Кафедра дистанційної освіти
Скачати 131.25 Kb.
|
|
дЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «уНІВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ ОСВІТИ» Інститут відкритої освіти Кафедра дистанційної освіти«ПОГОДЖЕНО» «ЗАТВЕРДЖЕНО» Директор ІВО проректор з науково-педагогічної та навчальної роботи – директор ЦІППО _____________В.П.Яковець _____________________Л.М.Ващенко « »_________________2012 р. « »_________________________2012 р. Навчально-тематичний планпідвищення кваліфікації викладачів-тьюторів дистанційного навчання ВНЗ ІІІ-ІV рівнів акредитації (72 год.) Форма навчання - очна Система організації навчального процесу - курсова Бюджет навчального часу - 72 год Графік навчального процесу : 28.05.- 9.06. 2012 р. Схвалено на засіданні кафедри дистанційної освіти Протокол №6 від 15 травня 2012 р. . Зав. кафедри ______________ Л.Л.Ляхоцька Куратор______________________ Г.Л.Корчова Київ – 2012 ^ 1. Актуальність підвищення кваліфікації даної категорії слухачів зумовлено доцільністю впровадження дистанційного навчання (ДН) в освітню діяльність вищих навчальних закладів (ВНЗ), необхідністю підвищення кваліфікації викладачів-тьюторів в галузі ДН на основі сучасних інформаційних, комп’ютерних та Інтернет-технологій. ^ . Метою проведення курсів є підвищення кваліфікації зазначеної категорії слухачів на основі сучасних підходів до змісту, форм та методів навчання. Поставлена мета досягається шляхом реалізації наступних завдань:
3. Кваліфікаційна характеристика Посадові вимоги. Відповідно до Положення про дистанційне навчання (Наказ Міністерства освіти України № 40 від 21.01.2004), Положення про організацію навчального процесу у Вищому державному навчальному закладі «Університет менеджменту освіти» АПН України (Наказ Університету менеджменту освіти № 01-01/235 від 18.11.2008) і Положенням про куратора-тьютора навчальної групи слухачів курсів ПК за очно-дистанційною формою навчання (затверджене ректором УМО 28.09.2009р.) є педагогічним працівником. Викладач-тьютор дистанційного навчання має вищу освіту, проявляє високий рівень професіоналізму, ініціативи, творчості, досконало володіє знаннями у галузі педагогіки та комп’ютерної техніки, володіє методикою планування та організації навчально-виховного процесу і процесу індивідуального формування особистості за різнорівневими та варіативними програмами, має базові знання з тестології, виконує правила норм охорони праці, техніки безпеки і протипожежного захисту, відзначається загальною культурою, моральними якостями. Відповідно до професійної діяльності та посадових вимог підвищення кваліфікації викладачів-тьюторів ВНЗ ІІІ-ІV р. а. відбувається за такими видами підготовки: соціо-гуманітарна, професійно-орієнтована та фахова. ^ 1) нормативно-правова компетентність: організація закладу освіти відповідно новітніх підходів управління, керуючись нормативно-правовими документами, вимогами безпеки життєдіяльності, організаційно-фінансовими можливостями закладу, дотримання практичній діяльності вимог чинного законодавства України, а також нормативних документів Міністерства освіти і науки України, інших центральних уповноважених органів виконавчої влади з питань освіти; правил і норм охорони праці та безпеки життєдіяльності в закладі освіти; 2) соціально-комунікативна компетентність: забезпечення оптимальних соціально-психологічних умов функціонування закладу освіти в ситуації змін; взаємодії й згуртуванні його працівників, налагодження постійного зв’язку і співпраці з батьками, громадськістю, установами й організаціями, органами місцевої влади; 3) рефлексивно-регулятивна компетентність: володіння методами, прийомами та засобами організації, регулювання та стимулювання діяльності персоналу закладу освіти; попередження професійного стресу, професійної деформації особистості та професійного «вигорання» як у власній діяльності, так і у діяльності персоналу закладу освіти; 4) науково-методична компетентність: організація системи методичної роботи в закладі освіти, сприяння підвищенню кваліфікації педагогічних працівників з актуальних проблем їхньої діяльності; узагальненню, поширенню та впровадженню передового педагогічного досвіду; створення експериментальних майданчиків; здатність здійснювати експертизу нововведень; науково-методичне консультування з питань освітньої практики; 5) професійно-фахова компетентність: використання новітніх технологій навчання й виховання підростаючих поколінь, спрямованих на всебічний розвиток особистості всіх суб’єктів навчально-виховного процесу; здійснення аналізу якості власної професійної діяльності; розроблення програми особистого професійного розвитку, самоосвітньої діяльності тощо; 6) інформаційно-комунікаційна компетентність: володіння сучасними інформаційно-комунікативними технологіями у професійній діяльності; використання можливостей Інтернет, Web-ресурсів, інших електронних джерел навчального призначення для підвищення якості навчально-виховного процесу у закладі освіти. ^ відбувається згідно технологічної карти змісту підвищення кваліфікації на основі структурно-функціонального і компетентнісного підходів. ^ Залік полягає в оцінюванні якості знань навчальних модулів, здійснюється на підставі результатів поточного і вхідного контролю знань слухачів. Комплексний залік планується профілюючими кафедрами і проводиться координатором (тьютором) навчальної групи. Екзамен – форма педагогічного контролю, яка має на меті виявити рівень та якість отриманих слухачами знань. Проводиться у письмовій формі. Допуск до випускного екзамену надається за результатами комплексного заліку. 2. Технологічна карта змісту підвищення кваліфікації на основі структурно-функціонального і компетентнісного підходів
3. Навчальний план курсів підвищення кваліфікації викладачів-тьюторів ВНЗ ІІІ-ІV рівнів акредитації
Куратор доц.. Г.Л.Корчова | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
