1. природа І сутність філософського осмислення світу
Скачати 0.69 Mb.
|
|
Міністерство охорони здоров’я України Донецький національний медичний університет ім. М. Горького Кафедра філософії та соціально-гуманітарних дисциплін Александровська В.М.,Огородник І.С.. Смерічевський Е.Ф. ФІЛОСОФІЯ методичні вказівки для викладачів до семінарських занять для студентів I – II курсів стоматологічного факультету Донецьк 2008 ББК 15 Ф 56 Огородник І.С. Філософія: методичні вказівки для викладачів до семінарських занять для студентів I – II курсів стоматологічного факультету. – Донецьк: Дон НМУ, 2008. 70 – с. Методичні вказівки містять матеріали, необхідні для підготування до семінарів по філософії. Вони включають: обґрунтовування актуальності кожної теми, цілі і задачі навчання, теоретичні питання, список основної і додаткової літератури, граф логічних структур тем, комплекси навчальних завдань, характеристику форм проведення занять, технологічні карти. Авторський колектив: Огородник І.С., канд. філос. н., доцент. Рецензенти: Андрєєва Т.О., канд. філос. н., доцент, зав. каф. Філософії ДНУ Бутєва Л.В., канд. мед. н., доцент, інспектор НМУ ДонНМУ Затверджено на засіданні Вченої ради ДонНМУ 30.10.2008р. Протокол № 7 © Огородник І.С. Дон НМУ Розділ I. Введення у філософію. Тема 1. природа і сутність філософського осмислення світу. Актуальність теми. Демократизація соціально-економічних процесів ставить перед суспільством задачу формувати різнобічно розвинену і гуманну особистість. Таку задачу може частково виконати філософія, що як світогляд, мусить виробляти чітке знання ціннісних орієнтирів особистості, показати взаємозв’язок фахових знань із переконаннями і ціннісними відношеннями особистості. Студент-медик при вивченні даної теми одержує орієнтацію на загальнолюдські цінності, що допоможуть йому формувати гуманістичний світогляд. Гуманізм світогляду сприяє тому, що студент – медик буде сумлінно ставитись до процесу одержання знань у вузі і до фахової діяльності, гуманно ставитися до пацієнтів, колег та товаришів по роботі. Цілі ^ уміти виділяти й аналізувати загальнолюдські цінності з метою формування гуманістичного світогляду та сумлінного відношення до фахової діяльності. Конкретні: вміти
Зміст навчання у відповідності з цілям 1. Основні теоретичні питання до теми
2. Джерела інформації:
Задача Пацієнтка А. 45 років, віруюча, надійшла у важкому стані в клініку. Після обстеження, прийшли до висновку, що їй необхідно зробити переливання крові. Незважаючи на ваше пояснення і переконання, вона відмовляється від проведення даного лікування. Проаналізуйте світогляд пацієнтки.
1.1.світовідчуття, емоції, почуття , біль, страждання, світосприймання, страх смерті 1.2. світорозуміння, знання 1.3. світорозуміння на науковій основі 1.4. світорозуміння, знання 1.5. світорозуміння, світовідчуття, біль.
2.1 теоретичне світорозуміння 2.2 теоретичне світорозуміння, знання по медицині 2.3 повсякденне світорозуміння з елементами релігійної віри 2.4 повсякденне світорозуміння з елементами медичних знань 2.5 історичне і логічне світорозуміння 3. Який історичний тип світогляду найбільше чітко проглядається в світогляді пацієнтки? 3.1 міфологічний, релігійний, історичний 3.2 науковий 3.3 філософський 3.4. науковий 3.5. філософський 4. При відмові від лікування, якими цінностями керувалася пацієнтка? 4.1 доброта, людяність 4.2 інтелектуальні, наукові знання . 4.3 політико-правові, законопослушність 4.4 релігійними, усе у владі Божої 4.5 естетичними, краса врятує світ Еталони відповідей: 1.1; 2.3; 3.2; 4.4. 3.Набір завдань для перевірки досягнення конкретних цілей навчання Тест 1. Світогляд має цілий ряд структурних елементів. Які з перерахованих елементів є структурними елементами світогляду: А. світовідчуття, світосприймання, світорозуміння В. світовідчуття, світосприйняття, світогляд С. світовідчуття, світорозуміння Д. світосприймання, світогляд Е. світорозуміння, світобачення Тест 2. Кожна людина має своє розуміння світу, що формується і змінюється протягом усього його життя. Який структурний елемент світорозуміння е визначальним у формуванні наукової картини світу: А. теоретичний В. емпіричний С. повсякденний Д. емоційний Е. вольовий Тест 3. Одним із історичних типів світогляду є міфологічний тип. Міфологічний тип світогляду характеризується такими рисами: А. синкретизм, гіперболізація реальності В. синкретизм, гіперболізація реальності, надприродність С. гіперболізація реальності, надприродність Д. синкретизм, надприродність Е. надприродність, віра в Бога Тест 4. Релігійний тип світогляду, як і усі типи інші типи має свої власні риси. Які специфічні риси властиві релігійному типу світогляду: А. віра в існування надприродного, подвоєння світу В. віра в існування надприродного, доказовість С. віра в існування надприродного, віра в життя після смерті Д. віра в життя після смерті, віра в існування душі Е. подвоєння світу, доказовість. Тест 5. Науковий тип світогляду має свої специфічні риси. Відмінною характеристикою наукового типу світогляду є: А. теоретичний доказ, практичне обгрунтування В. теоретичний доказ, практичне обгрунтування, віра у Всесвітній Розум С. теоретичний доказ, теореми, аксіоми Д. емпиричний доказ, теорія Е. практичне обгрунтування, гіпотеза, теорія Тест 6. Що відрізняє філософський тип світогляду від інших типів: А. загальність, універсальність, логічна последовність, взаємоз"язок, абстрактнісь . В. загальність, логіко-історична послідовність С. загальність, універсальність, історична послідовність Д. універсальність, логічність, абстрактність. Е. загальність, взаємозв'язок Тест 7. Загальнолюдські гуманістичні цінності мают характерні ознаки. Такими ознаками мають бути: А. доброта, краса, людяність, моральність, законопослухнянність В. доброта, краса, віра в Бога С. не убий, не укради, не образь Д. законопослухнянність, віра в Бога, людяність Е. моральність, людяність, краса 5.Короткі методичні рекомендації до роботи на практичному занятті. Форма проведення заняття - семінар-практикум. Заняття проводиться відповідно до технологічної карти. Основою навчання є робота відповідно до плану семінарського заняття. Доповідачі роблять повідомлення по теоретичних питаннях; співдоповідачі – доповнюють, уточнюють, аналізують повідомлення; опоненти - задають додаткові питання. Після розгляду кожного питання робляться висновки. Викладач аналізує виступи, корегує й уточнює їх, звертає увагу на помилки у відповідях. Для закріплення отриманих знань проводиться підсумковий тестовий контроль. Наприкінці заняття підбиваються підсумки. ^
Розділ II Філософія буття (онтологія) ^ Актуальність теми. У кожної людини є природна життєва позиція щодо буття, що постає в процесі осмислення себе і свого місця у світі. Ставиться і вирішується їм питання "Що таке світ (буття)?", у якому протікає все його життя. Різномантність проявів буття призводить до постановки питання про те, що є загальним вихідним для всього існуючого. Антична філософія намагається вирішити це основне для неї питання через пошук "першоелементів", осмислення першопричини і джерела першопочатку. Пошук першопочатку став одним найважливішим складовим у філософії. У цей час він носить "речовий" або "тілесно-речовий" характер. Цілі ^ - трактувати специфічний характер вченнь про буття в античній час, для з'ясування існуючого розмаїття світу. Конкретні: вміти 1) інтерпретувати раціонально-моністичний підхід у навчанні про буття; 2) аналізувати плюралістичні концепції буття; 3) трактувати дві течії у філософії: матеріалізм і ідеалізм; 4) аналізувати зв'язок античної і древної слов'янської філософію. ^ 1.Основні теоретичні питання до теми 1. Культурно-історичні передумови зародження філософії. Становлення наукового знання і ранні форми філософського світогляду. 2.Виникнення античної філософії в 7в. до н.е. Мілетська школа й її послідовники про першоелементи світу: Фалес, Анаксімен, Анаксімандр. 3. Атомістика Демокріта - вершина античного матеріалізму. 4. Об'єктивний ідеалізм Платона, учення про "ідеї". 5. Навчання про буття у філософії древніх слов'ян. 2.Джерела інформації: 1. Введение в философию: Учебник для вузов: в 2 ч. /Под общей ред. И.Т.Фролова. - М., 1990. 4.1. С. 93 -102. 2. Основы философии: Учебно-методическое пособие для вузов / Под общей ред. Н.И. Гаврилова. - К, 1997. С. 16 - 20. 3. Філософія. Курс лекцій: Навч. посібник / І.В.Бичко., Ю.В.Осічнюк, В.Г.Табачковський та ін.- К., 1991. С. 56 - 76. 4. Філософія. Курс лекцій: Навч. посібник / Бичко І.В., Табачковський В.Г., Го-рак Г.І. та ін. - К., 1994. С. 219 - 230, 315 - 330. 3. Набір завдань для перевірки досягнення конкретних цілей навчання Тест 1. Антична філософія розуміє першоелементи як "матеріально-тілесні", але при цьому вкладаєть своє розуміння речей. Речі (першоелементи) у древніх греків мають зміст як: А. символічне значення В. просто речовина С. хімічні елементи Д. фізичний стан Е. духовне значення Тест 2. Однією з основ всього існуючого в античній філософії є вода. Хто з філософів персоніфікував воду: А. Фалес В. Сократ С. Демокріт Д. Платон Е. Анаксімандр Тест 3. Анаксімандр основою світу вважає: А.алейрон В. воду С. повітря Д.землю Е.ейдос Тест 4. Основоположником матеріалістичної лінії у філософському вченні про буття був: А. Демокріт В. Сократ С. Зекон Д. Фалес Е. Арістотель Тест 5.Лінія ідеалізму в античній філософії була закладена: А. Платоном В. Сократом С. Анаксагором Д.Піфагором Е.Зеконом Тест 6. У плюралістичному трактуванні першоелементів світу древні слов'яни надавали особливе значення такому елементу як:: А. вітер В. земля С. вода Д. вогонь Е. дощ 4.Короткі методичні рекомендації до роботи на практичному занятті. Форма проведення заняття - семінар-практикум. Заняття проводиться відповідно до технологічної карти. Основою навчання є робота відповідно до плану семінарського заняття. Доповідачі роблять повідомлення по теоретичних питаннях; співдоповідачі -доповнюють, уточнюють, аналізують повідомлення; опоненти - задають додаткові питання. Після розгляду кожного питання, робляться висновки. Викладач аналізує виступу, коректує й уточнює їх, звертає увагу на помилки у відповідях. Для закріплення отриманих знань проводиться підсумковий тестовий контроль. Наприкінці заняття підводяться результати. ^
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
люралізм
атомізм Демокріта)
Схожі:
 | Типи середньовічного філософування на латинському Заході В рамках курсу здійснюється категоріальна реконструкція типів філософського осмислення досвіду життя середньовічних “західноєвропейців”... | | Філософська антропологія для студентів бакалаврату фгн спеціальність «Філософія» Метою курсу є вивчення формування, структури і функцій філософсько- антропологічного знання, історичних типів філософського осмислення... |
| Програма курсу " Філософська антропологія " для студентів бакалаврату фгн (спеціальність «філософія») Метою курсу є вивчення формування, структури і функцій філософсько – антропологічного знання, історичних типів філософського осмислення... | | Пояснювальна записка Особливості прийняття управлінських рішень. Сутність контролю. Відмінності між керівниками І фахівцями. Групи в організаціях. Визначення... |
| Робоча програма з навчальної дисципліни «Семіотика» для студентів 3 курсу інституту мов світу (заочна форма навчання) зі спеціальності «Прикладна лінгвістика» Предметом курсу є ґрунтовне знайомство з системою семіотичної термінології, яка фактично допомагає поясненню та осмислення мовних... | | Робоча програма з навчальної дисципліни «Семіотика» для студентів III курсу інституту мов світу зі спеціальності «Переклад» (за вимогами кредитно-трансферної системи) Предметом курсу є ґрунтовне знайомство з системою семіотичної термінології, яка фактично допомагає поясненню та осмислення мовних... |
| Робоча програма «Передвипускний семінар» для студентів-магістрантів інституту мов світу зі спеціальності "Переклад" (за вимогами кредитно-трансферної системи) Предметом курсу є актуальні проблеми перекладацької діяльності, її суспільна природа, її внутрішня структура, закономірності функціонування,... | | Робоча програма «Переддипломний семінар» для студентів-магістрантів інституту мов світу зі спеціальності "Переклад" (за вимогами кредитно-трансферної системи) Предметом курсу є актуальні проблеми перекладацької діяльності, її суспільна природа, її внутрішня структура, закономірності функціонування,... |
| Робоча програма «Передвипускний семінар» для студентів 5 курсу інституту мов світу зі спеціальності «Переклад» (за вимогами кредитно-трансферної системи) Предметом курсу є актуальні проблеми перекладацької діяльності, її суспільна природа, її внутрішня структура, закономірності функціонування,... | | Робоча програма з навчальної дисципліни «Загальне мовознавство» для студентів І курсу інституту мов світу заочне Предметом курсу є наука про мову, її суспільна природа І функції, її внутрішня структура, закономірності функціонування, історичний... |