Л. Ф. Мирошниченко В. Е. Храброва, Г. А. Островская материалы к урок
Скачати 1.72 Mb.
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ Севастопольский городской гуманитарный университет Методическая школа Л.Ф. Мирошниченко В. Е. ХРАБРОВА, Г. А. ОСТРОВСКАЯ МАТЕРИАЛЫ К УРОКАМ ЛИТЕРАТУРЫ 7 КЛАСС В помощь учителю русского языка и литературы Севастополь «Рибэст» 2007 УДК 372.882.0 ББК 74.268.3 Х88 Публикация осуществляется в рамках реализации «Программы развития регионального русского языка, русской культуры в Севастополе на 2007–2011 гг.», утверждённой решением V сессии Севастопольского городского совета V созыва, протокол № 1621 от 13.03.2007 г. Рецензенты: Л. Ф. Мирошниченко – доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой методики преподавания русского языка и зарубежной литературы Национального педагогического университета им. Драгоманова, О. В. Маслова – методист по русскому языку и литературе института последипломного образования Севастопольского городского гуманитарного университета, Л. В. Орехова – учитель-методист высшей квалификационной категории лицея № 1 г. Севастополя.
УДК 372.882.0 ББК 74.268.3 Содержание пособия составляют конспекты уроков по литературе в 7 классе, разработанные в соответствии с программой «Литература (русская и зарубежная)» (авторы Л. А. Симакова, В. В. Снегирёва) для общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения. В него включены материалы по организации уроков и дополнительная информация для учителя. Предлагаются виды работ, направленные на развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся. В пособии представлены уроки по отдельным темам 7 класса. Книга адресована учителям-словесникам, будет полезна студентам филологических факультетов по специальности «Русский язык и литература». Печатается по решению редакционно-издательского совета СГГУ, протокол № 1 от 9.10.2007 г. Все права данной публикации защищены и охраняются законом. © СГГУ, 2007 год © Королева О.П., 2007 год СОДЕРЖАНИЕ
ОТ АВТОРОВ Тот, кто держит в своих руках образование, способен изменить облик земли. Лейбниц Уважаемые коллеги! Данная книга может оказать вам помощь в подготовке к урокам литературы в 7 классе. Это не учебно-методические рекомендации, а разработки конкретных тем и уроков. Отличие нам кажется существенным: методические рекомендации носят общий характер, в них заложены стратегические задачи; конспекты уроков всегда индивидуальны, при кажущемся единообразии они являются личностноориентированными. Основополагающими в содержании конспектов являются культурологический, коммуникативно-деятельностный и личностно ориентированный подходы в изучении литературных произведений, без которых современный школьник в силу разных причин не в состоянии самостоятельно до конца понять их. Данное пособие не является календарным планированием, в нём представлены конспекты уроков по отдельным темам 7 класса. Это не методическое обеспечение какого-то конкретного учебника литературы. Учитель может использовать материалы пособия, работая по учебникам Е. Исаевой, Л. Симаковой, Е. Волощук. Предложенные разработки уроков направлены на то, чтобы вызвать у учащихся интерес к текстуальному изучению программных произведений, развивать у них логическое мышление, собственное видение проблемы и умение высказывать свою точку зрения. Пособие, в первую очередь, – помощник учителя. В нем содержатся основные этапы урока, подбор цитат к уроку, культурологический материал, литературоведческий комментарий, задания для учащихся, опорные конспекты, схемы, таблицы, ключевые слова урока. Авторы данного пособия придерживаются типологии уроков, разработанной украинским учёным Е. Пасичником, в основу которой положен характер основных дидактических задач. Различаются типы уроков: уроки усвоения новых знаний и развития на их основе умений и навыков, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки развития речи, уроки контроля за знаниями, умениями и навыками по литературе. Формы проведения таких уроков могут быть самыми разнообразными: уроки-путешествия, уроки-размышления; уроки-диалоги, уроки-презентации и т.д. В пособие введено условное обозначение ☼МС – под ним содержатся методические советы по организации проведения того или иного вида работы. Предложенные конспекты уроков являются результатом практического опыта авторов. Это не единственно верное решение задачи, а лишь общая схема, которую необходимо наполнить живым творчеством, живым общением с учениками и книгой. Успешный урок зависит от сотрудничества и сотворчества учителя и его воспитанников. Поэтому хочется надеяться, что пособие поможет вам, дорогие коллеги, в собственных поисках и открытиях. Успехов вам и вдохновения! ВАЛЕРИЯ ХРАБРОВА, кандидат педагогических наук, учитель-методист высшей квалификационной категории, ГАЛИНА ОСТРОВСКАЯ кандидат педагогических наук, доцент. Тема РОЛЬ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В ФОРМИРОВАНИИ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА Эпиграф: Выбирай писателей так, как выбираешь друзей. Английская пословица Цель:
Оборудование: учебники для 7 класса, выставка любимих книг учащихся, плакат «Коллекция книг – это тот же университет», карточки с высказываниями о книге: «Самое большое сокровище – это хорошая книга» (В. Белинский), «Всем хорошим в себе я обязан книге» (Максим Горький), «Люди перестают мыслить, когда перестают читать» (Д. Дидро), «Книга – учитель без оплаты и благодарности» (А. Навои), «О, книги, лучшие советчики, самые верные друзья» (Г. Сковорода). Тип урока: усвоение новых знаний и развития на их основе умений и навыков. Ход урока
Учитель выразительно читает эпиграф и после небольшой паузы предлагает ученикам объяснить, как они понимают английскую пословицу, почему писатель должен стать другом для читателя?
– Любите ли вы читать? Представьте: нет школы, а вместе с ней и учителей, уроков, оценок – вы бы читали? Среди вас, наверняка, есть те, кто интересуется технической или другой специальной литературой. Почему бы не читать только книги, связанные с профессией (скажем, врачу – исключительно труды по медицине)? Так ли уж необходима художественная литература, произведения писателей? (Размышления учащихся). 2. Беседа. Развиваем коммуникативную компетентность учащихся: – Какие книги за лето вы прочитали самостоятельно? Чем они вам понравились? – Как вы считаете, почему писатели берут в руки перо, карандаш, ручку или используют клавиатуру компьютера? Что ни стремятся донести до своих читателей? (Писатели хотят показать свое отношение к жизни, к человеку). – Прочитайте высказывания о книгах, которые даны на карточках. Запишите их в тетради. Подумайте, какие впечатления, состояние души бывает у вас после встречи с хорошей книгой? 3. Самостоятельная работа «Заверши фразу»: – Я читаю книги, чтобы … – По-моему, важнейшая проблема литературы ... (Отдельные учащиеся зачитывают свои ответы). Семиклассники обговаривают различные мнения, которые они услышали, и записывают наиболее удачные формулировки, близкие высказыванию: «Важнейшая проблема литературы – изображение человека». 4. Беседа с учениками: – Умеем ли мы читать? Как вы считаете, что означает «читать писателя» (например, я прочёл Джека Лондона)? Расскажите, как это происходит у вас? – Сравните восприятие прочитанного и сам процесс чтения дома или в классе. – Кто из вас может прочитать свое любимое произведение или фрагмент из него наизусть? – Произведения художественной литературы мы изучаем с вами на уроках литературы. Насколько необходимы нам эти уроки? Какими вы бы хотели их видеть? (Размышления учащихся). – Что означает «изучать литературу»? – Что такое «искусство чтения»? Приблизились ли мы к нему? Выводы учителя: – Изучать литературу – это значит учиться читать написанное автором «между строк», уметь погрузиться в таинственные глубины чувств, приключений, культур, видеть красоту поэтического слова, мировоззрение другого человека, его мудрость и опыт, формировать умение собственного художественного творчества... III. Восприятие нового материала Все эти задачи нам поможет решить учебник по литературе для 7 класса. 1. Презентация учебника литературы для 7 класса: автор, структура учебника, условные обозначения, приложения. |
Схожі:
 | Документи 1. /Методика преподавания зарубежной литературы Храброва В.Е УМК/ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ МПЗЛ.doc | | Харківської обласної ради пути дальнейшего развития творческой инициативы Урок – особенно хороший урок – сравним с театральным действием. Сценарий, постановка, актёры, декорации – все эти театральные понятия... |
| Урок // Історія та правознавство. 2008. №22-23-24. С. 86-88 Україна у Великій Вітчизняній війні. 5 клас. Інтегрований (математика-історія) узагальнюючий урок | | Документи 1. /Клавиатура.docx 2. /Почта в Интернет.docx |
| Требования к оформлению материалов в сборнике трудов конференции материалы до четырех полных страниц Материалы до четырех полных страниц разместить на белой бумаге формата А4 (210х297) с полями 25 мм со всех сторон. Страницы не нумеровать.... | | Никифорак Світлана Юріївна вчитель початкових класів Чернівецької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №27 Розробка першого уроку Діти, я хочу подарувати вам незвичайний урок – урок у формі усного журналу. І присвячую його рідній Буковині |
| Документи ... | | Урок як основна форма організації навчально-виховного процесу Урок — логічно закінчена, цілісна, обмежена в часі частина навчально-виховного процесу, яку проводять за розкладом під керівництвом... |
| Документи 1. /3 Урок/FOOD AROUND THE WORLD.pdf 2. /3... | | Конкурс навчально методичних розробок «Дітям про Шопена» Урок монографія 6 клас (Тема семестру «Музика як мова почуттів») Урок рекомендовано провести в І семестрі 6 класу (Тема «Музика як мова почуттів») І використати одну з чотирьох годин резервного... |