Система оценки знаний и умений студентов при изучении методов анализа электрических цепей методы анализа в теоретической электротехнике и проблемы, связанные с управлением и учётом уровня познавательной деятельности icon

Система оценки знаний и умений студентов при изучении методов анализа электрических цепей методы анализа в теоретической электротехнике и проблемы, связанные с управлением и учётом уровня познавательной деятельности




Скачати 109.41 Kb.
НазваСистема оценки знаний и умений студентов при изучении методов анализа электрических цепей методы анализа в теоретической электротехнике и проблемы, связанные с управлением и учётом уровня познавательной деятельности
Дата11.06.2013
Розмір109.41 Kb.
ТипДокументи

УДК 378.146


© Петров П.К.


СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МЕТОДОВ АНАЛИЗА ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ ЦЕПЕЙ

  1. Методы анализа в теоретической электротехнике и проблемы, связанные с управлением и учётом уровня познавательной деятельности

В теоретической электротехнике применяются различные методы анализа как для установившихся, так и для переходных процессов. Основными характерными особенностями их применения являются следующие особенности:

- требование определённой последовательности стандартных действий, преобразований и вычислительных приёмов, позволяющих прийти к определённому решению;

-  возможность выделить основные этапы, подразделяющие на части всю процедуру для достижения решения;

- разнообразный характер действий, что зависит от конкретной рассматриваемой задачи.

Вышеуказанные три особенности создают условия для технологизации действий обучаемых при использовании различных методов анализа, что, в свою очередь, способствует прочному усвоению теоретического курса и его успешному использованию при решении практических задач.

На базе многолетних исследований, связанных с обучением студентов при использовании различных методов анализа электрических цепей, была разработана этапно-алгоритмизированная технология [1]. В неё вошли следующие ключевые моменты, имеющие отношение к прочному усвоению знаний и приобретению умений при ориентации поставленной задачи:

- последовательная деятельность обучаемых при реализации конкретного метода делится на определённые этапы, каждый из которых имеет своей целью достижение определённого уровня решения всей проблемы;

- деление на этапы осуществлено так, что в каждом из них есть только одно основное звено познавательной деятельности, связанное с несколькими второстепенными, определяющее успешное решение предшествующего звена;

- ряд этапов ставит себе цель ориентировать обучаемого на то, что необходимо сделать и в какой последовательности получить решение, т.е. обучаемый получает алгоритм функционирования (АФ). При условии, что обучаемый остановится, не пойдёт дальше, он не может рассчитывать на успех, т.е. студенту не даётся специфика действий для успешного преодоления препятствий. Всё это требует определённых правил для каждого этапа, способов действий с конкретным материалом с целью получения достоверных данных, т.е. обучаемый вооружён алгоритмом управления (АУ) своей познавательной деятельности.

В [1] описано исследование отношения предлагаемой технологии с:

- самостоятельной работой обучаемого;

- с диагностикой негативных и позитивных моментов при обучении;

- с оценкой степени нагрузки;

- с возможностью создания аналитической системы оценки знаний и умений обучаемого.

Разработана система, позволяющая раздельно оценить каждый этап по шестибалльной системе. Поставленная за конкретный этап оценка умножается на коэффициент трудности (сложности), предусмотренный для него. При сложении результатов отдельных этапов образуется конечный результат. При выборе коэффициентов сложности соблюдается обязательное условие: сумма коэффициентов должна быть равна единице. Описанная система действует уже несколько лет, позволяет обрабатывать результаты устного экзамена и определять комплексную оценку обучаемого.

При использовании системы могут возникать и некоторые негативные моменты, несмотря на её положительный эффект, а именно:

- определение коэффициента сложности (трудности) для отдельного этапа – дело преподавателя, что субъективно. Остаётся открытым вопрос, насколько точно его оценка и насколько она совпадает с оценкой студента по данному вопросу;

- необходимое условие – равенство единице суммы коэффициентов сложности создаёт проблему при определении правильного распределения весов между отдельными этапами, что также субъективно.

Из всего сказанного выше вытекает необходимость в разработке новых вариантов оценки знаний студентов при обучении по теоретической электротехнике, при которых влияние субъективного фактора будет сведено к минимуму.

  1.  ^ Характерные особенности рассматриваемой системы оценки знаний и умений студентов

С целью устранения недостатков, указанных выше, при разработке новой системы акцент был обращен на следующее: 1)  исключить коэффициенты сложности, определяемые преподавателем; 2)  использовать точечную систему при оценке достижений на отдельном этапе. При условии, что она состоит из нескольких промежуточных операций, необходимо оценивать каждую из них, что приведёт к получению большей точности оценки данной операции, и, соответственно, к большему значению при её реализации. Всё это позволит устранить определённую субъективность определения коэффициента сложности. С целью большей точности и повышения надёжности предлагаемой системы предлагается следующий подход при точечной системе результатов:

* 1 точка за верно указанный ответ, который в ответе даётся как верный;

* 1 точка за верно определённый ответ, который в ответе даётся как неправильный;

* 1 точка + 0,25 (1,25) за верно указанный ответ, который в ответе даётся как неправильный (0,25 прибавляется, если студент сможет воспроизвести верную запись указанного утверждения);

* 0 точек при условии, если студент воздерживается от ответа (что предостерегает от случайного выбора ответа);

* (-0,25), когда студент указал на неверный ответ.

При использовании этой системы оценки знаний характерно, что каждая конкретная задача имеет шкалу оценки. Это даёт возможность дифференцировать однотипные задачи по степени их трудности. Необходимо для каждой конкретной задачи знать количество этапов и промежуточных операций “n”, которые подлежат оценке, а также количество заложенных правильных ответов “m” (m < n).

Диапазон оценочной шкалы для данной задачи показан на рис. 1 [1].


(1)




Величина левой границы (N) Величина правой границы (M)


Рис. 1. Размер оценочной шкалы и величины двух границ


При наличии положительного и отрицательного определений точек одна сторона интервала будет иметь отрицательную величину (N), а другая – положительную (M). Величины двух границ определяются выражениями (2) и (3):

, (2)

. (3)

Интервал Д делится на малые интервалы Д’, соответствующие оценкам данной системы баллов (р – максимальная величина оценки по данной системе баллов; для Болгарии р=6). Величина малого интервала “Д’ ” определяется формулой:

. (4)

На примере, показанном ниже, в цифрах дана идея предлагаемой системы оценки обучаемых.

Пример. Прохождение через 4 этапа необходимо для реализации данного метода, причём в каждом из них используются по несколько методических операций, что показано в таблице 1

Таблица 1

этапа

Необходимое количество операций

Первый

6

Второй

6

Третий

4

Четвёртый

6

Всего:

n = 22


При проверке из общего числа операций предусматривается m = 10 правильных, 12 – неправильных ответов. Из указанных формул (1) - (4) могут быть определены интересующие нас величины:

(1) ;

(2) ;

(3) ;

(4) .

На рис.2 показано распределение интервалов точек для соответствующих оценок.





Рис. 2. Границы соответствующих интервалов, отвечающие оценкам по шестибалльной системе


Каждый интервал может быть разделён на две равные части, что позволяет оценивать обучаемых с точностью до 0,50. Это даёт возможность округлять оценку до более высокой или до более низкой. Пример выполненного задания и соответствующей оценки дан в п. 4.

  1.  Проверка тестом и предлагаемая система: преимущества и недостатки

Предлагаемая система проверки и оценки знаний студентов имеет ряд преимуществ, что отличает её от традиционной проверки тестом. Таблица 2 доказывает это.

Таблица 2

^ Проверка тестом

Предлагаемая система

1. Направлена на различные проблемы тем и разделов

1. Направлена на конкретную реализацию данной проблемы

2. Необходимо указать на верные суждения из нескольких заданных

2. Классифицируются ответы на правильные и неправильные

3. Не даётся обоснование и аргументация правильности или неправильности указанных ответов

3. Обосновывается неверность данного ответа, указывается правильный вариант на базе конкретной проблемы

4. Неизвестна формулировка заданных вопросов

4. Заданные вопросы следуют за предложенным алгоритмом для решения проблемы

5. При оформлении окончательной оценки берутся под внимание верные и неверные ответы

5. Кроме верных и неверных ответов оценке подлежат и предложенные варианты верных ответов, данные как неверные

6. Проверка полученных знаний

6. Проверяются полученные знания и умения находить и разрешать конкретные несоответствия

  1. Пример

Рассмотрим следующую задачу.




Дано: V;

L1=20mH

L1=20mH

L2=80mH; C=100F; R1=30

=1000s-1


Определите: методом контуров токи:



Этапы

Приёмы в соответствующих этапах

Да,

правильно

Нет,

неправильно

Правильная

запись

Точки

1

Определение числа уравнений

k=p-(q-1)=4-(2-1)=3






k=p-(q-1)

k=3-(2-1)=2

1,25

2

Запись по стандартной системе













-0,25

3

Определение коэффициентов
























1,25











1












0











-0,25











1

4

Решается система и определяются






















1,25











1










1,25













Всего:

6,5


Оценочные интервалы:



Оценка:


6,5 < 7,48


Хорошо (4)


Дата .................. фамилия ........................., имя ........................., отчество .....................


Предложенную систему можно использовать и по другим дисциплинам, допускающим технологизацию решаемых ими проблем. Характерной чертой этой системы является отсутствие субъективного фактора при формировании конечной оценки, т.к. она является функцией показанных студентами знаний и умений при решении конкретных проблем.


Литература


  1.  Петров П.К. – Педагогические технологии при обучении “Теоретической электротехники” в вузах. Диссертация на присуждение научно - образовательной степени “доктор”.- София, 1999 г.

  2.  Велева М. – Основни дидактически проблеми на обучението във ВУЗ, София, Университетско издателство “св. Климент Охридски”, 1990

.

Петров П.К.

Система оцінювання знань та умінь студентів при вивченні методів аналізу електричних ланцюгів.

Розроблено систему оцінювання знань і умінь студентів, що дозволяє роздільно оцінити кожен етап навчання за шестибальною системою. Поставлена за конкретний етап оцінка збільшується на коефіцієнт труднощів (складності), передбачений для нього. При додаванні результатів окремих етапів утвориться кінцевий результат. При виборі коефіцієнтів складності дотримується обов'язкова умова: сума коефіцієнтів повинна бути дорівнює одиниці. Описана система діє вже кілька років, дозволяє обробляти результати усного іспиту і визначати комплексну оцінку того, якого навчають,.


Петров П.К.

Система оценки знаний и умений студентов при изучении методов анализа электрических цепей.

Разработана система оценки знаний и умений студентов, позволяющая раздельно оценить каждый этап обучения по шестибалльной системе. Поставленная за конкретный этап оценка умножается на коэффициент трудности (сложности), предусмотренный для него. При сложении результатов отдельных этапов образуется конечный результат. При выборе коэффициентов сложности соблюдается обязательное условие: сумма коэффициентов должна быть равна единице. Описанная система действует уже несколько лет, позволяет обрабатывать результаты устного экзамена и определять комплексную оценку обучаемого.


Petrov P.K.

A System For the Evaluation Of The Knowledge And The Skills Of Students Studying the Methods of Electric Circuits Analysis

The article describes a system for evaluation of the knowledge and the skills of students studying the methods for analysis of electric circuits. It is based on the possibility of technologization of teaching and division of the cognitive activity of the student in conditional levels. The system accounts not only of the true or false answers of the student but also of his ability to correct the mistake. It uses a standardized point account of the shown knowledge, which leads to a full elimination of the influence of subjective factors.

Схожі:

Система оценки знаний и умений студентов при изучении методов анализа электрических цепей методы анализа в теоретической электротехнике и проблемы, связанные с управлением и учётом уровня познавательной деятельности iconМетоды оценки достоверности функционирования биномиальных цифровых устройств в. В. Гриненко, СумГУ
Проблема обеспечения надежности систем включает задачи по разработке теоретических методов анализа надежности на стадии проектирования,...
Система оценки знаний и умений студентов при изучении методов анализа электрических цепей методы анализа в теоретической электротехнике и проблемы, связанные с управлением и учётом уровня познавательной деятельности icon4 Методика анализа и оценки конкурентоспособности организации
Для оценки конкурентоспособности фирмы сначала необходимо провести анализ ее состояния. Качество анализа будет высоким при его проведении...
Система оценки знаний и умений студентов при изучении методов анализа электрических цепей методы анализа в теоретической электротехнике и проблемы, связанные с управлением и учётом уровня познавательной деятельности iconРеализация деятельностного подхода при изучении информационных технологий исходные предпосылки
В когнитивной психологии деятельностным подходом к обучению называют такую совокупность методов исследований, когда процессы учебно-познавательной...
Система оценки знаний и умений студентов при изучении методов анализа электрических цепей методы анализа в теоретической электротехнике и проблемы, связанные с управлением и учётом уровня познавательной деятельности iconМодель знаний о факторах, влияющих на познавательную самостоятельность студентов вузов при обучении компьютерным
В работе [1] был дан анализ познавательной самостоятельности студентов как объекта педагогического исследования, эксплицировано понятие...
Система оценки знаний и умений студентов при изучении методов анализа электрических цепей методы анализа в теоретической электротехнике и проблемы, связанные с управлением и учётом уровня познавательной деятельности iconГосударственный стандарт союза сср цементы и материалы цементного производства Методы химического анализа гост 5382-91 Государственного строительного комитета СССР москва государственный стандарт союза сср цементы и материалы
Допускается применение других методов анализа, метрологически аттестованных и соответствующих нормам точности настоящего стандарта....
Система оценки знаний и умений студентов при изучении методов анализа электрических цепей методы анализа в теоретической электротехнике и проблемы, связанные с управлением и учётом уровня познавательной деятельности iconУдк 37Д. 398 Теоретические основы анализа знаний студентов и квалификации педагога
Будем рассматривать случай, когда идет итоговая проверка знаний студентов (например экзамены). При этом фактор «студент» обозначим...
Система оценки знаний и умений студентов при изучении методов анализа электрических цепей методы анализа в теоретической электротехнике и проблемы, связанные с управлением и учётом уровня познавательной деятельности iconЛекция Тема: Методы макроэкономического анализа
Для анализа связей между экономикой и окружающей природной средой используются методы, разработанные в большей мере для исследования...
Система оценки знаний и умений студентов при изучении методов анализа электрических цепей методы анализа в теоретической электротехнике и проблемы, связанные с управлением и учётом уровня познавательной деятельности iconЭкспериментальное оценивание факторов, формирующих познавательную самостоятельностЬ студентов
Ной информации и применить ее в своей профессиональной практической деятельности. Создание образовательных технологий должно быть...
Система оценки знаний и умений студентов при изучении методов анализа электрических цепей методы анализа в теоретической электротехнике и проблемы, связанные с управлением и учётом уровня познавательной деятельности iconВинница –2012
...
Система оценки знаний и умений студентов при изучении методов анализа электрических цепей методы анализа в теоретической электротехнике и проблемы, связанные с управлением и учётом уровня познавательной деятельности iconВинница –2012
...
Додайте кнопку на своєму сайті:
Документи


База даних захищена авторським правом ©zavantag.com 2000-2013
При копіюванні матеріалу обов'язкове зазначення активного посилання відкритою для індексації.
звернутися до адміністрації
Документи