Міністерство освіти І науки, молоді та спорту України Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка Природничий факультет Кафедра педагогічної майстерності та менеджменту

Зміст

• 
  Педагогічна майстерність: Підручник /За ред. І.А.Зязюна. – К.: СПД Богданова А.М., 2008. – С. 10-35.
  
• 
  Педагогічна майстерність: Хрестоматія /За ред. І.А.Зязюна. - К.: СПД Богданова А.М., 2008. – С. 5-43, 108-118.
  
• 
  Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – Минск, 1990. – С. 306-314, 507-513.
  
• 
  Макаренко А.С. Деякі висновки з мого педагогічного досвіду. Про мій досвід //Твори: В 7т. –– Т.5. – С. 214-227, 246-248.
  
• 
  Моделирование педагогических ситуацій //Под ред. Ю.Н.Кулюткина и Г.С.Сухобской. – М.: Педагогика, 1981. – С. 12-33
  
• 
  Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві. Порада 1// Вибр. твори: В 5 т. – К.: Рад. школа, 1976. – Т.2. - С. 420-425.
  
• 
  Словник термінології з педагогічної майстерності. – Полтава, 1995. – 64 с.
  

• 
  Педагогічна майстерність: Підручник /За ред. І.А.Зязюна. – К.: СПД Богданова А.М., 2008. – С. 36-5, 173-216.
  
• 
  Педагогічна майстерність: Хрестоматія /За ред. І.А.Зязюна. - К.: СПД Богданова А.М., 2008. – С.44-134.
  
• 
  Буяльський Б.А. Поезія усного слова. – К.: Рад. школа, 1969. – С. 26-27, 33-36.
  
• 
  Дідковська І, Шишлова Н. У пошуку себе, або Як діловій жінці створити свій імідж // Завуч. -2003. -№ 26. – С. 8.
  
• 
  Кнебель М.О. Поэзия педагогики. – М.: ВТО, 1976. – С. 17-18, 41-47, 116-117.
  
• 
  Ладыженская Т.А. Живое слово. Устная речь как средство и предмет обучения. – М.: Просвещение, 1988. – С. 6-52, 96-108.
  
• 
  Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. – М.: Просвещение, 1985. – С. 98-121, 146-154.
  
• 
  Макаренко А.С. Методика організації виховного процесу //Твори: В 7 т. - К.: Рад. школа, 1954. – Т. 5. – С. 76-80.
  
• 
  Макаренко А.С. Проблеми радянського виховання //Твори: В 7 т. - К.: Рад. школа, 1954. – Т. 5. – С. 195-203.
  
• 
  Мова тіла вчителя на уроці //Шкільний світ. – 1998. - № 22. –С.2-3.
  
• 
  Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера: беседы психолога со старшеклассниками. – М., 1987. – 224 с.
  
• 
  Пиз А. Язык жестов. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1992. – 218 с.: илл.
  
• 
  Роджерс К. Вчитися бути вільним //Гуманістична психологія: Антологія: У 3-х т.– К.: Пульсари, 2001. - Т. 1. Гуманістичні підходи в західній психології ХХ ст. – С.38-59.
  
• 
  Словник термінології з педагогічної майстерності. – Полтава, 1995. – 64 с.
  
• 
  Станиславский К.С. Работа над собой в творческом процессе переживания. //Собр. соч.: В 8. т. – М.: Искусство, 1954. – Т. 2. - С. 5-8, 23-95, 356-375.
  
• 
  Томан І. Мистецтво говорити. – К.: Політвидав України, 1989. – С. 37-47, 220-222.
  
• 
  Уайтсайд Р. О чём говорят лица. – СПб: Питер Пресс, 1996. – 160 с.
  
• 
  Учителю о педагогической технике /Под ред. Л.И.Рувинского. - М.: Педагогика, 1987. – С. 4-14, 62-156.
  

• 
  Педагогічна майстерність: Підручник /За ред. І.А.Зязюна. – К.: СПД Богданова А.М., 2008. – С. 91-121, 221-235, 252-265.
  
• 
  Педагогічна майстерність: Хрестоматія /За ред. І.А.Зязюна. - К.: СПД Богданова А.М., 2008. – С.135-150, 163-265.
  
• 
  Дороніна М.С. Культура спілкування ділових людей. – К.: Видавничий дім „KM Academia”, 1997. – С. 55-57.
  
• 
  Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М.: Просвещение, 1987. – С. 9-61, 97-117, 132-137, 178-180.
  
• 
  Леви В. Искусство быть другим. – М.: Знание, 1986. – С. 83-93.
  
• 
  Петровская Л.А. Воспитатель – подросток: пути развития диалога //Учителям и родителям о психологии подростка. – М: Изд. МГУ, 1989. – С. 17-26.
  
• 
  Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб, 2000. – С. 333-335, 352-354.
  
• 
  Рыданова И.И. Основы педагогики общения. – Мн.: Беларуская навука, 1998. – С. 9-82.
  
• 
  Шварц И.Е. Внушение в педагогическом процессе. – Пермь: Пермский пединститут, 1971. – С. 60-61, 140-195.
  
• 
  Шеин С.А. Діалог как основа педагогического общения //Вопросы психологии. – 1991. - №1. – С. 44-52.
  
• 
  Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – С. 49-54, 58-63, 98-99.
  
• 
  Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. – Казань: Татарское кн.. изд-во, 1991. – С. 6-30, 50-66.
  
• 
  Словник термінології з педагогічної майстерності. – Полтава: Полтава, 1995. – 64 с.
  

• 
  Педагогічна майстерність: Підручник /За ред. І.А.Зязюна. – К.: СПД Богданова А.М., 2008. – С. 122-141, 235-247, 287-295.
  

• 
  Педагогічна майстерність: Хрестоматія /За ред. І.А.Зязюна. - К.: СПД Богданова А.М., 2008. – С. 151-162, 211-233, 267-270, 287-295.
  
• 
  Атватер И. Я вас слушаю. Советы руководителю, как правильно слушать собеседника. – 2-е изд. – М., 1989. – С. 8-76.
  
• 
  Байярд Р., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. – М.: Просвещение, 1991. –С. 81-92, 141-162.
  
• 
  Гаврилова Т.П. Учитель и семья школьника. – М.: Знание, 1988. – С. 6-35.
  
• 
  Гиппенрейтер Б.Б. Общаться с ребёнком. Как? – Изд. 3-е. – М.: ЧеРо, 2001.- 240 с. : с ил.
  
• 
  Добрович А.Б. Общение: наука и искусство. – М.: Просвещение, 1980. – С. 52-59.
  
• 
  Корнелиус Х., Фейр Ш. Выиграть может каждый. – М.: Стингер, 1992. – С. 13-32, 68-83.
  
• 
  Леви В. Искусство быть другим. – М.: Знание, 1980. – С. 135-138.
  
• 
  Макаренко А.С. Деякі висновки з мого педагогічного досвіду //Твори: В 7 т. –К.: Рад. школа, 1954. – Т.5. – С. 169-172, 210-212.
  
• 
  Натанзон Э.Ш. Трудный школьник и педагогический коллектив. – М.: Просвещение, 1984. – С. 42-89.
  
• 
  Охрімчук Р.М. Педагогічний такт учителя: суть, форми вияву та формування // Педагогічна соціологія /В.Болгаріна та ін. – Т., 1998. – С.109-118.
  
• 
  Райт Норманн Г. Як говорити, шоб діти нас слухали /Пер. з англ. О.Гладкого. – Львів: Свічадо, 2007. - 140 с.
  
• 
  Рыданова И.И. Основы педагогики общения. – Минск: Народна асвета, 1998. – С. 18-27,
  
• 
  Синиця І.О. Про педагогічний такт і майстерність учителя. – К.: Рад. школа, 1981. – С.17-115.
  
• 
  Скотт Д.Г. Конфликты, пути преодоления. – К.: Внешторгиздат, 1991. – С. 111-115.
  
• 
  Сухомлинський В.О. Слово вчителя в моральному вихованні. Щоб душа не булла пустою. Лист про педагогічну етику //Вибр. твори: В 5 т. - К.: Рад школа, 1977. - Т.5.- С. 267-268, 321-328,591-600.
  
• 
  Ушинський К.Д. Людина як предмет виховання //Твори В 6 т. – К.: Рад. школа, 1952. – Т. 4. – С. 43-45, 47.
  
• 
  Филонов Л.Б. Психологический контакт педагога и учащегося как условие успешной профилактики отклонений в поведении школьников // Психологическая профилактика недисциплини­рованного поведения учащихся. – К.: Рад школа, 1989. – С. 238-251.
  
• 
  Чорнокозова В.М., Чорнокозов І.І. Етика вчителя. – К.: Рад. школа, 1969. – С. 67-80.
  
• 
  Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологи. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – С. 72- 83.
  

1. 
   Ситуація:
   

• 
  Назвіть критерії технологічності, за якими ви будете робити свій вибір.
  
• 
  Розкрийте їх сутність.
  

• 
  Визначте, які умови технології уроку-діалогу не були дотримані вчителем у цій ситуації.
  
• 
  Обґрунтуйте їхню педагогічну доцільність.
  

• 
  Виділіть у запропонованому переліку шість принципових відмінностей технології авторської школи.
  
• 
  Поясніть їхню мету.
  

• 
  Визначте принципи педагогічної творчості вчительки, які сприяли особистісній орієнтації учня.
  
• 
  Розкрийте їх психолого-педагогічний зміст в технології особистісно орієнтованого навчання.
  

• 
  Назвіть процесуальні особливості уроків учителя, що характеризують обрану ним технологію навчання учнів.
  
• 
  Визначте цю педагогічну технологію.
  

• 
  Яка сьогодні погода в Іркутську?
  
• 
  Мінус 22.
  
• 
  А в Києві?
  
• 
  Мінус 10.
  
• 
  Що повідомляють із Праги?
  
• 
  Мінус 1.
  
• 
  А як почувають себе парижани? – Плюс 7.
  

• 
  Визначте за певними орієнтирами технологію навчання учнів.
  
• 
  Поясніть її концептуальні засади і цільові орієнтири.
  

• 
  Визначте за певними характеристиками технологію навчання учнів.
  
• 
  Поясніть її концептуальні засади і цільові орієнтири.
  

• 
  Визначте за певними характеристиками технологію навчання учнів.
  
• 
  Поясніть її концептуальні засади і цільові орієнтири.
  

• 
  Що ми бачимо у верхньому шарі ґрунту...
  
• 
  Коріння рослин, – відповідають діти. – В глибині коріння немає.
  
• 
  Погляньте, діти, на зелений кущик трави, що виріс на самісінькому краю кручі, і на цю смужку золотавого піску. Яка відмінність між травою і піском?...
  

• 
  Палиця рухається, пливе по річці, та хіба вона жива?
  

• 
  Визначте, яку технологію навчання учнів використовує В.О. Сухомлинський.
  
• 
  Поясніть її концептуальні засади і цільові орієнтири.
  

• 
  нова тема на уроці не викладається учителем у „готовому вигляді”, а подається як пізнавальна проблема, яку учням необхідно розв’язати самостійно;
  
• 
  важливо спонукати учнів до аналізу протиріч, які виникають на підставі невідповідності між науковими поняттями і життєвими уявленнями про них;
  
• 
  навчальна діяльність учнів на уроці проектується як ланцюжок розв’язання пошукових завдань; аби ці завдання були прийняті учнями особистісно.
  
  • 
    Яку технологію навчання використовує вчитель? Визначте її процесуальні характеристики.
    
  • 
    Спрогнозуйте можливий результат застосування цієї технології на предметному, операціональному, емоційно-ціннісному рівнях.
    

• 
  Яку технологію навчання описано в цій ситуації? Визначте її мету і процесуальні характеристики?
  
• 
  Спрогнозуйте можливий результат застосування цієї технології на предметному, операціональному, емоційно-ціннісному рівнях.
  

• 
  Яку технологію навчання було продемонстровано під час конференції? Визначте її мету і концептуальні засади?
  
• 
  Спрогнозуйте можливий результат застосування цієї технології на предметному, операціональному, емоційно-ціннісному рівнях.
  

• 
  Згадайте, як ви цього літа купалися. Вилазили, мабуть, на вишку або на кручу і стрибали у воду. Чому ви стрибаєте головою чи ногами донизу а не боком, животом, спиною?
  
• 
  Щоб не забитися! – дружно відповідає клас.
  
• 
  Правильно, щоб не забитися. Ви щоразу намагаєтеся стрибнути так, щоб опір води був найменший. Тобто використовується один із законів фізики.
  
• 
  Ти диви! Оце здорово!...
  

• 
  Доведіть, що вчитель на початку цього уроку використав технологію уроку-діалогу. Визначте процесуальні характеристики цієї технології.
  
• 
  Обґрунтуйте сутність словосполучення „діалог у навчанні”.
  

• 
  Доведіть, що Я.Корчан був прихильником гуманістичного навчання.
  
• 
  Визначте процесуальні характеристики гуманістичного навчання.
  

• 
  Доведіть, що учителька є прихильником ідеї співробітництва вчителя і учнів у шкільному навчанні. На яких концептуальних засадах ґрунтується технологія навчання у співробітництві?
  
• 
  Спрогнозуйте можливі результати представленої моделі початку уроку.