Імені івана франка логопедія з практикумом
Скачати 0.57 Mb.
|
|
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕДЖ ЛЬВІВСЬКОГО НАЦІОНАЛЬНОГО УНІВЕРСИТЕТУ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА ЛОГОПЕДІЯ З ПРАКТИКУМОМ МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ напрям підготовки 6.010105 «Корекційна освіта» Укладач – Ленів З.П., канд. пед. наук ЛЬВІВ - 2011 І. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Предмет „Логопедія з практикумом” є провідною фаховою навчальною дисципліною, яку вивчають студенти бакалаврату (кваліфікація: логопедія, спеціальна (практична) психологія) за напрямом підготовки 6.010105 «Корекційна освіта» протягом І- ІV курсів. У зв’язку із значним зростанням мовленнєвої патології в останні роки, фахівці мають бути озброєними міцними теоретичними знаннями з даного курсу та уміннями застосовувати їх на практиці. Вони повинні сприяти не лише правильному формуванню мовлення дітей різного віку, а й мати сформовані знання про мовленнєві порушення, володіти навичками діагностування та виправлення різних порушень мовлення, а також попередження цих порушень. Курс логопедії будується на основі загальних відомостей з корекційної педагогіки, в процесі якого студентам надаються знання, необхідні для майбутнього фахівця. Зважаючи на тісний зв'язок логопедії з іншими науками, особливого значення для студентів набуває актуалізація знань з лінгвістики, психології (особливо психології мовлення, загальної, вікової), дидактики, а також медичних наук – невропатології, анатомії, фізіології вищої нервової діяльності тощо. Протягом вивчення логопедії студенти мають опиратися на знання з таких предметів, як „Мовленнєві та сенсорні системи та їх порушення”, „Неврологічні основи логопедії”, „Сучасна українська мова”. Особливого значення набуває зв’язок з такими предметами циклу професійної та практичної підготовки, як „Логопсихологія з історією”, „Психолінгвістика”, „Психолого-педагогічна діагностика”, „Теорія та методика виховання дітей з порушеннями мовлення”, „Логоритміка з методикою”, „Ігри в логопедичній роботі” та ін. У курсі логопедії розглядаються різні види мовленнєвих порушень: звукової системи мовлення – дислалія, ринологія, дизартрія; системні мовленнєві порушення – алалія, афазія; порушення темпо-ритмічної організації мовлення – брадилалія, тахілалія, заїкання; розлади голосу; порушення писемного мовлення – дисграфія, дислексія, дизорфографія. Окреме місце відводиться вивченню особливостей логопедичної роботи при ускладнених дефектах розвитку, таких як аутизм, ЗПР, порушення слуху, зору, інтелекту, опорно-рухового апарата, зокрема ДЦП. Розглядається зміст та організація логопедичної допомоги дитячому та дорослому населенню в Україні. Лекційний матеріал курсу містить теоретичні та методологічні основи логопедії, а саме її предмет, завдання, принципи, методи та прийоми діагностичної, профілактичної та корекційної роботи. На практичних і лабораторних заняттях закріплюються та уточнюються знання студентів, формуються уміння самостійно проводити корекційно-виховну роботу з виправлення мовлення. Студенти повинні навчитися методично правильно будувати заняття з дітьми, застосовувати різні прийоми корекції порушень мовлення, виготовляти та використовувати посібники та необхідний дидактичний матеріал для логопедичної роботи. Практичні заняття, таким чином, є своєрідним показником рівня знань студентів з логопедії, умінь застосовувати ці знання на практиці. На самостійне опрацювання виносяться питання, що покликані поглиблювати теоретичні та практичні знання студентів, стимулювати творчо-пошукову та науково-дослідну роботу студентів. Тематика питань і завдань самостійної роботи відповідає модулям навчальної програми «Логопедія з практикумом» і містить список рекомендованої літератури та запитання для моніторингу знань студентів, а також взірці тестових завдань. У кінці вивчення курсу „Логопедія з практикумом” студент-логопед повинен оволодіти такими професійними уміннями: 1) проводити кваліфіковане психолого-педагогічне обстеження з метою визначення протікання психічного розвитку, відповідності його віковим нормам, а також структури дефекту при певному мовленнєвому порушенні; 2) володіти методами диференційованої діагностики для визначення виду порушення; 3) здійснювати корекційний вплив, володіти методами навчання та виховання дітей з різною мовленнєвою патологією; 4) впроваджувати в практику різні профілактичні засоби з метою попередження виникнення мовленнєвих порушень або вторинних відхилень у психічному розвитку дитини; 5) здійснювати консультування дітей та дорослих з відхиленнями у мовленнєвому розвитку, їхніх батьків та педагогів із проблем навчання, розвитку, життєвого та професійного самовизначення; 6) володіти прийомами навчання дітей із тяжкими порушеннями мовлення (ТПМ) навчальних предметів в загальноосвітніх та спеціальних навчальних закладах. ІІ. ТЕМАТИКА САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ ^ Тема 5. Анатомо-фізіологічні механізми мовлення. Питання, які виносяться на самостійне опрацювання. 1. Мовно-руховий центр Брока. Намалювати розташування центру в півкулі головного мозку. Подати визнаечння та взаємозв’язки. 2. Мовно-слуховий центр Верніке. Намалювати розташування центру в півкулі головного мозку. Подати визнаечння та взаємозв’язки. 3. 12 пар черепно-мозкових нервів. 4. Діяльність аналізаторної системи. Рекомендована література: 4, 11, 14, 15, 32, 37, 40. Тема 6. Поняття про структурні компоненти мовлення. Творчо-пошукова робота на тему: «Умови правильного формування і розвитку мови та мовлення дітей». Рекомендована література: 4, 11, 14, 15, 32, 37, 40. Тема 9. Логопедична робота як педагогічний процес. 1.Методи логопедичного впливу. 2.Принципи аналізу мовленнєвих порушень. Рекомендована література: 4, 11, 14, 15, 32, 37, 40. ^ Тема 2. Механізми функціональних порушень звуковимови при дислалії. Питання, які виносяться на самостійне опрацювання. 1. Поняття про фонематичну систему. 2. Терміни засвоєння звуків рідної мови дітьми в процесі нормального онтогенезу. 3.Логопедичний і медичний аспекти органічної дислалії. Рекомендована література: 2, 3, 7, 8, 11, 14 15, 17, 27, 28, 39. Тема 3. Обстеження мовлення дитини з дислалією. Питання, які виносяться на самостійне опрацювання 1.Підбір дидактичного матеріалу для обстеження стану звуковимови та фонематичних процесів у дітей. 2.Аналіз даних обстеження дітей із дислалією. Заповнення індивідуальної мовленнєвої картки. 3.Укласти план першої бесіди з батьками дитини та дитиною з метою збору анамнезу. Рекомендована література: 8, 12, 13, 16, 25, 26, 30, 41. Тема 4. Етапи логопедичного впливу. Питання, які виносяться на самостійне опрацювання. 1.Види статичних і динамічних артикуляційних вправ. Якості рухів. 2.Укласти послідовність корекційної роботи при поліморфній дислалії. Рекомендована література: 11, 24, 29, 40. Тема 5 .Недоліки вимови голосних звуків і методика їх подолання. Питання, що виносяться на самостійне опрацювання. 1.Замальовування логопедичних профілів артикуляції голосних звуків. 2.Підбір дидактичного матеріалу для автоматизації голосних звуків у мовленні. Рекомендована література: 1, 24, 41. Тема 6. Недоліки вимови свистячи і шиплячих звуків та методика їх подолання. Питання, що виносяться на самостійне опрацювання. 1.Замальовування логопедичних профілів свистячих і шиплячих звуків. 2.Підбір дидактичного матеріалу для автоматизації свистячих і шиплячих звуків у мовленні. Рекомендована література: 1, 7, 12, 15, 24, 25, 29, 41. Тема 7. Недоліки вимови сонорних звуків та методика їх подолання. Питання, що виносяться на самостійне опрацювання. 1.Замальовування логопедичних профілів сонорних звуків. 2.Підбір дидактичного матеріалу для автоматизації сонорних звуків. 3.Написання плану-конспекту індивідуального логопедичного заняття з постановки, або автоматизації будь-якого звука (на вибір). Рекомендована література: 1, 5, 7. 12, 13, 16, 20, 21, 25, 29, 41. Тема 8. Недоліки вимови задньоязикових звуків і глоткового „ґ”. Дефекти оглушення та одзвінчення приголосних звуків. Питання, які виносяться на самостійне опрацювання. 1.Замальовування логопедичних профілів задньоязикових і глоткового звука „ґ”. 2.Підбір дидактичного матеріалу та виготовлення альбому для обстеження та корекції будь-якого звука (на вибір). Рекомендована література: 1, 7, 13, 15, 24, 29, 41. Тема 9. Особливості корекційної логопедичної роботи з подолання поліморфної дислалії. Профілактика дислалії. Питання, що виносяться на самостійне опрацювання. 1.Проаналізувати послідовність роботи над звуками за різними посібниками та проектом програми виховання і навчання дітей із ФФНМ. 2.Підготувати доповідь на тему: „Профілактика дислалії”. Рекомендована література: 10, 11, 15, 18, 19, 23, 24, 29, 31, 40. ^ ОСНОВНА:
ДОДАТКОВА:
^
|
