили: «Будешь плохо себя вести, и тебя заберет «злой дядя, Баба-Яга, волк iconЧто же такое Kohana ?
Но любой разработчик, с ростом опыта, приходит к выводу, что его старый код (фреймворк) никуда не годится и его надо переделывать....
К 5 годам ребенок начинает задавать вопрос «что будет?», и с этим приходит стрит дд последствия своих поступков. Ему внушили: «Будешь плохо себя вести, и тебя заберет «злой дядя, Баба-Яга, волк iconБюджетный дефицит и экономический рост
Принято считать, что постоянно большой бюджетный дефицит, растущая внешняя задолженность, слабость сбережений есть признаки того,...
К 5 годам ребенок начинает задавать вопрос «что будет?», и с этим приходит стрит дд последствия своих поступков. Ему внушили: «Будешь плохо себя вести, и тебя заберет «злой дядя, Баба-Яга, волк iconБюджетный дефицит и экономический рост
Принято считать, что постоянно большой бюджетный дефицит, растущая внешняя задолженность, слабость сбережений есть признаки того,...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи