Міністерство освіти І науки україни icon

Міністерство освіти І науки україни




Скачати 173.82 Kb.
НазваМіністерство освіти І науки україни
Дата07.06.2012
Розмір173.82 Kb.
ТипДокументи

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ



ХАРКІВСЬКА НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ МІСЬКОГО ГОСПОДАРСТВА


ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ

З ПСИХОЛОГІЇ ТА ПЕДАГОГІКИ


(для студентів 1 - 3 курсів денної і заочної форм навчання

усіх спеціальностей)


ХНАМГ - ХАРКІВ – 2005


Тестові завдання з психології та педагогіки (для студентів 1- 3 курсів денної і заочної форм навчання). Укл. Жигло О.О. – Харків: ХНАМГ, 2005. – 16 с.


Укладач Жигло О.О.


Рецензент: доц., к.псих.н. Золотарьова І.М.


Рекомендовано кафедрою Української та російської мов

Протокол № 5 від 24.12.2004 р.


Дані тестові завдання призначені для студентів 1–3 курсів усіх спеціальностей денної та заочної форм навчання.

Головна мета – перевірити рівень оволодіння теоретичним матеріалом та сформувати навички використання основ практичної психології та педагогіки.

Тестові завдання упорядковані у відповідності з програмою з психології та педагогіки. Використаний матеріал підібрано згідно із сферою практичного застосування темпераменту людини, характеру, діяльності, здібностей.

Подібна організація матеріалу має безпосередній зв’язок із практичною психологією, основи знань якої необхідні кожному, хто працює з людьми.

Дані практичні завдання рекомендовано як для практичних занять, так і для самостійної роботи студентів.


^ БЛОК ТЕСТІВ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ З ПСИХОЛОГІЇ


1. Сучасна психологія свої дослідження базує на:

а) інтуїції;

б) спробах і помилках;

в) спостереженні та експериментах;

г) тестах;

д) метафізиці.

^ 2.Назвіть галузь психології (перелічені нижче), що займається однією з таких проблем:

а) більшість людей із задоволенням купує предмети чи речі, які рекламують відомі актори;

б) маючи високу активність, мету в житті, хороших друзів, можна продовжити тривалість власного життя;

в) Тарас Шевченко є унікальною особистістю, яка зробила неоціненний внесок у збагачення скарбниці українського народу;

г) існує думка, що порнографічні фільми, які демонструють насилля, зумовлюють агресивну поведінку чоловічої статі відносно жінок;

д) віра в сили дитини, її приховані можливості творить чудеса: стимулює розвиток здібностей, змінює її ставлення до навчання;

ж)побутує думка, що тварина, яку тримають вдома, уподібнюється своєю поведінкою та рисами до господаря чи господині;

з) віра в одужання становить половину успіху у справі лікування;

к) знищуючи природу – ми знищуємо себе;

л) діти з особливими вадами (сліпі, глухі, німі та інші) є більш чутливими, ніжними та добрими, ніж звичайні здорові діти – це доведено експериментально;

м) побутує думка, що з екстремальних ситуацій живими та неушкодженими виходять люди, на роду яких немає прокляття;

н) спеціальний психолог допомагає М.Джексону вибудувати своє шоу так, щоб його найкраще сприйняла аудиторія. Ще до концерту вивчається сприйняття публікою фігури Джексона, її реакція та темперамент. Відповідно до цього складають репертуар.

  1. порівняльна психологія;

  2. соціальна психологія;

  3. парапсихологія;

  4. психологія споживача;

  5. медична психологія;

  6. геронтопсихологія;

  7. спеціальна психологія;

  8. психологія особистості;

  9. педагогічна психологія;

  10. екологічна психологія;

  11. психологія мистецтва.

^ 3. Метод експерименту належить до:

а) організаційних;

б) інтерпретаційних;

в) емпіричних;

г) методів обробки даних.

4. Психологи застосовують чимало різноманітних методів. Який з методів відповідає кожному типу дослідження?

а) вивчення продуктів діяльності 1. Завдання для учнів дібрані спеціально з метою виявлення рівня кмітливості та вміння логічно мислити.

б) експеримент 2. Деякі перехожі відмовилися відповісти на запитання інтерв’юера про їхнє ставлення до корупції

в) тест 3. Полотна художника чимало розповіли про нього як про особистість.

г) проективний тест 4. Було цікаво спостерігати за грою дітей, в якій вони демонстрували різну соціальну поведінку.

д) інтерв’ю 5. Навіть у звичайнісіньких чорнильних плямах дехто зі студентів зумів побачити цілі поетичні картини.

ж) природне спостереження 6. Він лежав на вулиці безпомічний і, здавалося, без будь-яких ознак життя. Перехожі проходили повз нього байдуже, іноді кидаючи репліки: ”Ось так зранку вже нализався”, “А ще молодий”... Врешті старенька бабуся підійшла і сказала: “А, може, йому погано, викличте швидку”. Ми розраховували саме на таких людей?

^ 5. Етичність дослідження полягає в тому, щоб до його початку кожного учасника проінформувати про:

а) процедуру дослідження;

б) ризик, з яким пов’язане дослідження;

в) право учасника припинити участь в експерименті при бажанні;

г) усе перелічене вище.

  1. ^ У народженої дитини мозок:

а) несформований;

б) біологічно сформований;

в) сформований частково.

  1. Інтелект особистості:

а) не залежить від маси мозку;

б) залежить від маси мозку.

^ 8. Ліва півкуля головного мозку відповідає за:

а) аналітико-синтетичну діяльність;

б) синтетичну;

в) аналітичну.

9.За просторово-візуальне мислення відповідає:

а) права півкуля;

б) ліва півкуля;

в) обидві півкулі.

^ 10.Відчуття виникають при:

а) відсутності безпосереднього впливу стимулів;

б) безпосередньому впливі фізичних стимулів;

в) частковому впливі стимулів на органи чуття.

^ 11.Які якості відчуттів охарактеризовані в наступних епізодах:

а) десятирічний хлопчик Лін з китайської провінції Цзян-Су вміє читати, незважаючи на те, що від народження сліпий. Для читання він використовує пальці рук, ніс, вуха, навіть зуби. Варто Лін Ші Хуа притулитися до книги будь-якою частиною тіла, як він починає розрізняти ієрогліфи. Цю неймовірну здатність він виявив у п’ять років. Випадково наблизивши клаптик газети до обличчя, відчув, що “бачить” текст;

б) Василь Маєр із Закарпаття не потребує ізоляційних інструментів, щоб полагодити будь-якій прилад. Без шкоди для власного здоров’я він може взяти в руки оголений дріт під напругою. Про те, що струм не вимкнено, йому нагадують хіба що “мурашки”, які пробіжать по тілу;

в) ми не відчуваємо запах нашого дихання, перстень, який носимо на руці та ін.;

г) “соковитий оксамитовий голос зачарував серця тих, хто її слухав”, - говорили про Соломію Крушельницьку;

д) чому на різному фоні абсолютно ідентичні чорні квадрати виглядають по-різному (що світліша основа, то чорніший квадрат)?

ж) “він відвів очі, але ще кілька митей її прекрасний образ стояв перед його очима”...

  1. екстероцептивні;

  2. інтероцептивні;

  3. пропріоцептивні;

  4. больові;

  5. температурні;

  6. тактильні.

^ 12.Один чоловік скаржився: “Раніше я пам’ятав усі номери телефонів знайомих. Зараз – ні”. Як, на вашу думку, ця його неспроможність пов’язана з процесом:

а) кодування (запам’ятовування);

б) відтворення;

в) збереження;

г) впізнавання.

^ 13.Найбільш продуктивним є запам’ятовування:

а) механічне;

б) смислове або логічне;

в) обидва.


14.Пригадування – це:

а) відтворення, яке вимагає напруження нервових сил, вольових зусиль;

б) відтворення при повторному сприйманні об’єкта;

в) цільовий аналіз інформації.

15.”Знайомий стрибнув на підніжку трамвая і гукнув мені свій номер телефону. Я намагався скомбінувати цифри у значущу модель, та вони “розтанули” у закутках мозку через лічені секунди. Цифри залишаються в мозку протягом 15-25 секунду:

а) сенсорній пам’яті;

б) семантичній пам’яті;

в) короткочасній пам’яті;

г) довготривалій пам’яті.

^ 16. Ви намагаєтеся відшукати потрібний термін під час перекладу статті у:

а) сенсорній пам’яті;

б) семантичній пам’яті;

в) короткочасній пам’яті;

г) довготривалій пам’яті.

^ 17.До розумової діяльності нас спонукають:

а) будь-які ситуації;

б) екстремальні ситуації;

в) проблемні ситуації.

18.У процесі мислення для нас важливе значення мають:

а) істотні зв’язки між предметами та явищами;

б) будь-які різноманітні зв’язки між предметами та явищами;

в) практичні зв’язки.

^ 19.Яке з тверджень є істотним? Проблемна ситуація – це:

а) ситуація, з якої нема виходу;

б) логічний прийом для розміщення матеріалу за певними властивостями;

в) ситуація, в якій є проблеми, що спонукають до інтелектуальної діяльності.

^ 20.Абстрагування – це:

а) поділ у думках складного об'єкта на окремі частини;

б) миттєве усвідомлення розв’язання проблеми;

в) уявне відокремлення істотних властивостей предмета від несуттєвих ознак.

^ 21.Порівняння – це:

а) розумова операція, яка полягає у визначенні подібності та відмінності між об’єктами;

б) форма мислення, яка відображає зв’язки між предметами та явищами, заперечення чи ствердження чогось;

в) розумова операція, яка дає змогу переходити від частини до цілого у процесі мислення.

^ 22.Висновок – це:

а) форма мислення, що відображає зв’язки між предметами;

б) форма мислення, при якій на основі кількох суджень роблять нове;

в) процес мислення, визначення подібності та відмінності між предметами.


^ 23.Самостійність мислення – це:

а) об’єктивна оцінка себе та інших;

б) вміння знаходити шляхи розв’язання проблеми;

в) вміння використовувати суспільний досвід, незалежність власних суджень

^ 24.Визначте, у якому віці домінує той чи інший вид мислення:

а) абстрактне 1. у ранньому віці;

б) наочно-образне 2. у зрілому віці;

в) наочно-дійове 3. у молодшому шкільному віці.

^ 25.Уява як своєрідна форма відображення дійсності ґрунтується на:

а) матеріалі сприймання;

б) уявленнях.

26.Уява – це:

а) створення в корі головного мозку нових образів на основі набутого досвіду;

б) пригадування образів раніше сприйнятих предметів і явищ;

в) створення нових образів шляхом виокремлення тих чи інших рис предмета.

^ 27.Досвід в процесі уяви:

а) не відіграє ролі;

б) відіграє незначну роль;

в) відіграє велику роль.

28.Увага – це:

а) психічний процес, який забезпечує сприйняття об’єкта;

б) форма психічної діяльності людини, що виявляється у її спрямованості та зосередженості свідомості на об’єкті при одночасному абстрагуванні від інших.

^ 29.Післядовільна увага:

а) не вимагає вольових зусиль, ґрунтується на орієнтувальному рефлексі чи домінанті;

б) вимагає вольових зусиль;

в) не вимагає вольових зусиль, ґрунтується на домінанті, яка виникла в процесі певної діяльності, викликала у нас великий інтерес.

^ 30.Найефективнішою для навчального процесу є:

а) мимовільна увага;

б) довільна увага;

в) післядовільна увага.

31.Переключення уваги – це:

а) та кількість предметів, які тримаємо в центрі уваги одночасно;

б) тривалість зосередження уваги на об’єкті;

в) перенесення уваги з одного об’єкта на інший.

^ 32.Концентрація уваги – це:

а) можливість утримати у сфері уваги водночас кілька об’єктів;

б) зосередження уваги на об’єкті;

в) ступінь зосередження уваги на об’єкті.

^ 33.Доберіть до кожного з термінів певне визначення:

а) індивід 1. Унікальна особистість з її неповторним духовним світом.

б) людина 2. Свідома людина з певним генетичним кодом, творча та активна, не діє всупереч інтересам інших людей.

в) особистість 3. Досконала система, унікальний інди-від.

г) індивідуальність 4. Окрема істота, самостійно існуючий живий організм.

^ 34.Узгодьте терміни з їх визначенням:

а) мала група 1. Група, в якій кожна особистість при-ймається такою, якою вона є, має можливість самореалізуватися.

б) формальна група 2.Етнічні спільності, класи, вікові групи.

в) референтна група 3. Невелика група, в якій усі її учасники безпосередньо контактують між собою.

г) велика група 4. Група, в якій об’єднуються на основі симпатій, антипатій, любові, інтересів.

^ 35.Поставте терміни навпроти їх визначень:

а) знання------------------------ 1. Система рухів, спрямованих на певний об’єкт з метою його перетворення.

б) дія----------------------------- 2. Фізіологічна функція живого організму.

в) навичка----------------------- 3. Система уявлень і понять.

г) діяльність-------------------- 4. Потреба виконувати ту чи іншу дію, схильність до певного способу дій.

д) уміння------------------------ 5. Компонент діяльності, який забезпечує її раціональне, професійне виконання.

ж)рух---------------------------- 6.Сукупність цілеспрямованих, усвідом-лених дій, що передбачають позитивний наслідок, задоволення власних і соціальних потреб, інтересів.

з) звичка------------------------ 7. Вироблена на основі знань і навичок система психічних і практичних дій.

^ 36.Які емоційні стани охарактеризовані у наступних прикладах:

а) настрій 1. Чоловік приревнував свою дружину і завдав їй тяжких тілесних ушкоджень;

б) пристрасть 2. “Лікар щойно повідомив страшну новину, і вона ще переживала перший пароксизм свого горя”(К.Дойл);

в) агресивність 3. Він весело наспівував пісню, на душі було легко і сонячно. І все навколо здавалося таким прекрасним;

г) стрес 4. Понад усе він любив оковиту. Через неї втратив роботу, друзів, сім’ю;

д) афект 5.Прийшовши з роботи стомленою, роз-дратованою, вона безпідставно накинулася на домашніх.

37.Характер є:

а) вродженим;

б) набутим;

в) формується впродовж життя.

^ 38.Які риси характеру простежуються в кожному з прикладів:

а) самопожертва 1. “Батий – справді розумний хан, у нього знаючі радники, помічники. Він не поспішає, призбирує сили, вичікує”(О.Лупій);

б) наполегливість 2. Російського актора О.Табакова спитали, чи зміг би він сказати студенту у вічі, що грає той погано? Актор відповів: “Я думаю, за це якісь немислимі гроші платити треба, бо ти змушуєш людину страждати і страждаєш сам. Взагалі, це дуже важко – говорити те, що думаєш і бачиш”;

в) витримка 3. “ не варто обманювати інших, слід бути з людьми відвертими. Ви можете обманювати деяких людей весь час. В и можете обманювати усіх людей деякий час. Але ви не можете обманювати усіх людей весь час”, - застерігав А.Лінкольн;

г) цілеспрямованість 4. Перший президент України М.Грушев-ський повернувся з еміграції на Батьківщину, щоб розділити трагічну долю свого народу. За це він заплатив найдорожчим – власним життям, життям своєї родини і близьких, яких знищили більшовицькі кати;

д) чесність 5. “Я віддам свою кров, свою силу і ніж-ність до краплі, Щоб з пожару ти встала, тополею в небо зросла”(А.Малишко);

ж) правдивість 6. Піду з полком крізь пил і дим, Із лоба піт утерши, Правофланговим рядовим, Заспівувачем першим (А.Малишко);

з) ініціативність 7. Незважаючи на жодні перешкоди, яких було в житті чимало, І.Драч йшов вперед, його девізом було: “Жити. Творити. Світ берегти. Світити людині на цілі світи”.


^ БЛОК ТЕСТІВ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ

З ПЕДАГОГІКИ


З-поміж названих відповідей оберіть правильну/і.

  1. Що таке педагогіка?

1) це наука, яка вивчає закономірності розвитку особистості та визначає шляхи її виховання.

2) це мистецтво впливу вихователя на вихованця з метою формування його особистості.

3) це наука, яка вивчає закономірності розвитку людини в умовах педагогічного впливу.

4) це наука про виховання людини.

5) це наука про виховання як спеціально організовану виховну діяльність.

  1. Предметом педагогіки є:

  1. виховна діяльність, яка здійснюється у навчально-виховних закладах;

  2. підготовка підростаючого покоління до життя;

  3. розкриття закономірностей і механізмів оволодіння знаннями, навичками, вміннями; засвоєння людино. Соціально-культурного досвіду;

  4. процес цілеспрямованого розвитку і формування людської особистості в умовах її навчання, виховання й освіти.

  1. Завданням педагогічної науки є:

  1. вивчення проблем виховання, навчання, освіти людей;

  2. дослідження механізмів, закономірностей засвоєння людиною суспільного досвіду;

  3. пізнання закономірностей і законів педагогічного процесу;

  4. розробка порад, правил і рекомендацій щодо реалізації навчального процесу;

  5. розробка теорії, перетворення її в практиці технології.

  1. Які категорії є ключовими для педагогіки:

  1. профілактика;

  2. розвиток;

  3. соціальна адаптація;

  4. самовиховання;

  5. виховання;

  6. навчання;

  7. управління;

  8. освіта;

  9. формування;

  10. самоосвіта.

  1. Особистість – це:

  1. соціальна характеристика людини;

  2. людина як носій свідомості;

  3. доросла людина;

  4. розумна, відповідальна і вільна людина;

  5. індивід, який свідомо управляє власною поведінкою і діяльністю.

  1. Розвиток особистості – це:

  1. становлення людини як соціальної істоти, яке відбувається у процесі життєдіяльності;

  2. цілеспрямований процес формування в індивіда заданих якостей;

  3. кількісні та якісні зміни в організмі, які відбуваються в часі під впливом різних факторів;

  4. процес цілеспрямованого формування людської особистості в умовах її навчання, виховання й освіти.

  1. Формування особистості – це:

  1. цілеспрямований процес формування у вихованців необхідних якостей і переконань;

  2. становлення людини як соціальної істоти, яке відбувається у процесі розвитку, виховання і навчання;

  3. кількісні зміни в організмі;

  4. кількісні та якісні зміни в організмі, які відбуваються в процесі всього життя людини як соціальної істоти.

  1. Основними функціями педагогічного процесу є:

  1. освітня, розвиткова, виховна і психологічна підготовки;

  2. освітня, розвиткова, виховна;

  3. правильної відповіді немає.

^ 9. У якій групі вказано всі галузі педагогіки, що складають її систему?

  1. філософія, соціологія, шкільна гігієна, педагогіка, психологія, анатомія і фізіологія людини;

  2. основи педагогіки, дидактика, теорія виховання, школознавство;

  3. педагогічна психологія, педагогічна соціологія, театральна педагогіка, виправно-трудова педагогіка, військова педагогіка;

  4. загальна педагогіка, вікова педагогіка, спеціальна педагогіка, методика викладання окремих дисциплін, історія педагогіки, порівняльна педагогіка;

  5. педагогіка профтехосвіти, педагогіка шкіл продовженого дня, педагогіка шкіл-інтернатів, педагогіка вищої школи.

^ 10.Що таке дидактика?

  1. це теорія навчання та освіти;

  2. це теорія навчання і виховання;

  3. це теорія навчання;

  4. це галузь педагогічної науки, що досліджує питання методики викладання окремих навчальних дисциплін.

^ 11.Основними функціями процесу навчання є:

  1. освітня, розвиткова, виховна і функція психологічної підготовки;

  2. освітня, розвиткова, виховна;

  3. правильної відповіді немає.

^ 12.Що таке освіта?

  1. процес і результат, що фіксує засвоєння встановленого обсягу наукових і спеціальних знань, навичок і вмінь, ціннісно орієнтованої, комунікативної та творчої діяльності;

  2. передавання теоретичних знань, практичних навичок і вмінь;

  3. спеціально організована діяльність людей щодо опанування певного обсягу наукових знань, практичних навичок і вмінь;

  4. викладання;

  5. правильної відповіді немає.

^ 13.Метод навчання – це:

  1. спосіб реалізації навчального процесу;

  2. прийоми та способи роботи вчителя, за допомогою яких учні засвоюють програмний матеріал;

  3. основний прийом взаємозв’язаної діяльності учителя й учнів, що спрямована на досягнення цілей навчального процесу;

  4. способи та прийоми спільної діяльності учителя й учнів, які спрямовані на оволодіння знаннями, навичками та вміннями, різнобічний розвиток розумових і фізичних здібностей останніх, формування у них рис, необхідних для повноцінної життєдіяльності та майбутньої професійної діяльності;

  5. прийом співробітництва вчителя з учнями.

^ 14.Фактори, що визначають вибір конкретного методу навчання:

  1. загальні та професійні цілі освіти, виховання і розвитку підростаючого покоління;

  2. провідні методологічні положення і настанови сучасної загальної дидактики;

  3. вік учнів;

  4. особливості змісту, методів, форм роботи конкретних освітньо-виховних систем;

  5. рівень мотивації до навчально-пізнавальної діяльності учнів;

  6. особливості змісту професіограми конкретного спеціаліста;

  7. працездатність учнів;

  8. особливості змісту і методики викладання конкретної навчальної дисципліни та визначені її специфікою вимоги до добору загально дидактичних методів;

  9. цілі, завдання, зміст матеріалу та дидактичний задум конкретного заняття;

  10. тип і структура заняття;

  11. наявність часу на вивчення даної теми, розділу, рівня розумової та фізичної підготовленості учнів;

  12. рівень оснащення навчально-матеріальної бази;

  13. взаємини між учнями та вчителями;

  14. закономірності навчання;

  15. педагогічна майстерність учителів;

  16. методичний задум конкретного заняття;

  17. кількість учнів у класі.

^ 15.До наочних методів навчання належать:

  1. графічні роботи, демонстрування, самостійне спостереження;

  2. демонстрування, самостійне спостереження, ілюстрування;

  3. графічні роботи, вправи, лабораторні роботи;

  4. вправи, самостійне спостереження, демонстрування;

  5. лабораторні роботи, вправи, демонстрування.

^ 16.До якої групи включено практичні методи навчання:

  1. демонстрування, самостійні спостереження;

  2. вправи, лабораторні, практичні та дослідні роботи;

  3. робота з книгою, бесіда, графічні роботи;

  4. правильної відповіді немає.

^ 17.У якій групі наявні словесні методи навчання:

  1. бесіда, робота з книгою, лекція;

  2. розповідь, пояснення, бесіда, лекція, дискусія, диспут;

  3. робота з книгою, лабораторні роботи, ілюстрування;

  4. правильної відповіді немає.

^ 18.Що слід розуміти під методами активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів?

  1. способи реалізації навчального процесу в ігровій формі;

  2. прийоми та способи роботи вчителя, за допомогою яких учні засвоюють програмний матеріал у нетрадиційній формі;

  3. сукупність прийомів і способів психолого-педагогічного впливу на учнів, які спрямовані на розвиток у них творчого самостійного мислення, активізацію навчально-пізнавальної діяльності, формування творчих навичок та вмінь нестандартного розв’язання певних професійних проблем і вдосконалення навичок професійного спілкування;

  4. способи та прийоми спільної діяльності учителя й учнів, які спрямовані на оволодіння знаннями, навичками та вміннями, різнобічний розвиток розумових і фізичних здібностей, формування якостей, необхідних для повноцінної життєдіяльності та майбутньої професійної діяльності;

  5. активні методи навчання.

^ 19.Що слід розуміти під методом виховання?

  1. це шляхи досягнення поставленої мети;

  2. це сукупність прийомів та способів роботи вихователя, за допомогою яких він впливає на вихованців;

  3. це способи впливу на свідомість, підсвідомість, емоції, почуття, волю і поведінку вихованців з метою формування у них запланованих якостей;

  4. це способи та прийоми спільної взаємозв’язаної діяльності вихователів і вихованців, яка спрямована на оволодіння духовними знаннями, навичками та вміннями, нормами та правилами вихованої поведінки, різнобічний і гармонійний розвиток особистості вихованця, формування у нього загальнолюдських, національних і професійних якостей, що визначені цілями виховання та необхідні для повноцінної життєдіяльності;

  5. це інструмент, за допомогою якого можна “доторкнутися” до особистості.

^ 20.Побудуйте логічну схему процесу власного самовиховання з його структурних елементів:

  1. зміст;

  2. мета, завдання та ідеал;

  3. прийоми, методи;

  4. результат, коригування;

  5. способи та форми.

^ 21.До методів самовиховання належать:

  1. бесіда;

  2. самопереконання;

  3. самопідбадьорювання;

  4. самонавчання;

  5. самохарактеристика;

  6. самообов’язок;

  7. переконання;

  8. приклад;

  9. самоаналіз;

  10. самокритика;

  11. розповідь;

  12. самозаохочення.



^ СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ


      1. Л.С.Выготский. Воображение и его развитие в детском воздасте. – Собр. соч., т.2. М., Педагогика, 2000.

      2. Л.С.Выготский. Мышление и речь. Собр. соч., т.2. М., Педагогика, 2000.

      3. А.А.Леонтьев. Язик. Речь. Речевая деятельность. М.: Просвещение, 1998.

      4. А.А.Леонтьев.Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1997.

      5. П.А.М’ясоїд. Загальна психологія: Навч. посіб. – К.: Вища школа, 1998.

      6. Основи психології / за ред. О.В.Киричука / - К.: Либідь, 1997.

      7. А.А.Реан, Н.В.Бордовская, С.И.Розум. Психология и педагогика. – ООО “Питер Принт”, Санкт-Петербург, 2002.

      8. С.Л.Рубинштейн. Основы общей психологии. – Санкт-Петербург, 2000.



Навчальне видання



Тестові завдання з психології та педагогіки (для студентів 1 – 3 курсів денної і заочної форм навчання)


Укладач Жигло Оксана Олександрівна


Відповідальний за випуск: І.М.Золотарьова


Редактор: М.З.Аляб’єв


План 2005, поз. 287


Підп. до друку 11.03.05. Формат 60х84 1/16 Папір офісний

Друк. на ризографі Обл.-вид.арк. 1,0 Ум.-друк.арк. 0,7

Тираж 50 прим. Зам №


Сектор оперативної поліграфії при ІОЦ ХНАМГ

61002, Харків, вул.Революції, 12



Схожі:

Міністерство освіти І науки україни iconПоложення про нагородження нагрудним знаком "А. С. Макаренко" Міністерства освіти І науки України
Міністерству освіти І науки України Міністерство освіти І науки Автономної Республіки Крим, управління освіти І науки обласних, Київської...
Міністерство освіти І науки україни iconПоложення про нагородження нагрудним знаком "Василь Сухомлинський" Міністерства освіти І науки України
Міністерству освіти І науки України Міністерство освіти І науки Автономної Республіки Крим, управління освіти І науки обласних, Київської...
Міністерство освіти І науки україни iconПоложення про нагородження нагрудним знаком "Софія Русова" Міністерства освіти І науки України
Міністерству освіти І науки України Міністерство освіти І науки Автономної Республіки Крим, управління освіти І науки обласних, Київської...
Міністерство освіти І науки україни iconРішення про нагородження Нагрудним знаком ухвалюється Колегією Міністерства освіти І науки України, затверджується наказом Міністра І публікується в газеті "Освіта України"
Міністерству освіти І науки України Міністерство освіти І науки Автономної Республіки Крим, управління освіти І науки обласних, Київської...
Міністерство освіти І науки україни iconРішення про нагородження Нагрудним знаком ухвалюється Колегією Міністерства освіти І науки України, затверджується наказом Міністра І публікується в газеті "Освіта України"
Міністерству освіти І науки України Міністерство освіти І науки Автономної Республіки Крим, управління освіти І науки обласних, Київської...
Міністерство освіти І науки україни iconРішення про нагородження Нагрудним знаком ухвалюється Колегією Міністерства освіти І науки України, затверджується наказом Міністра І публікується в газеті "Освіта України"
Міністерству освіти І науки України Міністерство освіти І науки Автономної Республіки Крим, управління освіти І науки обласних, Київської...
Міністерство освіти І науки україни iconМіністерство освіти І науки україни 01135, м. Київ, проспект Перемоги
Міністерства освіти і науки України від 17. 04. 2009 року №341 «Про затвердження Плану дій щодо вдосконалення викладання дисципліни...
Міністерство освіти І науки україни iconПоложення про нагородження нагрудним знаком "Петро Могила" Міністерства освіти І науки України
Міністерство освіти І науки Автономної Республіки Крим, управління освіти І науки обласних, Київської І севастопольської міських...
Міністерство освіти І науки україни iconМіністерство освіти І науки україни пр. Перемоги
Міністерство освіти і науки Автономної Республіки Крим, управління (департаменти) освіти і науки обласних, Київської і Севастопольської...
Міністерство освіти І науки україни iconМіністерство освіти І науки україни пр. Перемоги
Міністерство освіти і науки, молоді та спорту Автономної Республіки Крим, управління (департаменти) освіти і науки обласних, Київської...
Міністерство освіти І науки україни iconМіністерство освіти І науки україни пр. Перемоги
Міністерство освіти і науки, молоді та спорту Автономної Республіки Крим, управління (департаменти) освіти і науки обласних, Київської...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи