Головне управління освіти І науки Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково – методичний центр практичної психології І соціальної роботи icon

Головне управління освіти І науки Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково – методичний центр практичної психології І соціальної роботи




НазваГоловне управління освіти І науки Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково – методичний центр практичної психології І соціальної роботи
Сторінка2/5
Дата29.09.2012
Розмір0.73 Mb.
ТипДиплом
1   2   3   4   5

Тренінгове заняття 2. «Хто Я? Який Я?»

^ 1.Привітання. Вступне слово

Навколо себе ми бачимо щоденно безліч людей. Вони в чомусь схожі на нас, але точно такого як Ви немає. Все що ви відчуваєте, бачите, говорите і робите, це все ваше. Це дає змогу вам знати хто ви, де ви, і чого ви хочете. Це дає змогу кожному з нас бути унікальним. Ви належите самим собі і тому ви можете будувати самі себе. Ви це ВИ і це чудово.

Нагадування правил, що приймала група.

  1. ^ Вправа «Схожість та відмінність»

Люди спілкуються, тому що вони схожі один на одного або ні. Давайте знайдемо спільне та відмінне. Кожний із вас повинен вимовити фразу, звертаючись до сусіда справа: «Ми з тобою схожі, тому що … (називаєте ознаку схожості), але на відміну від тебе я… (називаєте ознаку відмінності).

Наприклад: ми з тобою схожі тим, що любимо тварин, особливо котів, але на відміну від тебе я люблю їсти солодке з соленим.

^ 3. Вправа «Ніхто з вас не знає, що я…»

Кожний з учасників закінчує фразу: «Ніхто з вас не знає, що я…». Повідомлення повинно містити інформацію, яку справді ніхто з групи не знає, наприклад: «… що я дуже добре розбираюся в машинах».

^ Після того, як учасники висловилися, задаються питання для обговорення:

За які одкровення ви вдячні своїм друзям? Чи складно було вам сказати про те, що ви , можливо, ретельно приховували?

  1. ^ Вправа «Конкурс хвальків»

Хвалитися – не дуже гарна риса, та іноді це робиться на користь , а не на шкоду. Похваліться своїм сусідом чи другом, але так, щоб він нам сподобався.

^ 5. Вправа «Заселіть будиночок»

На дошці малюються два будиночки. Давайте разом заселимо наші будиночки негативними і позитивними емоціями. (Учні називають, а тренер записує).

Зараз я вам пропоную позбутися негативних емоцій, витерши з дошки весь будиночок, а позитивні бажаю щоб залишилися і на дошці, і у вашому житті. Вмійте керуватися своїми емоціями. Пам'ятайте, що позитивні емоції корисні для здоров'я, а негативні, навпаки, шкодять. Окрім душі, природа нам дала розум, тож саме він допомагає нам керувати своїми почуттями і емоціями.

^ 6.Вправа «Лист самому собі»

Учасникам пропонується написати лист самому собі, враховуючи такі пункти:

  • Я …

  • Мені подобаються мої позитивні риси…

  • Я дуже пишаюся своїми досягненнями…

  • Я не буду зупинятися на досягнутому і буду іти до мети (якої саме)

  • Я поважаю таких людей…

  • Я люблю такі справи…

Підпис Число

Листи кладуться у заздалегідь приготовані конверти.

Ці конверти – це наші неповторні якості та риси характеру. Вони утворюють намисто унікальностей, кожен із вас відрізняється від іншого, у цьому ваша неповторність та унікальність. На при кінці занять ми відкриємо їх і побачимо, чи змінилися ваші уподобання, бажання та мета життя. Бажаю вам завжди залишатися такими ж неповторними і ніколи не втратити своєї індивідуальності.

^ 7.Вправа «Десять негідних речей»

Життя сповнене таких несподіванок, випадковостей, що все одно, хоч би як ми не намагалися, ненароком когось образимо, скривдимо, зробимо боляче. Але ми усвідомлюємо, що вчинили неправильно, і страждаємо, що так вийшло. Ось кілька життєвих порад, виконуючи які ми можемо стати розумними, добрими людьми.

^ Десять негідних речей (за В.Сухомлинським):

  1. Негідно здобувати своє благополуччя, радощі, втіхи, спокій за рахунок горя, хвилювань, невлаштованості інших.

  2. Негідно залишати товариша в біді, небезпеці, проходити байдуже повз чуже горе, страждання.

  3. Негідно користуватися результатами праці інших, ховатися за чужу спину.

  4. Негідно бути боязливим, розслабленим, хникати.

  5. Негідно давати волю потребам і пристрастям, що ніби вийшли з-під контролю людського духу.

  6. Негідно мовчати, коли твоє слово – це чесність, благородство і мужність, а мовчання – легкодухість і підлість.

  7. Негідно справжньої людини не тільки обманювати, лицемірити, плазувати, сліпо підкорятися комусь, а й не мати власної думки, втратити своє обличчя.

  8. Негідно легковажно кидатися словами, давати нездійсненні обіцянки. Негідна надмірна жалісність до самого себе, як і безжальне ставлення, байдужість до іншої людини.

  9. Негідно бути спокійним і байдужим, коли поруч з тобою важко іншій людині.

  10. Негідні пияцтво і ненажерливість.

Після оголошення порад відбувається обговорення у групі:

Чи згідні ви з даними порадами? З якими згідні, а з якими ні? Чому? Що поміняється у вашому житті якщо ви будете дотримуватися цих порад?

  1. Підведення підсумків

У колі обговорюється, які враження діти отримали від заняття, що для них було новим та цікавим.


Тренінгове заняття 3. «Спілкуватися – це здорово!»

  1. Привітання. Вступне слово.

Сьогоднішнє наше заняття присвячене спілкуванню. На ньому ми будемо вивчати ефективні прийоми спілкування, будемо з'ясовувати, що заважає спілкуванню і що потрібно робити для того, щоб воно було успішним і результативним.

Нагадування правил, що приймала група.

^ 2.Мозковий штурм «Спілкування – це…»

Як ви гадаєте, що таке спілкування? (Усі визначення учасників записуються на дошці, після чого вони зачитуються, підсумовуються і робиться висновок що таке спілкування.) СПІЛКУВАННЯ – це задоволення природної потреби людини в контактах з іншими людьми.

^ 3.Інформаційне повідомлення «Спілкування»

Спілкування - один з найважливіших процесів в житті людини, це процес розвитку контактів між людьми. Саме в спілкуванні (безпосередньому, за допомогою книг, телебачення, Інтернету, інших засобів) ми можемо здобути необхідні знання й дізнатися про досвід інших людей. Спілкуючись, ми можемо реалізувати свої мрії й досягти мети, тобто тільки в процесі спілкування людина стає особистістю.

Спілкуючись, ми навіть не замислюємося над тим, скільки факторів впливає на процес спілкування. Ми зустрічаємо людину, сприймаємо її, спілкуємося та взаємодіємо з нею за допомогою мови, жестів. Від того, яке перше враження справила на нас людина, як ми будуємо сам обмін інформацією, залежатиме і успіх спілкування.

Психологія вирізняє три сторони спілкування: комунікативну – обмін інформацією між людьми; інтерактивну – організація взаємодії між людьми (наприклад потрібно узгодити дії, розподілити функції або вплинути на настрій, поведінку, переконання співрозмовника); перцептивну - процес сприймання партнерами зі спілкування один одного та встановлення на цій основі взаємопорозуміння.

Проте спілкування – це не завжди задоволення, іноді це кропітка праця і пошук виходу. Конфлікти - невід'ємна частина взаємодії між людьми, тому що всі ми різні, й кожен прагне свого.

Конструктивне вирішення конфлікту – це теж частина спілкування, і дуже важлива. Ефективне спілкування – шлях до успіху й реалізації задуманого, а тому навичками такого спілкування варто оволодіти.

Конструктивне (ефективне) спілкування передбачає, по перше, врахування інтересів тих, з ким спілкуєшся, і, по-друге – зважання на можливі наслідки тих чи інших дій в процесі спілкування.

^ 4.Вправа «Якості й уміння необхідні для ефективного спілкування»

Зараз кожен уявіть собі людину, яка вміє ефективно спілкуватися. Зараз кожен самостійно складе список вмінь і навичок, які на ваш погляд необхідні людині, для ефективного спілкування. (На виконання вправи відводиться 5-7 хв.)

Потім кожен учасник по колу називає одну якість чи уміння зі свого списку. Кожен висловлює свою думку з аргументами та прикладами. Відповідь записується на дошці, коли вся група з цим погодиться. Коли роботу закінчено учнів запитують : чи відрізнялися ваші списки від загального? Як саме?

В кінці робиться висновок: під час вправи між нами уже відбулося ефективне спілкування. У кожного були свої думки щодо такого списку. Спільний список якостей та умінь свідчить про те, що всі вони важливі для нас, і це допомагає нам знаходити спільну мову.

^ 5. Вправа «Передача інформації»

Учасників об'єднують у дві підгрупи. Перша підгрупа буде виконувати роль телефоністів, які передають важливе повідомлення, а друга – експертів. Телефоністи виходять за двері, їм зачитують повідомлення. Потім вони по черзі заходять до кімнати і подають свою версію повідомлення. Експерти оцінюють, наскільки точно кожен із них передає зміст, потім групи можуть помінятися ролями.

Варіант повідомлення: Сьогодні у нас незвична погода. Зранку я погано почуваюся, та й настрій поганий, болить голова, все сумно та невдало. А в четвер у нас контрольна робота з математики, в неділю о 10 годині ми їдемо на виставку котів. Вона проводиться у будинку за кінотеатром «Київ». Потрібно взяти 3 грн й не спізнитися.

^ В кінці вправи задаються запитання для обговорення: Чи важко було передати інформацію і чому? Чи була інформація передана точно? Що заважало передати інформацію достовірно? Чому інформація спотворювалась? Які фактори впливають на процес передачі інформації? Чи відчували ви відповідальність за достовірність інформації, переданої вами? До чого може призвести ситуація спотворення інформації в реальному житті?

^ 6.Вправа «Невербальні етюди»

Учасників об'єднують у 3-4 підгрупи. Зараз кожна підгрупа отримає картку з певною темою. Протягом 10 хв. кожна підгрупа має підготувати етюд (коротку сценку), яку потрібно буде без слів показати іншим учасникам групи.

^ Теми етюдів: розмова з батьками; весела вечірка; справжня дружба; «новенький» у класі.

Після того, як кожна підгрупа презентує свої етюди проводиться обговорення: Які труднощі виникли під час підготовки етюду? Як ви себе почували під час показу етюдів? Які засоби ви використовували для розкриття теми свого етюду? Що допомагало вам правильно відгадувати теми етюдів.

^ 7.Інформаційне повідомлення «Слухати – розуміти - взаємодіяти»

Під час спілкування між людьми відбувається складний процес порозуміння. Чому він складний? Тому що ми, уявляючи реальність, наприклад, у вигляді якогось ландшафту, бачимо власну його карту. У створенні такої карти беруть участь особливості сприймання (переважно зорового, слухового або чуттєвого), особливості мови, засоби, за допомогою яких ми відбираємо важливе чи неважливе, власний досвід людини, тощо. Звісно, люди, які належать до однієї мовної сім'ї , одного соціокультурного середовища, мають подібний життєвий досвід – можливостей зрозуміти один одного у таких людей більше. Якщо ж спілкування відбувається між людьми різних мовних груп, поколінь, то можливості їхнього взаєморозуміння зменшуються.

Часто основною причиною неефективного спілкування, непорозуміння і навіть конфліктів є невміння слухати. Чому ми часом не можемо вислухати і зрозуміти іншого? Тому що наша увага нестабільна, зміст повідомлень спотворюють побічні думки. Наш емоційний стан також відволікає увагу від того, що каже співрозмовник: ми «відключаємося». Отже, уміння слухати є найважливішою умовою ефективного спілкування.

Активне слухання – це не просто мовчання, це активна діяльність, своєрідна робота, які передує бажання почути, інтерес до співрозмовника. Те, як людина реагує на повідомлення іншого, залежить від рівня її моральності й культури. Існує кілька рівнів активного слухання:

Перший – найпростіший. Передбачає, що той, хто слухає, вставляє у монолог свого співрозмовника «ага», «так» чи повторює те, що почув (ніби відлуння), що свідчить про увагу до співрозмовника.

Другий – партнер не просто повторює, а й підсумовує почуте, що теж дозволяє уникнути непорозуміння. Найбільш відомі прийоми цього рівня: перефразування, пояснення.

Третій - пов'язаний з розвитком ідей співрозмовника. Але перш ніж виходити на розвиток ідей, потрібно дати належну оцінку почутому.

Можна зробити висновок: ефективність процесу спілкування залежить від багатьох факторів і обов'язково від усіх елементів комунікації: того, хто передає інформацію, того, хто приймає, та навколишнього середовища.

Виділяють такі секрети ефективного спілкування:

  • говори так, щоб тебе почули;

  • слухай так, щоб зрозуміти, про що йдеться

  • створюй умови для того, щоб ситуація, в якій відбувається спілкування, сприяла комунікації.

^ 8.Підведення підсумків

А зараз пригадайте, що відбулося впродовж заняття, обдумайте свої враження від роботи і спілкування, висновки, які вдалось для себе зробити. Пропоную вам висловити свої емоції.

посміхаються і прощаються.


^ Тренінгове заняття 4. «Здоров'я та здоровий спосіб життя»

  1. Вправа «Привітання зі Здоровчиком»

Учасники сідають у коло. Педагог – тренер знайомить їх із символічним учасником групи – її талісманом «Здоровчиком» (м'яка іграшка). Кожен учасник передає «Здоровчика» по колу, називаючи своє ім'я та вітаючись із групою.

Нагадування правил, що прийняла група

  1. ^ Мозковий штурм «Що таке здоров'я»

Промовляючи свої вітання один одному, ми бажали здоров'я, тобто чогось дуже важливого у нашому житті. Що ж таке здоров'я? Зараз вам необхідно висловити свої думки, асоціації, які у вас пов'язані зі словом здоров'я. (Педагог записує думки всіх учасників. Потім обов'язково зауважується різноманітність і важливість всього сказаного учасниками).

^ В кінці робиться висновок: Всесвітня організація охорони здоров'я (ВООЗ) дає таке визначення здоров'я – це стан повного фізичного, духовного та соціального благополуччя, а не тільки відсутність хвороб та фізичних вад.

  1. ^ Вправа «Колесо життя»

Існує понад 200 визначень поняття «здоров'я». Дана вправа побудована на концепції поняття здоров'я, яку пропонує канадський професор Мак Гілл. В основу концепції покладено світогляд перших поселенців Канади. Вони сприймали здоров'я як життя, а його – в свою чергу – як колесо. Відповідно до цього світогляду, все в житті має перебувати в гармонії.

(^ Схему «Колеса життя» педагог зображає на дошці, а учасники на аркушах паперу.)

- Намалюйте велике коло на аркуші паперу;

- У центрі великого намалюйте маленьке коло і відмітьте його як «центр»;

- Намалюйте 8 спиць від центру до великого колеса, кожна з яких прямо протилежна іншій, і може продовжуватися за великим колом;

- Позначте кожну спицю так: духовна; інтелектуальна; емоційна; фізична; соціальна; професійна; екологічна, психологічна;

- Тепер давайте визначимо, що може означати кожна зі спиць, і якою може бути менша або більша довжина кожної з них. Домовимося, що більший розвиток тієї чи іншої складової («спиці») буде символізувати та її частина, що ближча до великого кола , а менший - та частина спиці, що ближче до центру. Кожен учень має знайти і позначити на кожній «спиці» місце, яке найбільше відповідає його особистому стану на сьогодні.

Так Духовна «спиця » символізувати життя людини, наповнене духовними цінностями, які вона активно реалізовує, а може, навпаки, символізувати життя без будь-яких ідеалів, духовну пасивність.

Інтелектуальна «спиця» може бути представлена двома такими протилежностями, як допитливість, кмітливість і творчість і, навпаки – інтелектуальна лінивість та самовдоволеність.

Емоціональна: емоційна розвиненість, багатство емоційного життя і в той же час можливість самоконтролю і навпаки – емоційна розбалансованість, невитриманість, нечутливість.

Фізична: фізичне здоров'я, стійкість до різноманітних інфекцій і навпаки – фізичне нездоров'я, слабкість, хворобливість.

Соціальна: включеність людини до різних соціальних груп, відчуття своєї причетності до суспільного життя і навпаки – самотність, відсутність відчуття свого місця серед людей.

Професійна: задоволення людини від своєї праці, відчуття користі, яку вона приносить навколишнім, і, навпаки – незадоволення, відчуття марності зусиль, власних здібностей і взагалі професії.

Екологічна: взаємний зв'язок дій людини, їхніх наслідків з усім її життям, з життям інших людей – по один бік, а по другий – відсутність такого зв'язку, вилученість дій і вчинків людини з контексту всього життя, не бережливість, нерозсудливість.

Психологічна: з одного боку – гармонія із самим собою і оточенням, з протилежного – невідповідність своїх бажань і дій, не адаптованість, негативне ставлення до самого себе.

А зараз з’єднайте ці відмітки суцільною лінією. (^ Коли всі виконали завдання проводиться обговорення).

- Чи утворилося у вас рівне коло?

- В якому з аспектів життя ви відчуваєте себе найбільш благополучними?

- Які сфери своєї життєдіяльності ви хотіли б удосконалити?

- Яким чином ви можете це зробити?

- Що показує виконання даного завдання?

Можливий висновок: кожна зі «спиць», символізуючи одну зі складових здоров'я, утримує колесо у рівновазі. І кожна вимагає нашої уваги. Нам необхідно розвивати наші «спиці» - складові життя рівномірно, щоб прожити його повноцінно і гармонійно.

  1. ^ Вправа «Модель здоров'я»

Учасників формують у 3-4 підгрупи.

Кожній групі необхідно буде поміркувати і розробити імовірну модель здоров'я. Модель має відображати те, з чого на вашу думку, складається здоров'я, без чого не можна уявити здорову людину.

(Для створення моделей можуть використовуватися маркери, кольоровий папір, ножиці, клей, скотч) .

^ На створення моделей відводиться 10-15хв. Потім кожна з підгруп презентує свою роботу.

  1. Вправа «Руйнівні фактори»

А зараз пропоную всім уявити собі шкідливі, руйнівні для здоров'я фактори.

Наступне завдання – ті ж підгрупи розробляють і демонструють на створених моделях дію руйнівних факторів.

Запитання для обговорення:

  • Що ви відчували, коли створювали модель здоров'я?

  • Що відчували, коли руйнували, а що, коли модель була зруйнованою?

  • Чи можна відновити те, що вже зруйновано?

  • Чи буде відновлене таким, як раніше?

  • Що легше – запобігти руйнуванню чи відновити зруйноване?

  1. Підведення підсумків

А зараз пригадайте, що відбулося впродовж заняття, обдумайте свої враження від роботи і спілкування, висновки, які вдалось для себе зробити. Пропоную вам висловити свої емоції.


^ Тренінгове заняття 5. «Скажемо палінню НІ!»

  1. Привітання. Вступне слово

Усе наше життя, кожна година, кожна її мить – це вибір.

Найчастіше своїми думками і вчинками ми визначаємо, як будуть прожиті найближчі години і дні. Іноді наш вибір визначає плин і фінал усього життя.

Часто в наш вибір уплітаються долі інших людей: близьких і далеких. Бувають хвилини, коли вибір визначає долю народу, Землі, Всесвіту.

Про такий вибір піде мова сьогодні, про вибір який нам доводиться робити в житті. Адже життя прекрасне і творить його сама людина.

Нагадування правил, що приймала група.

  1. ^ Вправа «Почуй мене».

Зараз ми з вами пограємо в гру «Почуй мене!» де нам потрібно буде скласти девіз чи висловлювання, пов'язане з курінням.

Кожен учасник пише одне слово, що в нього асоціюється з словом «куріння», закриває й передає наступному учаснику в групі. По закінченню ми розгорнемо аркуш і з отриманих слів складемо висловлювання.

^ В кінці вправи робляться висновки: Всі слова які у Вас асоціюються з палінням мають негативний зміст, а отже можна сказати що Тютюнопаління – це шкідлива звичка, а тютюн –це наркотична речовина, вживання якої призводить до токсичного отруєння організму, та спричиняє звикання та залежність від її вживання.

  1. ^ Вправа «Кордон».

Учасникам пропонується стати на нейтральній смузі. Далі зачитуються твердження, і учасники вибирають чи вони згідні чи ні з цим висловом, та переступаючи кордон стають по той чи інший бік. Кожна позиція буде аргументуватися.


1. Одна з головних причин паління – прагнення бути як усі.

2. Паління допомагає розслабитись, коли людина нервує.

3. У легенях людини, що викурює щодня протягом року пачку цигарок, осідає один літр тютюнової смоли.

4. Куріння в підлітковому віці не впливає на майбутнє потомство

5. Без куріння неможливо подорослішати.

6. Тютюнопаління є однією з причин захворювань серця.

7. Більшість підлітків можуть кинути палити в будь-який час.

8. Фізичні вправи нейтралізують шкоду, викликану палінням.

  1. Інформаційне повідомлення «Тютюн – наркотична речовина».

Однією з наркотичних речовин є тютюн. Про шкідливий вплив тютюну було відомо давно, проте лише сучасні дослідження показали всю глибину руйнівних наслідків, до яких призводить його вживання.

Головна мішень для тютюнового диму – верхні дихальні шляхи та легені. Подразнення слизових оболонок починається вже в ротовій порожнині. При палінні крізь шар тютюну всмоктується повітря, яке посилює горіння. При цьому тепло тютюнового диму руйнує емаль зубів, призводить до запалення слинних залоз. Це супроводжується підвищеним слиновиділенням. Слизові оболонки гортані, трахеї, бронхів також подразнюються тютюновим димом, що призводить до розвитку хронічних бронхітів і пневмоній.

Тютюн містить багато канцерогенних речовин, тому в курців дуже велика ймовірність захворювання на рак ротової порожнини, гортані або легень.

Впливає паління і на зовнішній вигляд. У курців жовтіють зуби і нігті, шкіра набуває нездорового відтінку.

Паління збільшує ймовірність розвитку серцево-судинних захворювань. Випалювання навіть однієї цигарки призводить до посилення серцевого ритму й підвищення артеріального тиску, звуження судин. Результат – порушення дії серцевих м'язів, що може призвести до інфаркту міокарда. Унаслідок паління порушується кровообіг в кінцівках (частіше ногах), що може призвести до гангрени (а це, в свою чергу, до ампутації кінцівок).

Нервова система, кров, органи травлення також зазнають шкоди від продуктів згоряння тютюну. Паління провокує розвиток виразки шлунку, ускладнює інші захворювання.

У жінок, які палять, порушується нормальна робота статевих органів, що призводить до безпліддя. Якщо палить вагітна жінка, в неї може народитися фізично слабка дитина (знижена вага, порушення нервової системи), і як наслідок, можливе відставання у психічному і фізичному розвитку, хворобливість. Усе це може проявитись одразу після народження або через деякий час.

Компоненти тютюнового диму руйнують вітаміни в організмі людини, послабляють його імунну (захисну) систему, внаслідок чого у курців легко з'являються різноманітні алергії, захворювання протікають довше, а виліковуються важче.

Як і всі НР, тютюновий дим викликає дуже сильну залежність. Про це свідчать такі статистичні дані : 85% людей хочуть кинути палити, але вдається це лише 15% із них.

Досить умовно наркотичні речовини розділяють на так звані легкі й важкі. В основі такого розділу – вплив тих чи інших НР на організм. Наслідки паління тютюну і вживання алкоголю (в тому числі, з причин їх поширеності через так звану «легкість») є чи не найруйнівнішими – за кількістю хвороб, смертей, зруйнованих сімей і людських доль.

Велику шкоду курці завдають не тільки собі, але й всім навколишнім (їх часто називають пасивними курцями). Вдихаючи тютюновий дим, пасивний курець зазнає такого ж впливу компонентів тютюнового диму, як і той, хто палить, із тими ж руйнівними наслідками для здоров'я.

Усвідомлення людьми вагомості пов'язаних із курінням негативних наслідків – і не тільки для окремих людей, але й для суспільства в цілому – призвело до серйозних змін і в правовій ситуації щодо цього явища. Збільшується кількість країн (і окремих регіонів), в яких діє заборона на куріння в певних місцях. Так в Україні заборонено палити в таких громадських місцях, як державні установи, навчальні заклади, громадський транспорт тощо. Зважаючи на руйнівний вплив тютюну на молодий організм, законодавством заборонено продавати тютюнові вироби особам до 18 років. Рекламодавці на всій продукції, що рекламує тютюн, повинні попереджати про негативні наслідки, що їх спричиняє куріння.

^ Тютюн – це інфекційна хвороба. Інфекція передається шляхом реклами і пропаганди, на які тютюнова індустрія витрачає мільярди доларів.

Г.Харлем Брундтланд, Генеральний директор ВООЗ

  1. ^ Вправа «Реклама і життєві цінності»

Одним з факторів формування громадської думки в галузі споживання є реклама. Що таке реклама? (використовуючи відповіді учасників формулюється словникове визначення поняття «реклама»).

Реклама (від лат. вигукую, кричу) – заходи, спрямовані на популяризацію чого-небудь за допомогою ЗМІ, плакатів, світлових стендів, оголошень тощо з метою залучення споживачів.

^ Учасникам ставляться наступні запитання:

  1. Які види реклами ви знаєте? (Реклама на телебаченні, газети, журнали, біг-борди, плакати, лайт-бокси, Інтернет, листівки, буклети, акції тощо.)

  2. На кого спрямована реклама? (На покупця чи потенційного покупця.)

  3. Яке бажання, за сподіванням рекламодавців, повинна викликати у споживачів реклама? (бажання придбати певний товар.)

  4. Для чого існує реклама? (Для інформування покупців, просування товару чи послуги на ринку. Мета рекламного оголошення – подати пропонований товар чи послугу як найкращі й переконати потенційного покупця вибрати саме їх. )

  5. Про що дбають люди, які замовляють рекламу? (про прибуток.)

  6. Чи завжди інтереси рекламодавця збігаються з інтересами споживача товару? Чому?

  7. Які особливості молодої людини використовує реклама? (Вплив однолітків, особливо на імідж та соціальну поведінку.)

  8. Чи можна повністю довіряти рекламі? Що відсутнє в рекламі? (Реклама прагне показати тільки хороші якості товару, часто перебільшуючи їх.)

  9. Які спеціальні прийоми використовуються для створення реклами? (^ Яскраві кольори, красиві люди, римований текст, постійне повторювання тощо.)


Запитання для обговорення: Як варто ставитись до реклами? Про що пам'ятати?

^ Важливо зробити такий висновок: обізнаність із механізмами впливу, який ми відчуваємо на собі, дає змогу йому протистояти. Аби уникнути небажаного впливу, потрібно зосередитися на власній точці зору, критично ставитись до інформації, яку ми отримуємо!

  1. ^ Вправа «Послання тим, хто вирішив кинути палити»

Група ділиться на 2-3 підгрупи. Кожній підгрупі пропонується написати послання тим, хто вирішив кинути палити (^ На завдання дається 10 хв. Послання може бути у вигляді тексту, малюнків, вирізок з журналів тощо). Потім кожна підгрупа презентує свою роботу.

  1. Підведення підсумків

А зараз пригадайте, що відбулося впродовж заняття, обдумайте свої враження від роботи і спілкування, висновки, які вдалось для себе зробити. Пропоную вам висловити свої емоції.

1   2   3   4   5

Схожі:

Головне управління освіти І науки Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково – методичний центр практичної психології І соціальної роботи iconГоловне управління освіти І науки чернівецької обласної державної адміністрації інститут післядипломної педагогічної освіти чернівецької області науково-методичний центр практичної психології І соціальної роботи
Програма розроблена для дітей 4-6 років. Вона складається з 13 занять. Тривалість заняття 30 хв
Головне управління освіти І науки Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково – методичний центр практичної психології І соціальної роботи iconГоловне управління освіти І науки чернівецької обласної державної адміністрації інститут післядипломної педагогічної освіти чернівецької області науково-методичний центр практичної психології І соціальної роботи
Вирішити дану проблему кожній дитині покликана допомогти програма спецкурсу «я І світ професій»
Головне управління освіти І науки Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково – методичний центр практичної психології І соціальної роботи iconГоловне управління освіти І науки чернівецької обласної державної адміністрації інститут післядипломної педагогічної освіти чернівецької області науково-методичний центр практичної психології І соціальної роботи
Важливо навчити їх розрізняти емоційні стани оточуючих та власні – свідомо. Адже емоційна компетентність є основою не тільки соціальної...
Головне управління освіти І науки Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково – методичний центр практичної психології І соціальної роботи iconГоловне управління освіти І науки чернівецької обласної державної адміністрації інститут післядипломної педагогічної освіти чернівецької області науково-методичний центр практичної психології І соціальної роботи
«Я» в системі стосунків з оточуючими людьми. Різнобічність ціннісної спрямованості, формування цінносності в трьох сферах існування...
Головне управління освіти І науки Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково – методичний центр практичної психології І соціальної роботи iconГоловне управління освіти І науки Чернівецької обласної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково-методичний центр практичної психології І соціальної роботи
Агресія — це фізична або словесна поведінка людини, спрямована на пошкодження або руйнування. Якщо агресія виявляється в найбільш...
Головне управління освіти І науки Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково – методичний центр практичної психології І соціальної роботи iconГоловне управління освіти І науки чернівецької обласної державної адміністрації інститут післядипломної педагогічної освіти чернівецької області науково-методичний центр практичної психології І соціальної роботи
На думку експертів вооз, самогубства забирають більше життів, ніж всі війни, терористичні акти та локальні конфлікти разом узяті....
Головне управління освіти І науки Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково – методичний центр практичної психології І соціальної роботи iconГоловне управління освіти І науки Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Буковинська мала академія наук учнівської молоді
Т. В. Мороз, завідувач кафедри педагогіки, психології та теорії управління освітою іппочо
Головне управління освіти І науки Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково – методичний центр практичної психології І соціальної роботи iconГоловне управління освіти І науки Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково-методичний
Прошу Вас здійснити психологічну експертизу фахового інструментарію – індивідуальної програми корекційно-розвивальної роботи з учнями...
Головне управління освіти І науки Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково – методичний центр практичної психології І соціальної роботи iconГоловне управління освіти І науки Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Буковинська мала академія наук учнівської молоді
Г. Д. Курко, викладач суспільних дисциплін педагогічного коледжу чну ім. Ю. Федьковича
Головне управління освіти І науки Чернівецької обласної державної адміністрації Інститут післядипломної педагогічної освіти Чернівецької області Науково – методичний центр практичної психології І соціальної роботи iconЗвіт про діяльність психологічної служби системи освіти Чернівецької області у 2011-2012 н р
Загальні відомості про науково-методичний центр практичної психології І соціальної роботи Інституту післядипломної педагогічної освіти...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи